Особенности развития речи и путей ее формирования у дошкольников с ОНР

Специфические особенности неречевых процессов у детей с общим недоразвитием речи отмечают Г.В.Чиркина, Т.Б.Филичева. Авторами отмечается недостаточная устойчивость внимания, сложности при распределении внимания. У части детей низкая активность припоминания может сочетаться с ограниченными возможностями развития познавательной деятельности. Связь между речевыми нарушениями и другими сторонами психического развития обуславливает особенности мышления. Обладая в целом полноценными предпосылками овладения мыслительными операциями, доступными их возрасту, дети отстают в развитии словесно-логического мышления, с трудом овладевают анализом и синтезом, сравнением обобщением [3].Следует отметить, что на логопедических занятиях работа ведется не только над развитием речи, но и над развитием внимания, памяти, мышления. С этой целью используются игры: «Найди и назови», «Четвертый лишний», «Чего не хватает?», «Сравни картинки», «Угадай предмет», «Последовательные картинки», «Чего не стало?».Таким образом, проведение соответствующих коррекционных мероприятий может в значительной степени ускорить ход речевого и умственного развития детей. Включение игр, будет способствовать повышению коммуникативных возможностей детей с речевыми нарушениями в логопедическую работу, что создаст достаточный уровень готовности к школьному обучению.ЗаключениеВ современной логопедии направленному использованию игровой деятельности придается все большее значение, так как игра заключает в себе наибольшие возможности для предупреждения и коррекции речевых нарушений.Особое значение данной работы определяется в связи с тем, что у дошкольников с общим недоразвитием речи отстает в развитии формирование моторной, сенсорной и других сфер, что приводит к трудностям в общении, адаптации и социализации. Многочисленные теоретические и практические исследования детей с нарушениями речи подтверждают факт необходимости использования игр в коррекционно-развивающих целях.Игра как ведущий вид деятельности дошкольника способствует становлению и развитию психических процессов, произвольного осознанного поведения. Она оказывает существенное влияние на развитие умственных действий, подготавливает переход к формированию новых интеллектуальных операций.Все важнейшие новообразования этого периода - и произвольность поведения, и все психические процессы (от элементарных до самых сложных), и воображение, и умение общаться - зарождаются и первоначально развиваются в ведущей деятельности дошкольного возраста - сюжетно-ролевой игре.Для детей-дошкольников, страдающих различными речевыми расстройствами, игровая деятельность - необходимое условие разностороннего развития их личности и интеллекта. Следует отметить, что недостатки звукопроизношения, ограниченность словарного запаса, нарушения грамматического строя речи, а также изменения темпа речи, ее плавности - все это влияет на игровую деятельность детей с нарушениями речи, порождает определенные особенности их поведения в игре.Список литературыАбраменкова В.В. Игры и игрушки наших детей: Забавы или пагуба? // Современный ребенок в игровой цивилизации. – М., 2001- С.28Азаров Ю.П. Игра и труд. – М., 1973.- 384с.Быстрова Г.А., Сизова Э.А., Шуйская Т.А. Логопедические игры и задания. СПб.: КАРО, 2004. 96с.Воробьева В.К. Обучение детей первоначальным навыкам связного высказывания. //Дефектология. – 1989.- №9.- с.45.Воробьева Т.А., Крупенчук О.И. Мяч и речь: Игры с мячом для развития речи, мелкой моторики и общей моторики. – СПб.: КАРО, 2003. – 96с.Выгодская И.Г., Пеллингер Е.Л., Успенская Л.Н. Устранение заикания у дошкольников в игровых ситуациях. М.: Просвещение, 1993. – 223с.Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка // Вопросы психологии.- 1966.- №6.- с.54Готовность к школе./ Под ред. И.В. Дубровиной. – М.: Наука, 1995.- 119с.Давидович Л.Р. Новое пособие по использованию игр в логопедической работе // Дефектология. – 1988. - №4. – с.85Жичкина А. Значимость игры в развитии человека// Дошкольное воспитание. – 2002. - №4.- с.2-16Жукова Н.С. Логопедия. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. Екатеринбург: Издательство ЛИТУР, 2004. – 320с.Игра как ведущий вид деятельности и форма организации жизни дошкольников// Игра и развитие личности дошкольника: Сб.научных трудов. / Под ред. Г.Г. Кравцова. М., 1990. – с.16Игры в логопедической работе с детьми./Под ред. В.И. Селиверстова.- М.: Просвещение, 1987.- 144с.Кабанова М.Н. Готовимся к школе.- СПб.: ИЗДАТ. ДОМ «Нова», 2003. – 224с.Калягин В.А. Логопсихология. М.: «Академия», 2006.-320с.Стребелева Е.Д. Дидактические игры и упражнения в обучении дошкольников с отклонениями в развитии.- М.: ВЛАДОС, 2004.-224с.Коноваленко С.В. Как подготовить ребенка к школе: Психологические тесты, игры и упражнения.- М.: Издательство Эксмо, 2003.-192с.Коррекция нарушений речи у дошкольников: Часть I./Под ред. Л.С.Сековец.- М.: АРКТИ, 2005. -248с.Кутузова И. Развитие игровой деятельности// Дошкольное воспитание. – 2003.- №5. С.25-27Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Формирование правильной разговорной речи у дошкольников, - Ростов н/Д: «Феникс», СПб: «Союз», 2004. – 224с.Лебедева И.Л. Трудный звук, ты наш друг! Звуки С, Сь, З, Зь: Практическое пособие для логопедов, воспитателей, родителей. – М.: Вентана-Граф, 2004. -32с.