иллюстративно-объяснительный метод обучения.

Обследование носило групповой характер. Текст методики предъявлялся в печатном виде, а ответы заносились в специально подготовленный бланк.2.3. Характеристика, использованных тестовДля изучения взаимосвязи успешного усвоения программного материала студентами с иллюстративно-объяснительным методом обучения была использована методика тестирования.При создании тестов нами использовалось учебное пособиеАртонина Г.П., Игнатькова С.А. [1].Тест 1.Спермициды оказывают противозачаточное действие путем:А. Снижения рН шеечной слизи.Б. Нейтрализации кислой среды влагалища.В. Подавления овуляции.Г. Снижения подвижности сперматозоидов.Д. Уплотнения наружной мембраны сперматозоидов.Тест 2.Противопоказанием для введения внутриматочных контрацетивов (ВМК) являются:А. Псевдоэрозия.Б. Воспалительные заболевания половых органов.В. Гонорея в анамнезе.Г. Желчекаменная болезнь.Д. Варикозная болезнь.Тест 3.Раньше всего при шоке появляется:А. Снижение АД.Б. Снижение почасового диуреза.В. Цианоз кожных покровов.Г. Нарушения сознания.Д. Положительный симптом белого пятна.Тест 4.Признаком, отличающим левожелудочковую сердечную недостаточность от правожелудочковой сердечной недостаточности, является:А. Повышенный уровень печеночных ферментов.Б. Застой в легких.В. Асцит.Г. Периферические отеки.Д. Расширение яремных вен.Тест 5.Витамин В всасывается:А. В нижней части подвздошной кишки. Б. В тощей кишке. В. В толстой кишке. Г. В желудке. Д. В двенадцатиперстной кишке.Ситуационная задача Во время эпидемии гриппа к пожилому человеку62 лет, в прошлом употреблявшему алкоголь и выкуривавшему по 10-12 сигарет в день, вызвали скорую помощь, больной пожаловался насильную мышечную слабость во время физических усилий, сухой кашель, отеки в области лодыжек, которые нарастают к вечеру и полностью проходят к утру. Температура тела 37,2оС. Врач скорой помощи порекомендовал постельный режим, обильное питье, прием назначил жаропонижающие.Через 12 часов присоединилисьтупые, ноющие боли в правом подреберье, одышка в лежачем положении, приступы удушья,Наиболее вероятный диагноз:А. Тяжелый грипп.Б. Хроническая сердечная недостаточность.В. Гипертоническая болезнь.Г.Болезнь Мэллори—ВейссаД. Рак легких2.4. Групповое психологическое заключениепо результатам обследования студентовДля определения уровня усвоения изучаемого материала студентами использовали средние показатели по шкалам, которые представлены в таблице 1 и рис.1. Таблица 1Показатели усвоения программного материала студентами (п=26)Группы студентовТест 1Тест 2Тест 3Тест 4Тест 5ЗадачаСредний показательЭГ29,429,128,829,229,429,229.2КГ23,824,623,824,623,824,724,2Примечание: максимальная сумма баллов получаемых в результате тестирования - 30. Признаком успешности усвоения программного материала считается величина, превосходящая 24 балла. Сумма баллов в диапазоне от 18 до 24 говорит об удовлетворительной оценке знаний студентов. В случае получения студентами суммы баллов ниже 18 можно говорить о низком качестве обучения.Средний показатель по экспериментальной группе (ЭГ) равен 29,2.Средний показатель по экспериментальной группе (КГ) равен 24,2.Рис. 1.Показатели усвоения программного материала студентами Таким образом, при использовании в учебном процессе со студентами иллюстративно-объяснительного метода обучения показатели знаний по учебным дисциплинам повышаются (29,2 – средний показатель в ЭГ против 24,2 – средний показатель в КГ).ЗаключениеАнализ технологий личностно ориентированного обучения, к которым относитсяиллюстративно-объяснительный метод обучения, выявил, что при данном подходе и методе обучения реализуются отдельные стадии когнитивного, творческого и коммуникативного саморазвития студентов.В результате такого обучения будет формироваться «новая грамотность», построенная в системе «студент - преподаватель – информационные средства». Результатом этой грамотности будет проблемная, поисковая деятельность, которая предполагает поиск студентами самостоятельных путей решения задач, выстраивание самостоятельно добытого знания. В условиях применения данного метода обучения особенное значение приобретает развитие информационной грамотности, знаковой культуры, ассоциативного мышления, что в целом обеспечивает формирование профессиональных компетенций у будущих специалистов.Список литературыАртонина Г.П.. Игнатькова С.А. Основы медицинских знаний: Здоровье, болезнь и образ жизни: Учебное пособие для высшей школы. – 3-е изд.; - М.: Академический проспект, 2005.Беспалько В.П. Образование и обучение с участием компьютеров. М.,2002.Волков А.Н. новые информационные технологии обучения профессии // Профессиональное образование. – 2001. - № 3Дъяченко В.К. Организационная структура учебного процесса и ее развитие. М.,2009.Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании. М.,2008.Коджаспирова Г.М., Петров К.В. Технические средства обучения и методика их использования. Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. – М., «Академия», 2003.Масленикова О.Н., Гаврилова Н.Е. Интегрированный курс декоративно-прикладного искусства и информационных технологий // Информатика и образование. 2001. № 5.Родченкова Е.С.Функции мультимедийных технологий в становлении гуманистически развитой личности. Среднее профессиональное образование.2009, № 5.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб., 2000.Садовников В.А., Садовников С.В. Учебно-методический комплекс: от репродуктивного метода к озвученной электронной презентации. Среднее профессиональное образование.2009, № 4.Сикорская Г.А. Электронный учебный курс в профильной школе: опыт разработки и практического использования. Среднее профессиональное образование.2009, № 1.Култышева Н.В. Методы и приемы обучения познавательной деятельности в условиях профессионального училища. Среднее профессиональное образование.2009, № 4.Ходакова Н.П. Интерактивная доска в деятельности педагога учебного заведения. Среднее профессиональное образование.2009, № 3.