Адаптация детей к условиям дошкольных и школьных учреждений.

Родители вместе с ребенком ходят в детский сад 1-2 раза в неделю, по 1,5-2часа - 3 часа. Занятия проходят совместно: дети вместе с воспитателями, родители с воспитателями, дети плюс родители и воспитатели.Занимаясь в такой группе, дети знакомятся с детским садом, группой, воспитателем. Совместные занятия с родителями дают возможность заметить разницу в домашнем и "организованном" воспитании, осуществить коррекцию до поступления в детский сад. После посещения группы кратковременного пребывания дети легче привыкают к дошкольному учреждению.Благоприятно влияет на адаптацию к дошкольному и школьному учреждению ароматерапия. Естьхорошие результаты по действию фитонцидов в виде аэрозолей эфирных масел мяты, эвкалипта, лаванды и других. Но ароматерапия назначатьсяпедиатром и строго индивидуально с применением препаратов, имеющих санитарно-эпидемиологическое заключение[6, с. 57].Для облегчения процесса привыкания детей раннего возраста к дошкольному и школьному образовательному учреждению была разработана методика «Сказка».Учения по методике «Сказка» показали, что присутствие любимой игрушки необходимо детям раннего возраста в период адаптации к дошкольному образовательному учреждению и, особенно, для тех, у кого адаптация протекает болезненно.В последние время стали использовать метод «песочной терапии», по которому первые контакты детей начинаются в песочнице. Идею «терапии песком» предложил швейцарский психолог и философ К.Г. Юнг, основатель аналитической терапии.Таким образом, современная педагогика предлагает множество методик успешной адаптации детей раннего возраста к условиям детского сада и школьного учреждения.ЗаключениеВ наше время накоплен огромный положительный опыт организации приема детей в дошкольные и школьные учреждения.Обширно практикуется работа с родителями, предварительное знакомство с ребенком до поступления в детский сад, внедряется аналогичный режим в детском саду и в семье и многое другое. В методической литературе представлены педагогические рекомендации, как упростить ребенку привыкание к новым условиям, принимая во внимание возрастные и индивидуальные особенности. Однако, для того чтобы по-настоящему управлять поведением детей (а не только направлять его) в период привыкания, должна быть продуманная во всех деталях система работы, построенная на знании возрастных особенностей развития, которые непосредственно определяют поведение ребенка в процессе его адаптации к условиям общественного воспитания.Работники детского сада, а главное, воспитатели, обязаны глубоко понимать сущность процесса адаптации (привыкания) детей к условиям общественного воспитания. Ведь есть еще воспитатели, которые считают, чтослезы и капризы ребенка — это результат его избалованности, изнеженности. Их общение с ребенком сильно отличается от того, к которому он привык дома. Кроме того, они советуют и родителям обращаться с ребенком подобным образом. Не правы и те, кто считает, что беспокойство и слезы ребенка – это неизбежное состояние в период адаптации. Большинство дошкольных работников трудности адаптации списывают на возраст и рекомендуют в раннем младшем и дошкольном возрасте воспитывать ребенка только в семье, что также неправильно. Несмотря на все это, родителям не нужно бояться трудностей адаптационного периода. Просто необходимо заранее готовить ребенка к посещению детского сада и школы, таким образом, можно будет избежать неприятностей.По проделанной работе, можно сделать выводы, что подготовка ребенка к поступлению в дошкольное учреждение включает:1. Меры по укрепление здоровья;2. Формирование опыта и навыков общения с чужими взрослыми и сверстниками.3. Приучение к режиму дня.4. Рациональное питание. Приближение домашнего рациона к рациону детского сада.5. Развитие навыков самообслуживания; культурно-гигиенических навыков и привычек.6. Формирование самостоятельности, любознательности, активности, игровых умений.Выработка единого подхода к воспитанию ребенка, согласование воздействий на него дома и в дошкольном и школьном учреждении – главное условие, облегчающее ему адаптацию к перемене в образе жизни. Список использованных источниковЛ.В. Белкина. Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ. — Воронеж: «Учитель», 2006. — 236 с.Н.Д. Ватутина. Ребенок поступает в детский сад: Пособие для воспитателей дет.сада / — М.: «Просвещение», 2003. — № 3. — 104 с.Е.Ю. Особенности адаптации детей младшего школьного возраста с нарушениями речи. //Психолог в детском саду. 2005, №Ю. Макаренко. Ребенок приходит в коллектив. //Дошкольное воспитание. 1984, № 9.Т.Н. Доронова, Е.В. Соловьева и др. Дошкольное учреждение и семья — единое пространство детского развития. /— М.: Линка-Пресс, 2001Т.А. Куликова. Семейная педагогика и домашнее воспитание: Учебник для студентов сред.пед. учеб. заведений. — М.: Академия, 2000Р. Калинина, Л. Семенова, Г. Яковлева. Ребенок пошел в детский сад… К проблеме адаптации детей к условиям жизни в ДОУ. //Дошкольное воспитание. 1998, № 4.