Работа с дезадаптированными детьми и подростками

Для этого необходимоприменять следующие психотехнические приемы, представленные в таблице 2Таблица 2 – Основные психотехнические приемыПсихотехнический приемДействия психолога«Давай думать вместе»«Конкретного готового решения я тебе предложить не смогу, давай мы будем обсуждать вместе вопросы, связанные с твоей ситуацией и вместе искать решение. Было бы прекрасно, если бы у нас получился разговор на равных. Оценивая твои проблемы, я смогу испытывать сложности так же, как и ты. Правда, мои профессиональные знания и жизненный опыт несколько больше твоего. Я постараюсь помочь тебе, но решение тебе придется принимать самому»«Человечек»Психолог рисует не листке человечка и говорит: «Смотри, это твой ровесник, зовут его (указывается имя). Сейчас мы будем обсуждать его проблемы. Правда, я довольно мало знаю о нем и его конкретной ситуации. Так что тебе придется помочь мне рассказать о нем».II этап: Диагностическая работа. На этом этапе психологу (социальному педагогу) необходимо осуществить работу по установлению типа дезадаптации ребенка. Нужно выделить те случаи анти и асоциального поведения подростка, которые имеют патопсихологическую природу, так как многие виды психических заболеваний проявляются в школьном возрасте именно в хулиганстве, различных девиантных формах поведения. Подобный случай относится по существу к областям медицины. Далее психологу (социальмуно педагогу) необходимо определить затруднения, которые возникают во взаимодействие взрослых с ребенком. Затем психологу (социальному педагогу) необходимо выявить причину данного затруднения, исследуя особенность психического и личностного развития подростка. Выявив психологическую сущность возникающих затруднений, психолог (социальный педагог) относит ребенка к определенному типу подростков нуждающихся в помощи.Далее психологу (социальному педагогу) необходимо изучить особенность включения подростка в коллективную жизнь, его референтные ориентации, рассмотреть социальную ситуацию развития в связи с тем, что она в каждом конкретном случае специфична и знание ее необходимо для создания индивидуальной программы действий. На основании полученных диагностических данных необходимо заполнить «Психолого-педагогическая карта воспитанника».III этап: Формирование программы дальнейшего действия по оказанию психологической помощи ребенку, разработка индивидуально-коррекционной программы. Психолого-педагогическая деятельность психолога (социального педагога) с дезадаптированными детьми и подросткамиреализовывается на основе взаимодействия со всеми участниками реабилитационного процесса, в тесном сотрудничестве с логопедом, специалистом медицинского профиля с помощью созыва консилиума, организации консультации, индивидуального и группового психопрофилактического и психокоррекционного занятия, тренинга.Базируясь на результат диагностики, психолог необходимо разработать индивидуальную программу коррекционных действий, которая предусматривает комплекс различного вида помощи ребенку: медицинская, педагогическая, социальная, психологическая помощь.ЗаключениеВ заключение остановимся на основных моментах проведенного исследования.1. Психологическая сущность социальной дезадаптации детей и подростков раскрывается двумя факторами, которые являются ключевыми предпосылками дезадаптации: семейный и врожденная патология. 2. Существуют категории дезадаптированных детей и подростков, имеющих общие истоки отклонений в поведении и развитии: трудновоспитуемые дети, нервные дети, «трудные подростки», «фрустрированные подростки», подростки-делинквенты.3. Главным направлением работы социального педагогаявляется непосредственное общение с дезадаптированными детьми и подростками.4. В работе приведен примерный комплекс работы с дезадаптированными детьми и подростками.Поставленные задачи решены, и цель работы достигнута.Список использованной литературыБеличева С.А. Психологическое обеспечение социальной работы и превентивной практики в России. – М.: Редакционно-издательский центр Консорциума «Социальное здоровье России», 2014.Болотова Е.Л. Права ребенка в современной России. – М., 2015. Мардахаев Л.В. Социальная педагогика.- М.: Гардарики , 2011 Холостова Е.И. Социальная работа с дезадаптированными детьми.- М.,2010 Холостова, Е.И.Социальная работа с дезадаптированными детьми [Электронный ресурс] : учебное пособие / Е. И. Холостова. - М.: Дашков и Ко,2012.-271с. Юзефавичус Т. А.  Технология социальной работы с молодежью: учебное пособие для студентов учреждений высшего профессионального образования / Т. А. Юзефавичус. - 2-е изд., перераб. и доп. - Москва : Академия, 2012. - 219с.Юзефавичус Т.А. Проблемы социальной работы с молодежью : учебник для студ. учреждений высшего проф. образования / Т. А. Юзе фа- вичус. — М. : Издательский центр «Академия», 2010. — 208 с.  Якунин А. А.  Жизненные стратегии современной молодежи / А. А. Якунин. - Новочеркасск : Лик, 2013. - 193 с.