Формирование у студентов-дизайнеров представлений о символе в искусстве (на примере нанесения узора техникой Восточных мотивов)
Заказать уникальный доклад- 4 4 страницы
- 0 + 0 источников
- Добавлена 31.07.2013
- Содержание
- Часть работы
- Список литературы
- Вопросы/Ответы
Представленная модель охватывает комплекс ведущих методологических и педагогических аспектов, которые дают возможность рассматривать процесс формирования представлений о символе в искусстве с точки зрения ценностно-ориентированного развития личности обучающихся. В ней раскрываются теоретические подходы к реализации опытно-экспериментальной работы, она включает в себя взаимообусловленные принципы, компоненты, функции, комплекс средств орнамента, педагогические условия. Критерием качества модели являются уровни сформированности у студентов-дизайнеров представлений о символе в искусстве. Содержательную сторону модели составляют структурные элементы поэтапного освоения восточной художественной культуры средствами орнамента, согласующиеся с характеристикой основных модулей программы «Искусство восточного орнамента в процессе формирования представлений о символе».
Реализация программы в исследовании характеризуется конкретными этапами и модулями, содержание которых определяется особенностями освоения восточной художественной культуры в деятельности дизайнера и осознанием этнического и педагогического воздействия ценностно-смыслового и символического содержание орнамента на развитие личности студента.
Каждый ее этап имел определенную цель в модульной системе формирования представлений о символе в искусстве. Общими целевыми установками для всех этапов были: изучение историко-культурологических основ освоения восточной художественной культуры; формирование у студентов целостного отношения к предметному миру восточной культуры в процессе дизайн-образования.
К тому же, в соответствии с программой на каждом этапе были определены творческие учебные задания и упражнения, включающие технологические приемы использования комплекса средств орнамента, направленных на формирование представлений о символе в искусстве.
Реализация комплекса этих целей студентами показала логику изучения программы, которая предусматривает «распредмечивание» содержания «символа» на примере искусства орнамента через раскрытие связи художественно-практической деятельности человека с его историей и культурой, с миром национальных традиций народа.
На этом мой доклад закончен. Спасибо за внимание!
1
Вопрос-ответ:
Какие методологические и педагогические аспекты подразумеваются в модели формирования представлений о символе в искусстве у студентов?
Модель формирования представлений о символе в искусстве у студентов включает в себя комплекс методологических и педагогических аспектов, которые позволяют рассматривать процесс через призму ценностно ориентированного развития личности обучающихся.
Какие теоретические подходы используются при реализации опытно-экспериментальной работы?
При реализации опытно-экспериментальной работы используются различные теоретические подходы, которые позволяют более глубоко исследовать процесс формирования представлений о символе в искусстве. Эти подходы обеспечивают теоретическую основу для проведения исследований и анализа результатов.
Какова цель формирования представлений у студентов о символе в искусстве?
Основной целью формирования представлений у студентов о символе в искусстве является развитие их эстетического восприятия, критического мышления и творческих навыков. В результате такого формирования они смогут глубже понимать и интерпретировать символы в искусстве, а также использовать их в своей собственной творческой практике.
Каким образом модель формирования представлений о символе в искусстве помогает развивать личность студентов?
Модель формирования представлений о символе в искусстве помогает развивать личность студентов путем ценностно ориентированного развития. Она способствует расширению и углублению их знаний о символах, развитию их творческих способностей, формированию критического и аналитического мышления, а также развитию эстетического восприятия.
Какую роль играет опытно-экспериментальная работа в модели формирования представлений о символе в искусстве?
Опытно-экспериментальная работа играет важную роль в модели формирования представлений о символе в искусстве. Она позволяет студентам активно участвовать в процессе исследования и творчества, экспериментировать с различными материалами и техниками, а также анализировать и интерпретировать полученные результаты. Это способствует более глубокому и осознанному усвоению материала и развитию творческих способностей студентов.
Какие методологические и педагогические аспекты охватывает представленная модель формирования представлений о символе в искусстве у студентов дизайнеров?
Представленная модель охватывает комплекс ведущих методологических и педагогических аспектов, которые дают возможность рассматривать процесс формирования представлений о символе в искусстве с точки зрения ценностно-ориентированного развития личности обучающихся.
Какие теоретические подходы используются в представленной модели формирования представлений о символе в искусстве?
В представленной модели раскрываются теоретические подходы к реализации опытно-экспериментальной работы.
Что включает в себя представленная модель формирования представлений о символе в искусстве?
Представленная модель включает в себя комплекс ведущих методологических и педагогических аспектов, которые дают возможность рассматривать процесс формирования представлений о символе в искусстве с точки зрения ценностно-ориентированного развития личности обучающихся.
Какие цели ставит перед собой представленная модель формирования представлений о символе в искусстве у студентов дизайнеров?
Целью представленной модели является формирование у студентов дизайнеров представлений о символе в искусстве на примере нанесения узора техникой Восточных мотивов.
Какие принципы лежат в основе представленной модели формирования представлений о символе в искусстве?
Представленная модель основана на принципах ценностно-ориентированного развития личности обучающихся и использования опытно-экспериментальной работы.
Как формируются представления студентов о символе в искусстве?
Представления студентов о символе в искусстве формируются через комплексный подход, включающий методологические и педагогические аспекты. Важно учитывать ценностно ориентированное развитие личности обучающихся. Модель формирования представлений о символе в искусстве может включать опытно-экспериментальную работу и теоретические подходы.
Какие методологические и педагогические аспекты могут быть использованы при формировании представлений студентов о символе в искусстве?
В формировании представлений о символе в искусстве у студентов могут использоваться различные методологические и педагогические аспекты. Например, можно применять опытно-экспериментальную работу, включающую практическое нанесение узоров в технике Восточных мотивов. Также важно обратить внимание на ценностно ориентированное развитие личности обучающихся, чтобы формирование представлений было не только техническим, но и отражало их восприятие и понимание символа.