Нейропсихологическая поддержка классов коррекционно-развивающего обучения(младшие школьники)
Заказать уникальный реферат- 12 12 страниц
- 7 + 7 источников
- Добавлена 06.12.2011
- Содержание
- Часть работы
- Список литературы
- Вопросы/Ответы
1.Проблемы обучения детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития
2.Нейропсихологическая помощь детям с трудностями обучения
Заключение
Список литературы
В этом случае основные трудности детей в овладении письмом и чтением определяются нестабильностью зрительного образа буквы. Процесс письма и чтения автоматизируется у таких детей очень медленно.
Правое полушарие обеспечивает самые ранние этапы обработки не только зрительной и зрительно-пространственной, но и слуховой информации. У детей с относительной слабостью функций по правополушарному типу исследователи обнаруживали пропуск и замены гласных на письме, наличие звуковых искажений слов, в том числе с изменением слоговой структуры слова при исследовании слухо- речевой памяти, дефицит непроизвольной памяти при нормативной произвольной памяти. Наблюдения за детьми в ходе нейропсихологического обследования и на уроках показывают, что эти дети при предъявлении информации на слух часто прибегают к переспросам, чтобы произвольно включиться в ее восприятие.
Все перечисленные особенности объясняются одним механизмом -слабостью холистической стратегии оперирования акустико-гностической и пространственной информацией и попытках их компенсации.
Заключение
Проблема трудностей обучения у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития и проблема психологического здоровья учащихся взаимообусловлены. В первую очередь, основной акцент в решении указанных проблем должен быть сделан на качественно иной концептуальной подготовке учителей, которая должна основываться на глубоком освоении психологических знаний, в особенности знаний в области специальной психологии и нейропсихологии.
Нейропсихологическое исследование дает возможность заранее выявлять риск того или иного варианта трудностей обучения. Знание сильных и слабых звеньев психических функций ребенка позволяет предупредить трудности обучения в начальной школе. Педагог, работающий в контакте с нейропсихологом, может развивать слабые звенья ВПФ при опоре на более сильные звенья.
Учет сильных и слабых звеньев психических функций ребенка -основа нейропсихологического подхода к профилактике и коррекции трудностей обучения письму и чтению. По этому принципу разработан ряд пособий и методик, позволяющих целенаправленно работать над коррекцией отстающих функций и развитием более успешных функций.
Список литературы
Ахутина Т.В., Золотарева Э.В. О зрительно-пространственной дисграфии: нейропсихологический анализ и методы ее коррекции // Школа здоровья, 1997, № 3.
Ахутина Т.В. , Пылаева Н.М. Преодоление трудностей учения: нейропсихологический подход. – СПб.: Питер, 2008.
Ахутина Т.В., Яблокова Л.В., Полонская Н.Н. Нейропсихологический анализ индивидуальных различий у детей: параметры оценки // Нейропсихология и психофизиология индивидуальных различий. -М.-Оренбург, 2000
Ахутина Т.В. Трудности письма и их нейропсихологическая диагностика // Письмо и чтение: трудности обучения и коррекция. –М.: МПСИ, 2001
Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека. – М., 2000
Семенович А.В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте. - М., 2002.
Цветкова Л.С. Нейропсихологическая диагностика детского возраста. - М., 1997.
Цветкова Л.С. Нейропсихологическая диагностика детского возраста. - М., 1997.
Ахутина Т.В., Золотарева Э.В. О зрительно-пространственной дисграфии: нейропсихологический анализ и методы ее коррекции // Школа здоровья, 1997, № 3; Ахутина Т.В. , Пылаева Н.М. Преодоление трудностей учения: нейропсихологический подход. – СПб.: Питер, 2008; Ахутина Т.В..Яблокова Л.В., Полонская Н.Н. Нейропсихологический анализ индивидуальных различий у детей: параметры оценки // Нейропсихология и психофизиология индивидуальных различий. -М.-Оренбург, 2000
Ахутина Т.В. Трудности письма и их нейропсихологическая диагностика // Письмо и чтение: трудности обучения и коррекция. –М.: МПСИ, 200, с. 7-17
Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека. – М., 2000
Семенович А.В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте. - М., 2002.
Ахутина Т.В., Золотарева Э.В. О зрительно-пространственной дисграфии: нейропсихологический анализ и методы ее коррекции // Школа здоровья, 1997, № 3.
Ахутина Т.В., Яблокова Л.В., Полонская Н.Н. Нейропсихологический анализ индивидуальных различий у детей: параметры оценки // Нейропсихология и психофизиология индивидуальных различий. -М.- Оренбург, 2000
4
1.Ахутина Т.В., Золотарева Э.В. О зрительно-пространственной дисграфии: нейропсихологический анализ и методы ее коррекции // Школа здоровья, 1997, № 3.
2.Ахутина Т.В. , Пылаева Н.М. Преодоление трудностей учения: нейропсихологический подход. – СПб.: Питер, 2008.
3.Ахутина Т.В., Яблокова Л.В., Полонская Н.Н. Нейропсихологический анализ индивидуальных различий у детей: параметры оценки // Нейропсихология и психофизиология индивидуальных различий. -М.-Оренбург, 2000
4.Ахутина Т.В. Трудности письма и их нейропсихологическая диагностика // Письмо и чтение: трудности обучения и коррекция. –М.: МПСИ, 2001
5.Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека. – М., 2000
6.Семенович А.В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте. - М., 2002.
7.Цветкова Л.С. Нейропсихологическая диагностика детского возраста. - М., 1997.
Вопрос-ответ:
Какие проблемы обучения младшего школьного возраста могут возникнуть у детей с задержкой психического развития?
У детей с задержкой психического развития могут возникать проблемы с овладением письмом и чтением, так как у них нестабильный зрительный образ буквы. Процесс письма и чтения у них автоматизируется очень медленно.
Какая нейропсихологическая помощь может быть оказана детям с трудностями обучения?
Нейропсихологическая помощь детям с трудностями обучения может включать различные методики и техники, направленные на улучшение познавательных процессов, развитие памяти, внимания и мышления.
Какие трудности возникают у детей с задержкой психического развития при овладении письмом и чтением?
У детей с задержкой психического развития возникают трудности в овладении письмом и чтением из-за нестабильности зрительного образа буквы. Эти процессы у таких детей автоматизируются очень медленно.
Чему способствует нейропсихологическая поддержка классов коррекционно развивающего обучения младших школьников?
Нейропсихологическая поддержка классов коррекционно развивающего обучения младших школьников способствует улучшению познавательных процессов, развитию памяти, внимания и мышления у детей с задержкой психического развития.
Что представляет собой нейропсихологическая помощь детям с трудностями обучения?
Нейропсихологическая помощь детям с трудностями обучения включает в себя применение различных методик и техник, направленных на стимуляцию и развитие умственных процессов для улучшения обучаемости и повышения успеваемости.
Какие трудности возникают у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития при обучении?
Дети с задержкой психического развития часто испытывают трудности в овладении письмом и чтением. Они медленно автоматизируют процесс письма и чтения из-за нестабильности зрительного образа букв.
Какая роль играет правое полушарие в процессе письма и чтения у детей с трудностями обучения?
Правое полушарие играет ключевую роль в самых ранних этапах процесса письма и чтения у детей с трудностями обучения. Оно обеспечивает формирование зрительного образа буквы и его стабильность.
Почему процесс письма и чтения медленно автоматизируется у детей с задержкой психического развития?
У детей с задержкой психического развития процесс письма и чтения медленно автоматизируется из-за нестабильности зрительного образа буквы. Это затрудняет усвоение и запоминание правильной последовательности движений и приводит к затруднениям в овладении навыками чтения и письма.
Какая нейропсихологическая поддержка может быть оказана детям младшего школьного возраста с трудностями обучения?
Детям с трудностями обучения может быть оказана нейропсихологическая поддержка, которая направлена на развитие зрительной памяти, внимания, логического мышления и других психических функций. Это позволяет стабилизировать зрительные образы букв и снять трудности в овладении письмом и чтением.
Есть ли какой-либо список литературы по данной тематике?
Да, есть список литературы по данной тематике. Он может включать работы, посвященные нейропсихологической помощи детям с трудностями обучения, особенностям развития письма и чтения у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития и другим вопросам, связанным с нейропсихологической поддержкой младших школьников.
Какие проблемы возникают у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития?
Дети с задержкой психического развития часто испытывают трудности в овладении письмом и чтением. Они медленно автоматизируют процесс письма и чтения из-за нестабильности зрительного образа буквы. Ими может быть трудно сосредоточиться на заданной активности и применять правильные стратегии обучения.