Развитие внимания у младших школьников средствами технологии ЧПМК
Заказать уникальную дипломную работу- 63 63 страницы
- 40 + 40 источников
- Добавлена 15.07.2017
- Содержание
- Часть работы
- Список литературы
- Вопросы/Ответы
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ВНИМАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1Понятие и сущность внимания 6
1.2Особенности развития внимания у младших школьников 13
1.3Подходы к развитию внимания у младших школьников в учебной деятельности 16
ГЛАВА 2. ТЕХНОЛОГИЯ «ЧТЕНИЕ И ПИСЬМА ДЛЯ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ» 26
2.1 Сущность технологии ЧПМК 26
2.2 Особенности применения технологии ЧПМК в начальной школе 30
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ: РАЗВИТИЕ ВНИМАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ТЕХНОЛОГИИ ЧПМК 37
3.1 Диагностика развития внимания у младших школьников (констатирующий эксперимент) 37
3.2 Разработка уроков с использованием технологии ЧПМК (формирующий эксперимент) 42
3.3 Динамика развития внимания у младших школьников средствами технологии ЧПМК (контрольный эксперимент) 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 60
Приложения 63
Таким образом, полученные данные отражают необходимость совершенствования уровень развития внимания у младших школьников, принявших участие в проведенном исследовании.3. нами разработано и проведено 8 уроков, направленных на развитие внимания у младших школьников средствами технологии ЧПМК.4. повторные результаты исследований отражают следующие данные:- по методике «Исправь текст»: 54% учащихся имеют высокий уровень развития внимания; 38% детей, принявших участие в проведенном исследовании, имеют средний уровень развития внимания; 8% учащихся имеют низкий уровень развития внимания;- по методике «Метод кольца»: 46% детей, принявших участие в проведенном исследовании имеют высокий уровень внимания; 25% учащихся обладают средним повышенным уровнем внимания; 21% детей - средний уровень внимания; 8% учащихся - низкий удовлетворительный уровень внимания;- по методике «Слова и цветы»: - 58% детей, принявших участие в проведенном опросе имеют высокий уровень внимания; 33% учащихся обладают средним уровнем внимания; 9% детей имеют низкий уровень внимания.5. полученные данные позволяют констатировать эффективность развития внимания у младших школьников средствами технологии ЧПМК.Доклад окончен. Спасибо за внимание. Готов(а) ответить на ваши вопросы.
2. Аверин В.А. Психология детей и подростков/ В.А. Аверин. – СПб.: Питер, 2015. – 279 с.
3. Арбатова К. М. Критическое мышление/ К.М. Арбатова. – М.: ИНФРА – М, 2011. – 42 с.
4. Байбородова Л.В. Образовательные технологии: учебно – методическое пособие/ Л.В. Байбородова. – Ярославль.: ЯГПУ, 2015. – 105 с.
5. Бахарева С. Развитие критического мышления через чтение и письмо/ С. Бахарева. – М.: Дрофа, 2014. – 103 с.
6. Беспалько В.П. Слагаемые педагогические технологии/ В.П. Беспалько. – М.: Дрофа, 2015. – 89 с.
7. Богатенкова Н.В. Технология развития критического мышления на уроках/ Н.В. Богатенкова. – СПб.: Питер, 2013. – 78 с.
8. Богданова О.Ю. Методика преподавания: учебник для студентов/ О.Ю. Богданова. – М.: Академия, 2012. – 71 с.
9. Болотов В. Критическое мышление – ключ к преобразованиям российской школы/ В. Болотов// Директор школы. – 2015. - №1. – С.67-73.
10. Бордовская Н.В. Педагогика: учебное пособие/ Н.В. Бордовская. – СПб.: Питер, 2013. – 100 с.
11. Брюшинкин В.Н. Критическое мышление а аргументация/ В.Н. Брюшинкин. – Калининград.: Издательство Калининградского университета, 2013. – 29 с.
12. Бустром Р. Развитие критического мышления/ Р. Бустром. – М.: Дрофа, 2014. – 100 с.
13. Бутенко А.В. Критическое мышление: метод, теория, практика. Учебно – методическое пособие. – М.: Дрофа, 2016. – 202 с.
14. Великанова А.В. Технология развития критического мышления через чтение и письмо/ А.В. Великанова. – Самара.: Профи, 2012. – 85 с.
15. Галактионова Т.Г. Персонал – технология образовательной деятельности/ Т.Г. Галактионов. – СПб.: Питер, 2014. – 156 с.
16. Гальперин Г.Я. Основные результаты исследования по проблеме формирования умственных действий и понятий/ Г.Я. Гальперин. – М.: Наука, 2015. – 172 с.
17. Гершунский Б.С. Философия образования 21 века/ Б.С. Гершунский. – М.: Просвещение, 2015. – 108 с.
18. Дубравина И.В. Возрастная и педагогическая психология: учебное пособие/ И.В. Дубравина. – М.: Академия, 2012. – 130 с.
19. Душина И.В. Методика и технология обучения: пособие для учителей и студентов/ И.В. Душина. – М.: Астрель, 2014. – 203 с.
20. Загашев И.О. Критическое мышление: технология развития/ И.О. Загашев. – СПб.: Альянс Дельта, 2013. – 84 с.
21. Загашев И.О. Учим детей/ И.О. Загашев. – СПб.: Питер, 2014. – 103 с.
22. Заир - Бек С.И. Развитие критического мышления через чтение и письмо : стадии и методические приемы/ С.И. Заир – Бек. – М.: Дрофа, 2014. – 105 с.
23. Иванова Е. Формируя критическое мышление/ Е.Иванова// Школьная библиотека. – 2016. - №3. – С.21-23.
24. Ильясов И. Критическое мышление: организация процесса обучения/ И. Ильясов// Директор школы. – 2015. - №2. – С.50-55.
25. Кабанов – Миллер Е.Н. Формирование приемов развития учащихся/ Е.Н. Кабанов – Миллер. – М.: Просвещение, 2015. – 288 с.
26. Кирикова З.З. Педагогическая технология. Теоретические аспекты/ З.З. Кирикова. – СПб.: Питер, 2015. – 284 с.
27. Кларин М.В. Инновации в мировой педагогике/ М.В. Кларин. – М.: Просвещение, 2014. – 96 с.
28. Кларин М.В. Развитие критического и творческого мышления/ М.В. Кларин// Школьные технологии. – 2015. - №2014. - №2. – С.3-10.
29. Клустер Д. Что такое критическое мышление/ Д.Клустер. – М.: Дрофа, 2014. – 105 с.
30. Леонтьев А.В. Приемы технологии критического мышления в начальной школе/ А.В. Леонтьев. – СПб.: Питер, 2016. – 58 с.
31. Максимова М.А. Развитие внимания у младших школьников: упражнение, тест на внимательность/ М.А. Максимова. – 2016. – 49 с.
32. Мередит К.С. Как учатся дети: учебное пособие для студентов/ К.С. Мередит. – М.: ИНФРА- М, 2014. – 97 с.
33. Молдавская Н.Д. Развитие школьников/ Н.Д. Молдавская. – М.: Педагогика, 2015. – 76 с.
34. Пидкасистый П.И. Педагогика/ П.И. Пидкасистый. – М.: ЭКСМО – пресс, 2014. – 96 с.
35. Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: учебное пособие/ Е.С. Полат. – М.: Академия, 2014. – 172 с.
36. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии/ Г.К. Селевко. – М.: Дрофа, 2016. – 98 с.
37. Сластенин В.А. Педагогика/ В.А. Сластенин. – М.: ИНФРА – М, 2015. – 97 с.
38. Сухачева О.Н. Внимание: особенности, качества, формы и объекты внимания/ СПб.: Питер, 2014. – 128 с.
39. Хаяперн Д. Психология критического мышления/ Д.Хаяперн. – СПб.: Питер, 2015. – 126 с.
40. Целюк Т.С. Внимание. Характеристики внимания. Общая характеристика внимания/ Т.С. Целюк. – М.: ИНФРА – М, 2015. – 24 с.
Вопрос-ответ:
Что такое внимание и какова его сущность?
Внимание - это психологический процесс, который предполагает концентрацию, распределение и контроль своего внимания на определенный объект или явление. Его сущность заключается в способности сознания фокусировать и удерживать внимание на определенных вещах, исключая все остальное.
Какие особенности развития внимания можно наблюдать у младших школьников?
У младших школьников наблюдаются некоторые особенности в развитии внимания. Например, дети в этом возрасте еще не обладают достаточной стабильностью и устойчивостью внимания, им сложно сосредотачиваться на одном задании в течение длительного времени. Также у них может быть проблема с переключением внимания, они могут быстро терять интерес к учебным заданиям или отвлекаться на посторонние предметы.
Какие подходы можно использовать для развития внимания у младших школьников в учебной деятельности?
Существует несколько подходов к развитию внимания у младших школьников в учебной деятельности. Например, можно использовать игровую форму обучения, при которой дети должны сосредотачиваться на решении задач или на выполнении определенных действий. Также можно использовать методы визуализации, например, через использование различных наглядных материалов или рисунков. Важно также создать стимулирующую обстановку и поощрять детей за хорошую концентрацию внимания.
Чем отличается технология ЧПМК от обычных способов чтения и письма?
Технология ЧПМК (читение и письмо для развития критического мышления) отличается от обычных способов чтения и письма тем, что она активно развивает у детей критическое мышление и способность анализировать информацию. В рамках этой технологии дети не просто читают и пишут тексты, а научаются выделять главные идеи, делать выводы, задавать вопросы и аргументировать свои мысли.
Чем характеризуется понятие "внимание" и какова его сущность?
Понятие "внимание" характеризуется как психическое состояние, которое проявляется в умственной активности человека, направленной на сознательное выделение и фокусировку на определенных объектах или явлениях окружающего мира. Его сущность заключается в способности концентрировать свое внимание на определенных задачах или объектах, игнорируя все остальное.
Какие особенности развития внимания у младших школьников можно выделить?
У младших школьников можно выделить следующие особенности развития внимания: недостаточное умение концентрировать внимание на задаче, быстрая утомляемость, затруднения с переключением внимания, непостоянство внимания, неспособность отделить важное от неважного. Эти особенности связаны с тем, что дети находятся на начальном этапе развития своих когнитивных способностей.
Какие подходы могут быть использованы для развития внимания у младших школьников в учебной деятельности?
Для развития внимания у младших школьников в учебной деятельности можно использовать различные подходы, например: использование методов активного поиска и анализа информации, игровые и практические задания, использование принципов индивидуализации обучения, создание ситуаций успеха, использование разнообразных наглядных материалов и технологий, проведение тренировок концентрации внимания и переключения внимания.
В чем сущность технологии ЧПМК и какие особенности ее применения в начальной школе?
Технология ЧПМК основана на развитии критического мышления у детей через чтение и письмо. Ее сущность заключается в том, что дети активно участвуют в процессе чтения и письма, анализируют тексты, вырабатывают аргументированные мнения, обсуждают их с товарищами по классу. Особенности применения этой технологии в начальной школе включают использование различных учебных материалов и заданий, создание благоприятной атмосферы для обсуждения, формирование навыков самоконтроля и самокоррекции, индивидуализацию и дифференциацию обучения.
Какое значение имеет внимание у младших школьников?
Внимание у младших школьников имеет особое значение, так как оно является основой успешной учебной и когнитивной деятельности. Благодаря развитию внимания дети способны концентрироваться, анализировать информацию, запоминать и перерабатывать полученные знания.
Какие особенности развития внимания у младших школьников?
У младших школьников развитие внимания характеризуется ростом его объема и установкой на более длительное сохранение. Также дети начинают осознанно регулировать свое внимание и переключаться между разными видами деятельности.
Какими подходами можно развивать внимание у младших школьников?
Существует несколько подходов к развитию внимания у младших школьников в учебной деятельности. Один из них - использование технологии ЧПМК (читение и письмо для развития критического мышления). Она позволяет развивать внимание через проведение различных упражнений и заданий, требующих анализа и рефлексии.
Какую роль играет технология ЧПМК в развитии внимания у младших школьников?
Технология ЧПМК (читение и письмо для развития критического мышления) является эффективным средством развития внимания у младших школьников. Она позволяет детям учиться анализировать и оценивать информацию, развивать критическое мышление, а также улучшать навыки чтения и письма.