Успехи в учебе и самооценка подростка.

Что касается физического облика подростков и их самооценки, то мы можем отметить, что данные составляющие образа подростка весьма взаимосвязаны.Необходимость реконструкции телесного образа «Я», построение мужской или женской "родовой" идентичности и постепенный переход к взрослой генитальной сексуальности это одни из главнейших задач периода пубертатного развития. Развитие Я-концепции подростков, и в частности их самооценка во многом определяется этими задачами.В данный период жизни другой человек начинает занимать в жизни подростка абсолютно особое место. Это объясняет специфика восприятия подростками физического облика других людей. И уже посредством восприятия и понимания другого подросток приходит к пониманию себя. При этом сохраняется та же последовательность, что и в познании качеств другого, т. е. сначала выделяются чисто внешние, физические характеристики, затем качества, которые связаны с выполнением каких-либо видов деятельности, и наконец, личностные качества, более скрытые свойства внутреннего мира.3. Взаимосвязь самооценки и успешного обучения подростковПроблема взаимосвязи самооценки и успеваемости является актуальной на любом этапе обучения ребенка в школе. Ее подробно изучали многие специалисты-психологи, такие как Р. Бернс, Реан А. А., Божович Л. И. и другие [2].В течение одного дня, который подросток проводит в стенах школы, он подвергается непрерывной и систематической оценке. Здесь он является объектом оценки одновременно с точки зрения интеллектуальных, социальных и физических возможностей и способностей. Именно в школе его достижения и неудачи приобретают официальный характер, постоянно регистрируются и публично провозглашаются. Различия в успеваемости школьников связаны с различиями в их Я-концепциях, и в том числе самооценок, как одной из составляющих Я-концепции. Дети, представления которых о своих учебных способностях не допускают высоких достижений, обычно реализуют эти представления и учатся плохо. И наоборот, дети с высокой самооценкой и позитивными представлениями о своих учебных способностях, обычно имеют гораздо высокие результаты обучения в школе.Я-концепция это лишь один из факторов, который оказывает непосредственное влияние на успеваемость, но это настолько важный фактор, что он должен по праву занять место рядом с такими переменными, как показатель интеллекта, принадлежность к социальному классу, заинтересованность родителей в ребенке, каждая из которых вносит существенный вклад в общую картину вариации успеваемости школьников.Именно учебная успеваемость обладаетмаксимальным значением для развития самооценки в раннем подростковом возрасте. Позитивные представления подростка о том, как оценивают его учебные способности значимые другие, являются необходимым и достаточным условием роста позитивной самооценки в этом плане, однако сама эта самооценка является необходимым, но недостаточным условием высокой успеваемости. Представления школьника о своих учебных способностях, формируются на основе обратной связи, которую ребенок получает через оценки и реакции учителей, одноклассников и родителей на результаты его учебной деятельности. Успехи в учебе благоприятствуют росту самооценки, а самооценка, в свою очередь, оказывает влияние на уровень учебных успехов посредством механизмов ожидания, притязаний, стандартов, мотивации и уверенности в своих силах.ЗаключениеСамооценка подростка – сложный комплекс его личностных качеств. Именно на основе суждения о себе складывается оценка собственной личности. Подросток это уже не ребенок, но еще не взрослый. Однако рамки детского мира для него уже слишком малы: он изо всех сил пытается быть своим в мире взрослым, всячески копирую поведение и поступки взрослых.Время интенсивных перемен в детском организме сопровождается становлением человека как личности, утверждения его характера, мировоззрения. Самооценка и уверенность в себе оказывают существенное влияние на формирование подростка. В этом возрасте продолжается процесс обучения в школе. Самооценка и успеваемость в равной степени зависят друг от друга в подростковом возрасте: уверенный в себе подросток с адекватной самооценкой проявляет интерес к учебе, подросток с заниженной самооценкой является более пассивным в плане любознательности и получению новой информации. В то же время определенные успехи в учебной деятельности повышают у подростка веру в себя, неудачи – наоборот, зачастую оказывают негативное влияние.Список использованной литературыАбрамов Г.С. Возрастная психология: Учеб. пособ. для вузов. – М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2000.Аверин В.А. Психология детей и подростков: Учеб. пособие. - 2-е изд., перераб. – СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 2008.Божович Л. И. Этапы формирования личности в онтогенезе. Психология развития: Хрестоматия по психологии. – СПб., 2001Психологическая диагностика: Учебное пособие. / Под редакцией М. К. Акимовой – СПб.: Питер, 2005. – 304 с.Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. – СПб.: Питер, 2003.