Организация социальной защиты и воспитательной работы в пенитенциарной системе на примере ФКУ ЛИУ

Так, например, если необходимая информация, имеющаяся у сотрудников, может быть относительно легко получена начальником отряда в процессе общения с ними, то доступ к сведениям от объектов карательно-воспитательного воздействия сопряжен с рядом значительных трудностей.Вторая особенность, осложняющая информационное обследование, обусловлена специфическими позициями сторон, их социальными статусами, участвующими в реализации воспитательное деятельности. Вследствие этого, значительная часть осужденных, особенно «отрицательных», предпочитает не представлять администрации исправительных учреждений необходимую информацию не только о своем поведении, но и социально-психологических явлений и процессах, происходящих в их среде. Причем именно эти сведения должны, как правило, лежать в основе организации воспитательной работы, профилактики правонарушений, своевременной коррекции их поведения.Так, например, информация о напряженных отношениях и конфликтах между осужденными не всегда поступает к начальнику отряда от лиц, участвующих в подобных ситуациях. Осужденные сообщают администрации ИУ сведения о конфликтах главным образом в тех случаях, когда процесс их развития и разрешения связан с опасностью для жизни или здоровья одной из конфликтующих сторон или непосредственно затрагивает значимые для них интересы (например, предстоящее освобождение). Кроме того, как показывает практика, «отрицательные» осужденные в целях противодействия профилактическим и иным воспитательным мероприятиям, проводимым в отряде, нередко пытаются дезинформировать членов СВО, предоставляя им ложную информацию о своем поведении, явлениях и процессах, происходящих в среде осужденных. Они же оказывают в некоторых случаях психологическое давление на положительно настроенную часть осужденных, блокируя тем самым не только поступление своевременной и нужной информации от них, но и ограничивая круг источников ее получения.Данные обстоятельства приводят к тому, что значительное число управленческих решений принимается членами СВО в условиях информационной неопределенности. Это отрицательно сказывается на конечном результате.В контексте отрядного звена формируется достаточно разветвленная сеть коммуникативного взаимодействия, создающая необходимые условия для информационного обеспечения деятельности практически всех субъектов воспитания. Наиболее активно в коммуникативном процессе участвуют сотрудники отдела безопасности, воспитательного, оперативного: оперативные дежурные, преподаватели школы, ПУ, владеющие повседневной информацией, прежде всего об особенностях поведения осужденного, его отношении к режиму и ведущим видам деятельности в период отбывания наказания. Менее активно информационное взаимодействие осуществляется между начальниками отрядов и сотрудниками медицинской части, инженерно-техническим персоналом, контролерским составом ИК. Здесь, по-видимому, проявляется тенденция, которая свидетельствует о том, что, чем менее скоординированы и увязаны между собой цели начальника отряда и других субъектов воспитания и чем дальше в социально-психологическом и воспитательном плане они отстоят осужденного, тем менее энергичны их усилия и активность в деле получения информации и коммуникативное взаимодействие.Чем больше сообщается сведений, поступающих от самых разнообразных источников, тем результативнее воздействие на осужденных.При коммуникативном воздействии объектов и субъектов воспитания неизбежны потери информации. Они обусловлены главным образом недостатками в системе документирования полученных сведений. Начальники отрядов, как правило, либо фиксируют единичные факты, о личностных свойствах и поведении осужденного, либо дают, весьма общие, аморфные характеристики об основных тенденциях его исправления. Так, например, в тетрадях индивидуальной воспитательной работы содержится минимальное количество сведений, отражающих динамику изучения личности, отсутствует информация о наиболее существенных личностных качествах, об источнике влияния на осужденных, их положении в неформальной структуре отряда, недостаточно данных о системе отношений личности к основным мерам карательно-воспитательного воздействия. Заполнение тетрадей нередко осуществляется начальником отряда без привлечения других субъектов воспитательной работы, что снижает объективность информации, ее ценность в плане прогноза поведения. Подобное положение дел порождает ряд специфических трудностей в планировании и организации воспитательной работы в отряде, координации усилий субъектов воспитания, выборе наиболее адекватных приемов и способов психологов – педагогического влияния на различные категории осужденных.За время отбывания наказания в ИУ в поведении осужденных происходят изменения. Это связано с множеством факторов, влияющих на осужденного. Поэтому, изучая личность осужденного, перед членами СВО ежегодно при проведении годовой аттестации ставится важная задача – определить степень его исправления, и только наличие достоверной информации позволит членам СВО определить степень исправления того или иного осужденного.Критерии оценки степени исправления осужденных – важнейшая составная часть повышения эффективности воспитательного воздействия на осужденных. При оценке степени исправления осужденных необходимо исходить из критериев, характеризующих отношение осужденного к различным средствам исправления, другим людям и самому себе.В этих случаях рекомендуется использовать следующие показатели, при этом оценка по каждому из них исчисляется по пятибалльной системе и может быть ориентиром для начальника отряда и члена СВО при проведении аттестования осужденного и подготовке характеристик:1. Отношение к воспитательным мероприятиям1.1. Крайне негативно и даже враждебно относится к воспитательным мероприятиям и активно противодействует стремлению других осужденных участвовать в них.1.2. Отказывается от участия в воспитательных мероприятиях, но вынужден посещать многие из них, стремясь избегать конфликтов с администрацией.1.3. Пассивно участвует в воспитательных мероприятиях, эпизодически выполняет общественные поручения.1.4. Принимает постоянное участие в воспитательных мероприятиях.1.5. Активно участвует в воспитательных мероприятиях, имеет положительные жизненные планы, оказывает позитивную помощь и поддержку другим осужденным.2. Отношение к общественной работе2.1. Участие в работе самодеятельных организациях осужденных считает унизительной, активно противодействует членам этих формирований. Категорически отказывается от участия в благоустройстве ИК.2.2. Не участвует в работе самодеятельных организаций, либо числится в них формально или для прикрытия своих корыстных целей и намерений.2.3. Пассивно участвует в работе самодеятельных организаций.2.4. Добросовестно участвует в работе самодеятельных организациях, в том числе по профилактике правонарушений.2.5. Сознательно и активно участвует в работе самодеятельных организаций, руководит одним из формирований.3. Принадлежность к неформальным группам осужденных3.1. Лидер группы отрицательной направленности, насаждает в местах лишения свободы преступные традиции и обычаи.3.2. Член группы отрицательно направленности, придерживается преступных традиций и обычаев.3.3. Состоит в группе нейтральной направленности, лояльно относится к требованиям администрации, занимает соглашательскую позицию в отношении «авторитетов» преступного мира.3.4. Поддерживает взаимоотношения с положительной частью осужденных, осознает законные требования администрации.3.5. Лидер группы положительной направленности, открыто поддерживает требования закона и способен оказать помощь и ориентировать других осужденных на правопослушное поведение.4. Отношение к установленному порядку отбывания наказания4.1. Злостный нарушитель режима содержания. Систематически допускает грубые нарушения режима, оказывает отрицательное влияние на осужденных.4.2. Систематически нарушает режим содержания. Имеет как грубые, так и незначительные нарушения и не стремится к их снятию.4.3. Допускает малозначительные нарушения режима содержания. Поведение неустойчивое, хотя имеется тенденция к исправлению.4.4. Не нарушает режим содержания. Может иметь единичные, незначительные нарушения, которые стремится снять.4.5. Выполняет все требования режима содержания. Устойчивое поведение и самодисциплина сочетается с требовательностью к себе и другим.5. Отношение к общественно полезному труду5.1. Под любыми предлогами уклоняется от работы, вплоть до прямого отказа. Следует традициям и обычаям преступного мира.5.2. Постоянно не выполняет нормы выработке без уважительной причины. Появляется отрицательное отношение к работе в скрытой форме.5.3. Выполняет нормы выработки нерегулярно. Отношение к работе как к необходимости, чтобы избежать дисциплинарного взыскания. Имеет замечания по качеству работы.5.4. Регулярно выполняет нормы выработки. Показатели в работе стабильные.5.5. Постоянно выполняет и перевыполняет нормы выработки. Является лучшим специалистом в своей профессии.6. Отношение к профессиональной подготовке и общеобразовательному процессу6.1. Отказывается от обучения по специальности в ПУ, посещения УКП.6.2. Посещает ПУ, УКП по принуждению. Является неуспевающим по многим предметам и часто пропускает занятия. Отношение к занятиям пассивное.6.3. В целом добросовестно относится к обучению в УКП, ПУ. Занятия почти не пропускает.6.4. Хорошо учится, имеет устойчивый познавательный интерес. Во внеклассной работе участвует нерегулярно.6.5. Добросовестно осваивает знания в ПУ, УКП. Старается полученные знания применять на практике. Занимается самообразованием. Имеет намерения продолжить свое образование после освобождения. Активно участвует во внеклассной работе.7. Самооценка осужденного7.1. Отсутствует реальная самооценка. Не самокритичен и не признает вину в совершенном преступлении.7.2. Переоценивает свои возможности, чрезмерно развито чувство самоуважения без видимых достоинств, вину в совершенном преступлении не осознает.7.3. Самооценка изменчива. Завышенная самооценка чередуется с заниженной.7.4. Самооценка в целом близка к объективной. Самокритичное отношение к своему прошлому, испытывает трудности при выборе линии своего поведения.7.5. Самооценка объективна. Самокритичен и не переоценивает свои возможности. На меры воспитательного воздействия реагирует правильно.В соответствии с предлагаемыми характеристиками, суммируется общее количество баллов, и на этой основе ориентировочно определяются следующие степени исправления:- (30 – 35 баллов) не нуждаются в полном отбывании назначенного судом наказания;- (24 – 29 баллов) характеризуется положительно, твердо встал на путь исправления;- (18 – 23 баллов) характеризуется положительно, встал на путь исправления;- (12 –17 баллов) характеризуется отрицательно, не встал на путь исправления;- (до 12 баллов) является злостным нарушителем режима содержания.