Пути и методы оценки качеств других людей по их поведенческим проявлениям

Заказать уникальный доклад

Тип работы: Доклад

Предмет: Психология

13 13 страниц
6 + 6 источников
Добавлена 17.12.2007

299 руб.

Содержание
Часть работы
Список литературы
Вопросы/Ответы

Фрагмент для ознакомления

Неоднозначность, неоднородность стимульного материала (допускает большие возможности использования и истолкования различными способами, исключить установочные ответы).
Формулирование инструкций в самом общем виде ( остается свобода для фантазии, самовыражения); Недостаточная стандартизация, отсутствие четкой процедуры проведения, оценки и интерпретации (ненадежность оценки тестовых показателей, зависимость от опыта и интуиции психолога).
Нет убедительных доказательств валидности (нет четкой, логической обоснованности выводов).
2.Применение метода наблюдения для изучения взаимодействия членов малой группы при совместном решении задач.

При наблюдении за дискуссией на заданную тему в подгруппе студентов из 5 человек была использована стандартизированная процедура разработанная Р. Бэйлзом для наблюдения за взаимодействием членов малой группы при совместном решении задач.
Бэйлз путем свободного наблюдения за работой групп выделил более 80 признаков межличностного общения, которые при систематизации были сведены в 12 категорий, а сами категории были объединены в 4 класса. Вот как они выглядят:
Класс А. Позитивные эмоции:
1.Выражает солидарность, повышает статус другого, вознаграждает;
2.Выражает ослабление напряжения, шутит, смеется, выражает удовлетворение;
3.Соглашается, выражает пассивное принятие, уступает;
Класс В. Решение проблем:
4.Дает совет, направление, подразумевая автономию другого;
5.Выражает мнение, оценивает, анализирует, выражает чувства, желания;
6.Дает ориентацию, информацию, уточняет, подтверждает;7.
Класс С. Постановка проблем:
7.Запрашивает ориентацию, информацию, повторение, подтверждение;
8.Запрашивает мнение, оценку, интересуется самочувствием;
9.Спрашивает совет, направление, возможный способ действия;
Класс D. Негативные эмоции:
10.Возражает, дает пассивное отвержение, формален, отказывает в помощи;
11.Выражает напряжение, просит помощи, пасует перед проблемой.
12.Выражает антагонизм, подрывает статус другого, защищает или утверждает себя.
Строчными латинскими буквами обозначаются связи между категориями:
а - проблемы ориентации: 6,7;
b - проблемы оценивания: 5,8;
с - проблемы контроля: 4,9;
d - проблемы нахождения решения: 3,10;
e - проблемы преодоления напряженности: 2,11;
f - проблемы интеграции: 1,12.
Бланк наблюдения:
№ испытуемого № высказывания Категория Проблема Частота речевых
актов 1 1
2
3 9
2
8 c
e
b 33
33
33 2 1
2
3
4 2
7
4
1 e
a
c
f 25
25
25
25 3 1
2 11
12 e
f 50
50 4 1
2
3
4
5 3
9
1
7
2 d
c
f
a
e 20
20
20
20
20
Обработка и анализ результатов:
а - проблемы ориентации: 14,3%;
b - проблемы оценивания: 7,1%;
с - проблемы контроля: 21,4%;
d - проблемы нахождения решения: 7,1%;
e - проблемы преодоления напряженности: 28,6%;
f - проблемы интеграции: 21,4%.
В процессе дискуссии на заданную тему студенты чаще всего проявляли такую форму взаимодействия как преодоление напряженности (28,6%). На втором месте по частоте проявления находятся речевые акты, направленные на контроль и интеграцию (21,4%). Реже всего студенты делали высказывания направленные на оценивание и решение проблемы (7,1%).
Литература

Горбатов Д. С. Практикум по психологическому исследованию. – Самара, 2000.
Корнилова Т. В. Введение в психологический эксперимент. – М., 1997.
Основы психодиагностики / Под ред. Л. Г. Шмелева. – Р-н-Д, 1996.
Практикум по возрастной и педагогической психологии / Под ред. И. В. Дубровиной. М., 1999.
Психологический словарь / Под ред. В. П. Зинченко. – М., 1997.
Реан Л. Л., Коломинский Я. Л. Социальная педагогическая психология.- СПб., 1999.

Основы психодиагностики / Под ред. Л. Г. Шмелева. – Р-н-Д, 1996.
Практикум по возрастной и педагогической психологии / Под ред. И. В. Дубровиной. М., 1999.
Корнилова Т. В. Введение в психологический эксперимент. – М., 1997.
Горбатов Д. С. Практикум по психологическому исследованию. – Самара, 2000.
Психологический словарь / Под ред. В. П. Зинченко. – М., 1997.
Горбатов Д. С. Практикум по психологическому исследованию. – Самара, 2000.
Корнилова Т. В. Введение в психологический эксперимент. – М., 1997.

13

Литература

1.Горбатов Д. С. Практикум по психологическому исследованию. – Самара, 2000.
2.Корнилова Т. В. Введение в психологический эксперимент. – М., 1997.
3.Основы психодиагностики / Под ред. Л. Г. Шмелева. – Р-н-Д, 1996.
4.Практикум по возрастной и педагогической психологии / Под ред. И. В. Дубровиной. М., 1999.
5.Психологический словарь / Под ред. В. П. Зинченко. – М., 1997.
6.Реан Л. Л., Коломинский Я. Л. Социальная педагогическая психология.- СПб., 1999.

Вопрос-ответ:

Какие существуют пути оценки качеств других людей по их поведенческим проявлениям?

Существует несколько путей оценки качеств других людей по их поведенческим проявлениям. Один из них - наблюдение за их действиями и реакциями в различных ситуациях. Другой путь - общение и взаимодействие с людьми, чтобы оценить их коммуникативные навыки и умение работать в коллективе. Также можно использовать различные тесты и опросники, которые помогут оценить различные качества личности.

Какие проблемы может вызывать неоднородность стимульного материала при оценке качеств других людей?

Неоднородность стимульного материала может создать проблемы при оценке качеств других людей, так как различные люди могут истолковывать его по-разному. Это может привести к тому, что оценки будут субъективными и неправильно отражать реальные качества человека. Кроме того, неоднородный материал может быть источником путаницы и непонимания, что также может повлиять на результаты оценки.

Какие проблемы могут возникнуть из-за недостаточной стандартизации и отсутствия четкой процедуры проведения, оценки и интерпретации при оценке качеств других людей?

Недостаточная стандартизация и отсутствие четкой процедуры проведения, оценки и интерпретации при оценке качеств других людей могут привести к ненадежности оценки тестовых показателей. Результаты оценки могут зависеть от опыта и интуиции оценщика, что может привести к субъективности и неправильному истолкованию результатов. Также отсутствие четкой процедуры может создать проблемы в оценке и интерпретации данных, что может повлиять на точность результатов.

Какая свобода остается для фантазии и самовыражения при формулировании инструкций для оценки качеств других людей по их поведенческим проявлениям?

При формулировании инструкций для оценки качеств других людей по их поведенческим проявлениям остается свобода для фантазии и самовыражения. Инструкции могут быть сформулированы в самом общем виде, что дает возможность оценщику использовать свой опыт и интуицию при интерпретации результатов. Также инструкции могут быть открытыми, что позволяет испытуемым проявить свои индивидуальные качества и характеристики в процессе оценки.

Какая роль играет неоднозначность и неоднородность стимульного материала при оценке качеств других людей?

Неоднозначность и неоднородность стимульного материала позволяют использовать его различными способами и истолковывать его субъективно. Это создает большие возможности для оценки качеств других людей, исключая установочные ответы.

Каким образом можно формулировать инструкции для оценки качеств людей?

Инструкции для оценки качеств людей можно формулировать в самом общем виде, оставляя свободу для фантазии и самовыражения. Это позволяет людям использовать свой опыт и внутренние чувства при оценке, делая процесс более индивидуальным.

Как недостаточная стандартизация влияет на оценку качеств людей?

Недостаточная стандартизация ведет к отсутствию четкой процедуры проведения, оценки и интерпретации. Это делает оценку тестовых показателей ненадежной и зависящей от интуиции и опыта оценщика.

Как можно использовать и интерпретировать стимульный материал при оценке качеств людей?

Стимульный материал может быть использован и интерпретирован различными способами. Например, один человек может видеть в нем положительные качества, в то время как другой - отрицательные. Это зависит от индивидуального восприятия и опыта каждого человека.

Какая связь есть между опытом и интуицией при оценке качеств людей?

Оценка качеств людей зависит от опыта и интуиции оценщика. Опыт помогает оценщику увидеть определенные поведенческие проявления и сделать выводы на их основе, а интуиция позволяет индивидуально интерпретировать эти проявления и оценить их качество.

Какие существуют пути и методы оценки качеств других людей по их поведенческим проявлениям?

Существует несколько путей и методов оценки качеств других людей по их поведенческим проявлениям. Один из них - наблюдение за их действиями и реакциями в различных ситуациях. Также можно использовать анкеты и опросники, чтобы получить мнение других людей об их качествах. Еще один метод - анализ коммуникации и взаимодействия с другими людьми. Также можно оценивать качества других людей на основе их достижений и результатов работы.

В чем заключается неоднозначность и неоднородность стимульного материала при оценке качеств других людей?

Неоднозначность и неоднородность стимульного материала означает, что он может быть интерпретирован по-разному людьми в зависимости от их предпочтений, опыта и субъективных оценок. Один и тот же поведенческий проявление может восприниматься по-разному разными людьми. Это может создать трудности при оценке качеств других людей, так как они могут быть истолкованы по-разному.