Особенности психического развития детей, растущих вне семьи

Скрытая депрессия (сниженный фон настроения, негативная оценка себя, собственных перспектив и других людей, скованность и пассивность) ведут к заниженной самооценке. Часто у детей сирот формируется комплекс неполноценности.
По мере взросления дети сироты начинают осознавать, что уровень их социальных, физических и личностных возможностей по сравнению с детьми из семьи снижен, к ним хуже отношение в обществе, им сложнее найти друзей не из интерната, тяжелее устроится на работу и т.д. Все это приводит к снижению самооценки, что в свою очередь приводит к чрезмерному снижению уровня притязаний. Следствием этих процессов становится социальная пассивность и сужение активного жизненного пространства. В связи с этим у детей, воспитывающихся вне семьи, проявляются следующие качества:
деструктивная линия решения конфликтных ситуаций;
трудности в построении межличностных отношений;
высокий уровень личностной тревожности;
низкий уровень самоуправления и самоконтроля;
повышенный уровень мотивационной агрессивности.
Итак, из всего вышесказанного можно сделать вывод: отсутствие семейного воспитания, неприязненная оценка со стороны других людей, осознание своей социальной неполноценности и много другое – все это влияет на психическое и личностное развитие детей, воспитывающихся вне семьи.
Таким образом, формирование личности детей-сирот происходит в состоянии депривации, представляющей собой потерю одного из, безусловно, желаемых условий формирования личности – семьи. В этом случае депривационное негативное воздействие на личность ребенка представляет собой комплекс факторов биологической и социальной природы, обуславливающих, в конечном итоге, социальную и психическую деятельность человека. Спектр обнаруживаемых социальных, психологических, физиологических, педагогических проблем адаптации детей-сирот чрезвычайно велик.
Заключение
Итак, после анализа литературы по проблеме данной работы, можно еще раз отметить, что разный опыт жизни и воспитания, которые получают дети, растущие в семье и вне семьи, существенно влияет на их психическое развитие. В чем заключается это влияние, как разные условия воспитания отражаются на личностном и психическом развитии ребенка, в общих чертах проанализировано различными исследователями применительно к детскому возрасту.
Условия воспитания и обучения в детском доме хотя и решают проблемы детей, в силу разных причин оставшихся без попечения родителей, но только отчасти, что влечет за собой недостатки психического развития личности, ограничивая тем самым возможности социальной адаптации детей-сирот.
Чтобы ребенок комфортно себя чувствовал в эмоциональном плане, необходимы социальные условия, которые определяют его быт, его физическое здоровье, характер его общения с окружающими людьми, его личные успехи. К сожалению, почти во всех учреждениях, где воспитываются дети-сироты, среда обитания, как правило, сиротская, приютская, казарменная. Конечно, известен опыт лучших детских домов и интернатов, где детям хорошо, выпускники которых сравнительно успешно вступают во взрослую жизнь, но это бывает крайне редко и является исключением из правил.
Большинство воспитанников детских домов не сироты, а дети, имеющие родителей, чаще всего лишенных родительских прав. Это означает, что с точки зрения соматического и психического здоровья с учетом тяжелой наследственности, неблагоприятного протекания пренатального развития, тяжелых условий жизни в раннем возрасте дети, родившиеся и выросшие в таких семьях, составляют «группу риска». Но специфика психического, или точнее психологического развития детей в учреждениях интернатного типа не определяется по критерию «норма и патология».
Исследования, проведенные различными авторами, свидетельствуют о том, что вне семьи развитие ребенка идет по особому пути и у него формируется специфические черты характера, поведения, личности, про которые часто нельзя сказать, хорошие они или плохие, они просто другие.
Таким образом, мы выполнили цель нашей работы - показали особенности психического развития детей, растущих вне семьи.

Список литературы
Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: в 2-х т. Т. II.- М., 1980. - с. 275.
Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. - М.: Прогресс, 1986. - с. 420.
Валлон А. Психическое развитие ребенка. – СПб., 2001. – 208 с.
Возрастная и педагогическая психология. Учеб. Пособие для студентов пед. ин-тов. Под ред. Проф. А.В. Петровского. - М., 1973. – 234 с.
Выготский Л.С. Психология развития ребенка. – М.,2003. – 321 с.
Ковалев Г.А. Общение и его воспитательное значение.//Мир психологии 1996 - 3., с. 183.
Крутецкий В.А. Психология М., 1986г. – 243 с.
Мухина В.С. Детская психология. – М.: Просвещение, 1995. – 256 с.
Психологические рекомендации по воспитанию детей в домах ребенка, детских домах и школах-интернатах. – М., 1986. – 167 с.
Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. - М.: Прогресс, 1986. – с.213

Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: в 2-х т. Т. II.- М., 1980. - с. 87

Мухина В.С. Детская психология. – М.: Просвещение, 1995. – с. 122

Валлон А. Психическое развитие ребенка. – СПб., 2001. – с. 64-65

Ковалев Г.А. Общение и его воспитательное значение.//Мир психологии 1996 - 3., с. 112

Психологические рекомендации по воспитанию детей в домах ребенка, детских домах и школах-интернатах. – М., 1986. – с. 28

Психологические рекомендации по воспитанию детей в домах ребенка, детских домах и школах-интернатах. – М., 1986. – с. 29-30

Возрастная и педагогическая психология. Учеб. Пособие для студентов пед. ин-тов. Под ред. Проф. А.В. Петровского. - М., 1973. – с. 77

Психологические рекомендации по воспитанию детей в домах ребенка, детских домах и школах-интернатах. – М., 1986. – с.44-45

Психологические рекомендации по воспитанию детей в домах ребенка, детских домах и школах-интернатах. – М., 1986. – с. 48

Психологические рекомендации по воспитанию детей в домах ребенка, детских домах и школах-интернатах. – М., 1986. – с. 58

Крутецкий В.А. Психология М., 1986г. – с. 184

Выготский Л.С. Психология развития ребенка. – М.,2003. – с. 202













2



2