Игровые приёмы при обучении лексике французского языка на начальном этапе в средней школе.

Данный виды игр напоминают по функциональным особенностям игровые приемы, используемые при обучении чтению. Однако отличие их состоит в том, что восприятие всей лексической информации чаще идет с помощью слухового анализатора. По способу и характеру эти виды игр могут подразделяться на игры-взаимодействия (с обменом информацией), игры-соревнования, игры с текстом и т.п.А) Игровой прием «Кто следующий»Все дети получают набор карточек со словами, фразами или словосочетаниями из ранее прочитанного текста. Педагог прочитывает текст еще раз. Дети внимательно слушают и просматривают карточки, определяя место лексических единиц в тексте. Далее, по карточке, учащие передают содержание текста. Педагог следит за изложением и определяет лучших.Б) Игровой прием «Художественный диктант»Педагог делит детей на 3 группы. Первой группе детей раздаются карточки со словами, вторая группа детей находится и работает у доски, третья группа детей подписывает рисунки.Ход игры: Ребенок из первой группы смотрит на картинку и произносит слово, которое соответствует изображению. Ребенок второй группы рисует изображение, соответствующее данному слову, на доске. Ребенок из третьей группы старается его правильно подписать и т.д. Побеждает та тройка детей, которые выполнили задание наиболее верно.Коммуникативные игры лексической направленности.Исходя из того, что главной целью обучения иностранному языку является формирование у учащихся умения пользоваться языком как средством общения, очень широко в методике преподавания иностранного языка используется применение коммуникативных игр. Коммуникативная игра позволяет сосредоточить внимание на лексических единицах, правильном их прочтении и употреблении в устной речи. А) Игровой прием «Кто это?»Учащиеся становятся в круг и берутся за руки. В середину вызывается один ребенок (например, Olga). Ребенок, находящийся в круге изображает какое-либо животное и старается правильно произнести звуки, которые может издавать это животное. Затем, стоящие в круге ребенок спрашивает: «Quiest-ce?». Дети отгадывают: «Olgachantecocоrico. C’estuncoq!». Отгадавший ребенок становится в круг, и игра продолжается.Б) Ролевые игры.Дети очень любят ролевые игры. Благодаря таким играм, они начинают ориентироваться в отношениях, обмениваться информацией, выражать коллективное мнение и т.д. Важная роль в ролевых играх отводится коммуникативной мотивации обучения, направленной на практическое овладение языком. На уроках иностранного языка педагогу важно создать атмосферу, близкую к реальной действительности, добиться того, чтобы учащиеся могли реализовать свои возможности используя лексический и грамматический материал по заданной тематике. После того, как тема хорошо отработана, продумываются ситуации, которые можно было бы предложить детям для инсценировки в процессе ролевой игры.9. Смешанные игры.Смешанные игры вбирают в себя особенности всех игровых приемов. Смешанные игры могут быть как дидактическими, так и музыкально-дидактическими, а также подвижными. Сочетание движения, говорения, прочтения помогает довести навыки общения на иностранном языке до высокой степени автоматизма. Игры данного вида можно использовать в процессе урока в качестве разминки.А) Игровой прием «Веселые старты»Дети делятся на две команды. Команды рассаживаются за столы. Поднимаясь, учащийся произносит букву алфавита и сразу садится. Следом должен встать учащийся из другой команды и произнести последующую букву. Победительницей становится команд, в которой не было сбоев.Б) Игровой прием «Классики»Учащиеся рисуют обычные «классики». Педагог определяет заданную тему. Прыгая в очередной квадрат, играющий называет слово, соответствующее заданной теме. Если один участник долго задерживается с ответом, то он уступает место другому. Побеждает ученик, наиболее продвинувшийся в «классиках».ЗАКЛЮЧЕНИЕВ заключении хотелось бы еще раз отметить, что игровые приемы, используемые при обучении лексике на начальном этапе изучения французского языка, представляют один из основных способов интенсификации воспитательно-образовательного процесса, улучшают его продуктивность, повышают эффективность. Помимо этого, игры на уроках иностранного языка делают его изучение интересным и привлекательным для учащихся, оказывают положительное эмоциональное воздействие и служат стимулом к овладению иностранной речью.Игровые формы обучения могут быть усовершенствованы различными способами: использованием технических средств, компьютерных программ, проведением игр на воздухе и т.д.ЛИТЕРАТУРАВладимирова, В. «Renixetsesamis»: книга для учителя. 1 класс / В. Владимирова, Е. Григорьева. – М., 1997.Иностранный язык в школе, 1992. - №5, 6; 1995. - №2, 6; 1996. - № 1, 2, 3, 4.Петрушина, А. В. Коммуникативное развитие учащихся средствами дидактической игры и организацией языковой среды в образовательном учреждении: Монография / А. В. Петрушина и др. – К.: МОУ ДПО «НМЦ», 2006. – 104 с.Программно-методические материалы. Иностранные языки. Начальная школа: Для общеобразовательных учебных заведений. – М., 2011.Турчина, Б. И. Занимательный французский / Б. И, Турчина, О. А. Писаренко. –М., 1998.Чистякова, Т. А. Книга для учителя к учебному пособию по французскому языку для 3 класса школ с углубленным изучением французского языка / Т. А. Чистякова. – М., 1997.