Игровые упражнения как средство развития каммуникативных способностей старших дошкольников

Но посмотрите на выражение их лиц! Как вы думаете, что случилось? ПоссорилисьМы поссорились с подругойИ уселись по углам.Очень скучно друг без друга!Помириться нужно нам.Я ее не обижала —Только мишку подержала,Только с мишкой убежалаИ сказала: «Не отдам!»(А. Кузнецова)- Подумайте и скажите: из-за чего поссорились девочки? (Из-за игрушки);А вы когда-нибудь ссорились со своими друзьями? Из-за чего?А что чувствуют те, кто ссорится?А можно обойтись без ссор? Подумайте, как девочки могут помириться? Выслушав ответы, воспитатель предлагает один из способов примирения — автор так закончил эту историю:Дам ей мишку, извинюсь, Дам ей мячик, дам трамвай И скажу: «Играть давай!»(А. Кузнецова)Воспитатель акцентирует внимание на том, что виновник ссоры должен уметь признать свою вину.«Нарисуй узор»:Понадобится пары вырезанных из бумаги варежек с различными узорами на них. Количество «половинок» должно быть равно количеству детей в группе. Ребенку дается вырезанная из бумаги варежка, которая имеет свою форму и узор. Дети ходят и ищут свою пару. После этого сложившаяся пара должна закончить узор, изображенный на варежках. Каждой паре дается только один набор карандашей и фломастеров.Данная игра помогает увидеть, положительные и отрицательные отношения между детьми. Также эта игра тренирует умение осуществлять совместные действия.«Примирение»: Дети, вы все смотрели спокойной ночи малыши. Каких героев этой передачи вы знаете? Сегодня к нам в гости пришли Филя и Хрюша (игрушки).Но они не разговаривают, потому что поссорились с друг другом. Давайте, кто-то один из вас будет говорить словами Фили, а другой — Хрюши. Ребята, давайте поможем им помириться. Предлагайте, каким способом это можно сделать. (Дети предлагают варианты и разыгрывают их).В итоге Филя и Хрюша должны помириться, попросить друг у друга прощение за то, что обидели друг друга, и подать друг другу руки в знак примирения. «Красная шапочка»: детям было предложено поиграть вхорошо знакомую имсказку по мотивамШ. Перро «Красная шапочка», только частично изменить ее совместными усилиями: Например,Красная Шапочка встретила доброго волка,и что из этого могло получиться в итоге. Такв процессе совместного придумывания формируется умениедетей подчинять свои мысли коллективному мнению, умение договариваться о содержании и не вступать при этом в конфликт, оценивать своих героев и их поступки с позиции морали.«Руки знакомятся, руки ссорятся, руки мирятся» Игра выполняется в парах с закрытыми глазами, дети сидят напротив друг друга на расстоянии вытянутой руки. Воспитатель «Закройте глаза, протяните руки к друг другу, познакомьтесь руками, постарайтесь получше узнать своего соседа, опустите руки; снова вытяните руки вперёд, найдите руки соседа, ваши руки ссорятся, опустите руки; ваши руки снова ищут друг друга, они хотят помириться, ваши руки мирятся, они просят прощения, вы расстаётесь друзьями».«Коврик примирения». Цель игры: развивать коммуникативные навыки и умение разрешать конфликты. Воспитательпредлагает представить, что два ребенка сегодня поссорились и их нужно примирить. В этом поможет волшебный коврик примирения. Она приглашает противников присесть друг против друга на «Коврик примирения», чтобы выяснить причину раздора и найти путь мирного решения проблемы.«Доброеживотное»: В ходе игры воспитатель с детьми встает в круг и предлагает всем взяться за руки и представить: Мы - одно большое доброе животное. Затем детям предлагалось послушать, как оно дышит, и подышать вместе. На вдох - дети делали шаг вперед, на выдох - два шага назад. Экспериментатор отмечал, что так не только дышит животное, так же ровно и четко бьется его большое доброе сердце. Мы все берем дыхание и стук сердца этого животного себе.«Ссора или мир?» - детям даются игровые задания: 1)Мальчик и девочка поссорились – помири их. 2)Ты очень обидел друга – попробуй попросить у него прощения,и помириться с ним. Дети разбиваются на пары, и садятся в круг, на середину выходят пара и изображают задания, при этом каждая пара должна придумать что-то свое в решении задания и изобразить это. После того, как все дети испробовали себя в роли ссорящихся и мирящихся подводятся итоги, голосованием дети выбираютнаиболее удачно показавшую заданияпару.«Я новенький!»-игра, в которой каждый ребенок пробует себя в роли новенького ребенка, только что пришедшего в группу.Тот, кто в роли новенького, долженпознакомится с другими и рассказать о себе.«Попроси игрушку» -воспитатель предлагает разыграть игровую ситуацию, группа детей делится на пары, один из участников пары берет в рукиигрушку, а другой должен попросить этот предмет. Инструкция первому игроку: «Ты держишь в руках игрушку, которая очень тебе нужна, но она нужна и твоему приятелю. Он будет у тебя ее просить. Постарайся оставить игрушку у себя и отдать ее только в том случае, если тебе действительно захочется это сделать». Инструкция второму игроку «Подбирая нужные слова, постарайся попросить игрушку так, чтобы тебе ее отдали». Затем участники меняются ролями.ЗаключениеПроблема коммуникативного развития детей дошкольного возраста -актуальнаязадача современногодошкольного образования, потому как коммуникация играет важную роль вразвитииличности ребенка,в процессе общения ребенка со взрослымии сверстниками формируются все познавательные процессы (мышление, память, речь и т.п.), происходит социализация ребенка.О значимости коммуникативного развития дошкольников говорится в Федеральном образовательном стандарте дошкольного образования,который ориентирован на формированиекоммуникативныхдействий у дошкольников. Одним из важнейших средств формирования у детей коммуникативныхнавыков, развития ихкоммуникативных способностей являетсяигровая деятельность, которая является ведущим видом деятельности в дошкольном детстве.Многие педагоги и психологи отмечают ее значимую роль в формировании психики ребенка и считают, что игра -это основа всего последующего развития ребенка, так как именно в игре ребенок обретает первоначальный опыт и развивает физические и духовные силы и способности, которые понадобятся ему дляпоследующей жизни в обществе.В игре активно развиваются все психические процессы (мышление, воображение, речь и т.п.), формируются познавательная деятельность детей. Игра также способствует формированию и развитию коммуникативных способностей и умений. В играх развивается речевая активность детей, увеличивается объем словаря,вырабатывается и совершенствуется умение рассказывать и рассуждать;через игру детизнакомятся с нормами поведения, образцамимежличностного общения, формируют своизнания о приемах и правилах общения.Кроме того игра вызывает у дошкольника устойчивые положительные эмоции, и носит творческий характер, чтотакже немаловажно для коммуникативного развития детей. Именно поэтому Именно поэтому коммуникативное развитие дошкольника необходимо осуществлятьс опорой на ведущий вид деятельности дошкольников – игру.Для проекта была разработана система игровыхупражнений, способствующих развитию у детей коммуникативной способности, формированиюу них коммуникативных навыков и умений (развитие сотрудничества, взаимодействия, формирование культуры общения, усвоение норм и правил коммуникации, развитие вербального и невербального общения, умения бесконфликтного общения,знакомство с конструктивными способами решения конфликта и их усвоение и использование в поведении и др.)Реализацияданного проектабудет способствовать эффективному развитию коммуникативных способностей, умений и навыков у детей старшего дошкольного возраста: уменияслушать, вестидиалог, принимать участиев коллективном обсуждении, выстраивать коммуникативное взаимодействиекак со сверстниками так и со взрослыми.Список литературыАрушанова А.Г Развитие коммуникативных способностей дошкольника: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2011 -80 с. Волкова А.И. Психология общения / А.И. Волкова. – Ростов н/Д: Феникс, 2007. – 446 с. Выготский, Л.С. Педагогическая психология/Л.С.Выготский. ВЛАДОС, 2009. – 335с.Галигузова, Л.Н. Как помочь наладить общение со сверстниками [Текст] / Л.Н. Галигузова // Дошкольное воспитание. – 2006. - № 1. – С. 111-120.Игры дляразвития общения и коммуникативных навыков. – [интернет-ресурс]: http://detskij-dvorik.ru/education/preschooler/item/949-igru-dly-razvitiy-obcheniy-i-kommunikativnux-navukov.htmlКасаткина Е.И. Игра в жизни дошкольника/Е.И. Касаткина. - М.: Дрофа, 2010. – 176 с.Лисина, М.И. Формирование личности ребенка в общении / М.И. Лисина. - СПб.: Питер, 2009. - 318 с.Марцинковская, Т.Д. Детская практическая психология: учебник для вузов / Т.Д. Марцинковская, Е.И. Изотова, Т.Н. Счастная и др. – М.: Гардарики, 2008. – 252 с.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 Об утверждении Федерального Государственного Образовательного Стандарта Дошкольного Образования. Зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 14 ноября 2013 г. Регистрационный № 30384 1.Психология общения. Энциклопедический словарь. — М.: Когито-Центр. Под общей редакцией А. А. Бодалева. 2011.Севастьянова, Т. Избавляемся от агрессии с помощью игры [Текст] / Т. Севастьянова // Дошкольное воспитание.- 2008.- №12.- С. 77-80.СмирноваЕ. О.Межличностные отношения дошкольников: диагностика, проблемы, коррекция [Текст]/Е. О. Смирнова, В. М. Холмогорова. — М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2005. - 158 с.СмирноваЕ. А. Формирование коммуникативной компетентности у детей дошкольного возраста//Воспитатель дошкольного общеобразовательного учреждения, №1 / 2008.Урунтаева Г.А. Дошкольная психология: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений . -- 5-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 336 с.Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования// Интернет-ресурс: http://минобрнауки.рф/новости/3447/файл/2280/13.06.14-ФГОС-ДО.pdf Дата обращения:10.12.2014Фельдштейн Д.И. Глубинные изменения современного Детства и обусловленная ими актуализация психолого-педагогических проблем развития образования // Вестник практической психологии образования. 2011. №1. – C. 45-54.ШипицинаЛ.М.,ЗащиринскаяО.В.идр.Азбукаобщения:Развитиеличностиребенка,навыковобщениясовзрослымии сверстниками.(Длядетейот3до6лет.)–СПб.:Детство‐Пресс,2000. – 384 с.Юдина, Е. Коммуникативное развитие ребенка и его педагогическая оценка в группе детского сада [Текст] / Е. Юдина // Дошкольное воспитание. – 1999. - № 9. – С.10-29.