Конфликты в коллективе старшеклассников. Возможные пути решения.

Как одной из наиболее эффективных форм работы со старшеклассниками может быть предложен тренинг «Конфликт и методы его преодоления». 2.2. Программа тренинга «Конфликт и его преодоление»Целевая аудитория тренинга «Конфликт и его преодоление» - учащиеся средних и высших учебных заведений. Отличительной особенностью молодых людей, девушек и юношей, достигших возраста 14-17 лет, является то, что именно в этом возрасте человек начинает вступать во множество коммуникативных контактов, что неизбежно может приводить к возникновению конфликтов и конфликтных ситуаций. Естественно, что такие конфликтные ситуации заставляет задумываться, осмысливать свои возможности, потребности, притязания. Цели, задачи и структура программы.Программа преодоления конфликтов в себе призвана оказать помощь студентам, оказавшимся в такой трудной ситуации как конфликт. В соответствии с этим были поставлены следующие задачи:Формирование информационного пространства;Развитие навыков психорегуляции;Обучение методам преодоления конфликтов;осознание участниками собственных стратегий поведения в конфликтных ситуациях;формирование эффективных навыков поведения в конфликте.Тренинг «Конфликт» рекомендуется проводить на добровольной основе в свободное от занятий время. Этапы проведения:Подготовительный;Основной;Заключительный. Для того чтобы работа в рамках реализации программы «Конфликт и его преодоление» была эффективной, необходимо соблюдать ряд правил.Целесообразно организовать и провести данный тренинг во внеурочное время, так как для осознанной работы необходимо уединение и покой, минимум отвлечения. Кроме того участники располагают запасом времени, что является важным и влияет на качество усвоения материала и овладения приемами и техниками психорегуляции. Необходимо соблюдать принцип добровольности. Тогда на занятия придут те, кто действительно нуждается в поддержке и помощи, а случайных людей не будет. Это важно, так как содержательная работа возможна только в доброжелательной обстановке, в атмосфере доверия, взаимопонимания. Оборудование и материалы.Аудитория по возможности должна иметь место для работы участников над письменными заданиями, а также место для проведения упражнений, в том числе подвижных. Необходимо позаботиться о визитках. Барьеров в общении быть не должно. Специфика такой работы заключается в непосредственном воздействии на личность участника и достижении психотерапевтического эффекта. Учебно-тематическое планирование№ занятияТемаСодержание занятияКоличество часов1Такие разные конфликты – такие разные все мыТест САН (самочувствие, активность, настроение), упражнение «Интервью», упражнение «Разведчики», теоретический материал «Конфликт».2Стили поведения в конфликтной ситуацииБольшая игра «Конец света»3Вместе мы сможем все!Сюжетно-ролевая игра «Мельница», лекционный материал – стадии протекания конфликтов, упражнение «Конфликт невербально»4Разбор полетовУпражнение сказка5Разногласия в нашей жизниТеоретическая информация, упражнение «Ложная уникальность», ситуативная игра «Аэропорт»ЗаключениеОсновной целью данной реферативной работы был анализ причин возникновения конфликтных ситуаций среди старшеклассников, а также анализ возможных путей преодоления и решения конфликтов в коллективе. В первой главе мы рассмотрели определение межличностных конфликтов в целом, а также выделили наиболее важные причины, по-нашему мнению, которые оказывают наибольшее влияние на возникающие конфликтные ситуации среди старшеклассников. Вторая глава была посвящена возможным путям по решению и преодолению уже сложившихся конфликтов и их профилактику. Нами была представлена разработка программы, по преодолению конфликтного поведения у учащихся старших классов. Развивающие занятия могут быть проведены как самим психологом, так и совместно с классным руководителем. В реализации этой программы необходима поддержка администрации школы. Мы выяснили, что конфликты сопровождают нашу жизнь везде, начиная от детского сада, заканчивая работой, везде, где есть взаимодействие человека друг с другом, есть конфликт. И скорее всего, не прав тот человек, который говорит, что конфликта можно было избежать, его не надо избегать, им нужно научиться управлять, а начинать нужно, прежде всего, с самого себя. В этом может оказать неоценимую помощь разработанный нами тренинг. Список литературыБачков И.В. Групповые методы в работе школьного психолога: Учеб.-метод, пособие. — М.: Ось-89, 2002.Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию: Курс лекций. — М.: ЧеРо, 2000.Гришина Н.В. Конфликтология: Учебник / Под ред. А.С. Кармина. — СПб.: Лань, 2000.Куницына В.Н., Казаринова Н.В., Погольша В.М. Межличностное общение: Учебник для вузов. — СПб.: Питер, 2001.Лебедева М.М. Урегулирование социальных конфликтов // Политическая психология. Ростов-на-Дону, 1996. Майерс Д. Социальная психология / Пер. с англ. — СПб.: Питер, 1997.Майерс Д. Социальная психология: Интенсивный курс: Пер. c англ./ Д. Майерс. - 4-е междунар. изд. - СПб.;М.:Прайм-Еврознак;Олма-Пресс,2004. - 510 с.:ил. - (Мэтры психологии).Марасанов Г.И. Социально-психологический тренинг. — М.: Когито-Центр, 2001.Практикум по социально-психологическому тренингу / Под ред. Б.Д. Парыгин. СПб., 1994. Психология: Словарь / Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. — М.: Политиздат, 1990.Ромек В.Г. Тренинг уверенности в межличностных отношениях. — СПб.: Речь, 2002.Росс Л., НисбетР. Человек и ситуация. Перспективы социальной психологии. — М.: Аспект Пресс, 1999.Семенова ЕМ. Тренинг эмоциональной устойчивости педагога: Учеб. пособие. — М.: Изд-во Ин-та психотерапии, 2002.Столяренко Л.Д. Основы психологии. — Ростов-на-Дону: Феникс, 1996.Шапиро Д. Конфликт и общение: Путеводитель по лабиринту регулирования конфликтов. — Мн.: Тесей, 1999.