Психологические особенности тренера

Тренер обладает высоким уровнем понятийного мышления, ему свойственна психо – эмоциональная стабильность и способность работать в напряженных условиях. Например, подготовка сборной в отборочном туре к Чемпионату мира в Бразилии, требует от специалиста самоотдачи и внутренней энергии, в тоже время, он способен к самоконтролю и самоуправлению. Количество просмотренных кандидатов в сборную команду России являются показателем его коммуникативных способностей (умение входить в контакт, налаживать взаимоотношения, умение грамотно и в то же время доступно излагать свои мысли). Специалисту присущи высоко развитые организаторские способности и способность влиять на окружающих; способность формировать и развивать эффективные рабочие группы; способность решать проблемные ситуации в короткие сроки [19].
В результате рассмотрения психологических портретов успешных специалистов по видам спорта можно говорить о том, что у тренеров в целом все показатели находятся в приемлемых границах. У успешных тренеров наблюдается тенденция к завышенной самооценке. Они обладают высоким уровнем самоуважения, оптимистически прогнозируют будущее, полны уверенности в своих силах, стремятся постоянно повышать уровень целей и требований к себе. У опытных тренеров отмечаются следующие личностные черты: быстро и легко входят в контакт, хорошо контролируют свои эмоции, наблюдательны, с адекватной самооценкой, широким кругозором.
Необходимо лишь обратить внимание на противоречия, выявляемые типами акцентуаций и коррелирующими с ними факторами. Например, как отмечал, в прошлом известный хоккеист, а ныне тренер команды «Легенды хоккея» Александр Сергеевич Якушев, многие тренеры стремится к лидерству, но не всегда имеют на это достаточно сил и ресурсов, и, в тоже время, они не могут подчиняться. В этом кроется психологическая проблема человека, и это же противоречие является отличительной чертой успешного творческого специалиста от исполнителя.

2.2. Общие и отличительные психологические черты характера специалистов

Профессиональная деятельность тренеров показывает, что выполнение ими своих профессиональных обязанностей, проходящая в условиях повышенной ответственности, требующих принятия быстрых и адекватных решений, не всегда позитивно сказывается на эмоциональной сфере воспитанников [4].
Каждодневные стрессовые ситуации у спортсменов обуславливают необходимость искать определенные стратегии их преодоления. Стратегии преодоления могут возникнуть под влиянием тренера, спортивного психолога или спортсмен самостоятельно находит тот или иной вариант психологической адаптации к ситуации.
Все чаще в спорте специалисты отмечают, что атлеты прибегают к непродуктивным или неэффективным моделям поведения, чем усугубляют собственное переживание дистресса и повышают напряженность вокруг себя, что сказывается на снижении спортивных результатов, повышению конфликтности в команде [12].
Выходом из сложившейся ситуации является введение в штат команды спортивного психолога. В этом случае появится специалист, который способен
осуществить связь между уровнем профессионального выгорания тренера и спортсмена и выбором ими совладающего поведения. Выбор адаптивного копинг – поведения, в свою очередь, сможет предотвратить развитие синдрома профессионального выгорания личности.
Спортивный психолог, используя арсенал средств и приемов, воздействия на личность способствует развитию таких качеств, как оптимизм, высокая адекватная самооценка, эмоциональная уравновешенность, сопротивляемость стрессу, адаптивность и гибкость.
Он может предложить спортсменам тренинги личностного роста, которые создают условия для преодоления трудностей коммуникабельности, открытости, уверенности в своих силах, мотивации в достижении успеха и т.д.
Общим принципом методики психологической подготовки спортсмена является воздействие как на сознание, так и на подсознание. Конкретные виды и методы работы должны использоваться с учетом уровней воздействия на организм и поведение каждого атлета [18].
Спортсмены в большинстве случаев справляются со своими психологическими трудностями самостоятельно. По ходу спортивной карьеры спортсмен приобретает опыт «проживания» кризисных ситуаций. Он формирует свой «личностный потенциал преодоления» кризисов или имеет поддержку из числа близких людей. Однако самопомощь не всегда является достаточно эффективной. Обращение к специалисту может существенно сократить время и болезненность переживания кризиса.
Эффективными направлениями психологической помощи спортсмену на этапе соревновательной деятельности могут быть: коррекция негативных эмоциональных переживаний, связанных с такими проблемами как «выход» атлета из спортивной формы, травма, бытовые проблемы и т.п.; помощь в профессиональном и личностном самоопределении, выбор стратегии и исполнение функциональных обязанностей атлета в поединке.
Коррекция негативных переживаний спортсменов желательна в силу того, что человек в этот период не владеет интенсивностью своих чувств, характерна непреднамеренность возникновения тревожных переживаний, инертность и стойкость, часто навязчивость и автоматичность ряда эмоциональных реакций.
Одной из перспективных направлений оказания психологической помощи спортсменам является психологическое консультирование. Психологическое консультирование как профессия является относительно новой областью психологической практики. Эта профессия возникла в ответ на потребности людей, не имеющих клинических нарушений, однако ищущих психологическую помощь [16].
Таким образом, психологическая помощь является востребованной и эффективной формой поддержки адаптации спортсменов в тренировочном процессе и соревновательной деятельности.
Критериями успешной работы спортивного психолога со спортсменом или с командой могут выступать следующие [4]:
стабильность выступлений на соревнованиях;
улучшение результатов от соревнований к соревнованиям;
более высокие результаты в период соревнований по сравнению с тренировочными;
лучшие результаты, чем в предварительном выступлении.
Психологическая готовность спортсмена к соревнованиям определяется следующими характеристиками:
спокойствием (хладнокровием) спортсмена в экстремальных ситуациях как характерной чертой его отношения к окружающей среде (к условиям деятельности);
уверенностью в себе, в своих силах как одной из сторон отношения к себе, обеспечивающей активность, надежность действий, помехоустойчивость;
боевым духом спортсмена. Как отношение к процессу и результату деятельности, боевой дух обеспечивает стремление к победе, т.е. к достижению соревновательной цели, что способствует раскрытию резервных возможностей.
Основной отличительной чертой в функциональных обязанностях спортивного психолога от работы тренера является то, что психолог может предложить план и выстроить стратегию обладания определенными личностными характеристиками и свойствами, которые обусловят реакцию спортсмена на стрессогенные факторы, с которыми он сталкивается в процессе соревновательной деятельности.
Современный спорт основывается на физической подготовке и психологии, на которые должен ориентироваться каждый спортсмен, тренер, психолог. Важнейшей задачей является четкое распределение ролей и функций внутри команды по виду спорта. Компетентность, профессионализм и эффективное взаимодействие тренеров по физподготовке, тактике, спортивного психолога и врача команды во многом определяют спортивный результат.
Каждый специалист необходим команде: тренер выполняет стратегическую, педагогическую, тактическую направленность в достижении цели; коучер готовит команду по физической подготовке или занимается индивидуально с игроками, спортивный психолог выполняет специфические задачи в установлении и поддержании комфортных взаимоотношений со спортсменами, тренерами, персоналом команды; настраивает спортсменов на рекордный результат.

Заключение

Данная работа посвящена одной из наиболее актуальных тем, связанных с психологией профессиональной деятельности - проблеме психологических особенностей специалистов по видам спорта, от которых зависит успешность в профессии.
Нами рассмотрены отличия коучера от тренера, тренера от спортивного психолога [4, с. 43].
Мы приводим некоторые общие выводы:
каждому специалисту присущи те или иные психологические особенности, которые отличают людей друг от друга
успешные тренеры показывают различные личностные качества. Структура личных качеств успешного тренера должна соотноситься с личными качествами, деятельностью и задачами его воспитанников;
тренер может быть ориентирован на отношения с воспитанниками: "ориентация на человека" или на результат - "ориентация на результат/задачу". Эффективность конкретного стиля тренера зависит от значимости турнира, соревнования;
спортивный психолог может влиять на результат в спорте и во взаимоотношениях в команде, используя арсенал средств и приемов психологического воздействия на людей (тренинги личностного роста, ролевые игры и т.п.); обучать тренеров методам успешного лидерства;
успешные тренеры несут ответственность за свои решения, желают достичь результата, имеют образование и опыт в отношении конкретной задачи.
Тренер, коучер, спортивный психолог подводят фундамент в структуру общей готовности спортсменов высокого класса следующие показатели: сформированность физических и двигательных качеств, мотивацию деятельности, спортивно важные качества, способности к саморегуляции, коммуникативные и моральные установки личности. В структуру специальной подготовки – двигательный, интеллектуальный и регуляторный компоненты [4, с.54].
Таким образом, основной отличительной чертой в функциональных обязанностях спортивного психолога от работы тренера является то, что психолог может предложить план и выстроить стратегию обладания определенными личностными характеристиками и свойствами, которые обусловят реакцию спортсмена на стрессогенные факторы, с которыми он сталкивается в процессе соревновательной деятельности.



Список литературы


Байер, К. Здоровый образ жизни / К. Байер, Л. Шейнберг. –М.: Мир, 1997. – 368 с.
Васильева, З.И. На пути к обновлению теории и методики нравственного воспитания учащихся: педагогическое исследование. СПб.: ХИМИЗДАТ, 2002-184с.
Волков, П. Еженедельная газета «Советский спорт», 2013, № 10
Ганюшкин, А.Д. Задачи, формы и методы совместной работы психолога и тренера. - Смоленск, 2008.
Годик, М.А. Контроль тренировочных и соревновательных нагрузок / М.А. Годик. – М.: Физкультура и спорт, 1980. – 56 с.
Иванков, Ч.Т. Теоретические основы методики физического воспитания: курс лекций / Ч.Т. Иванков. – М.: Физкультура и спорт, 2000. – 26 с.
Иванов, В. В. Комплексный контроль в подготовке спортсменов. - М., 2007.
Ивонин, С. Еженедельная газета «Советский спорт», 2012, № 34
Ильин, Е. П. Психофизиология физического воспитания: Учеб. пособие для студ. факультетов физ. воспитания педагогических институтов. - М., 2010.
Епифанов, В.Н. Лечебная физическая культура: справочник / В.Н. Епифанов, В.Н. Мошков, Р.И. Ануфриева. – М.: Медицина, 1987. – 528 с.
Кретти, Дж. Психология в современном спорте. - М., 2002.
Лаврова, Н.А. Влияние личностных особенностей на успешность профессиональной деятельности в системе «человек – человек» / Тезисы московской межвузовской научно – практической конференции // психодиагностика: области применения, проблемы, перспективы развития / Под ред. М.Ю. Карелиной.- М., 2003
Матвеев, Л.П. Общая теория спорта / Л.П. Матвеев. – М.: Физкультура и спорт, 1997. – 246 с.
Некрасов, С.Д. «Проблема оценки качества профессионального образования специалиста»// Университетское управление: практика и анализ. 2003. N21. с 24-26.
Психология физического воспитания и спорта / Под общ. ред. Т.Джамгарова и А. Пуни. - М., 2001.
Пуни, А.Ц. психологическая подготовка к соревнованиям в спорте. – М, 1969
Платонов, В.Н. Система подготовки спортсменов в олимпийском спорте. Общая теория и ее практические приложения / В.Н. Платонов. – Киев: Олимпийская литература, 2004. – 808 с.
Смоляр, С.Н. Теория и методика физического воспитания студентов: учебное пособие / С.Н. Смоляр, В.В. Мулин. – Хабаровск: Изд-во ДВГУПС, 2007. – 100 с.
Физическая культура студента: учебник / Под ред. В.И. Ильинича. – М.: Гардарики, 2003. – 448 с.
Физическая реабилитация / Под ред. С.Н. Попова. – Ростов: Феникс, 2004. – 608 с.
Физическая культура: примерная учебная программа для высших учебных заведений – М.: Физкультура и спорт, 1994. – 26 с.
Холодов, Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта: учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Ж.К. Холодов, В.С. Кузнецов. – М.: Физкультура и спорт, 2001. – 144 с.
Шадриков, В.Д. Новая модель специалиста - инновационная подготовка и компетентностный подход // Высшее образование сегодня. - 2004. - №8.














2