Слово и изображение (на каком-нибудь конкретном примере)

Заполняем таблицу. Вариант презентации, что рекомендуется на занятиях, которые предусматривают систематизацию учебного материала в форме тематических, синхронных, хронологических и других видов таблиц. Учитель последовательно заполняет таблицу путем пролистывания слайдов после обсуждения необходимого материала с учениками.Анализ картины. В основе презентации соответствующее изображение (картины, скульптуры, портреты и т.д.), которое в процессе занятия обсуждается со школьниками.Своя игра. Предлагается игровое проведения повторно-обобщающего урока. Стартовый слайд напоминает табло популярной игры и в зависимости от "стоимости" задачи происходит переход на слайд с конкретным вопросом и к следующему слайду с правильным ответом учеников.Для комплексного решения обозначенных выше задач и проведения более полной интерпретации результатов уместно привлечь к работе специалистов по информатике.Особо следует обратить внимание на недопущение ошибок, которые имеют место в визуальной составляющей учебных компьютерных презентаций - концептуальных и технических [2]. Концептуальные ошибки возникают при неуместном выборе изображения для иллюстрации слайда, среди которых, во-первых, является дублирование текста учебника, злоупотребление банальным, неоригинальным изображением, что приводит к потере визуального эффекта от их использования. Во-вторых, отобранное учителем изображения не соотносится или мало соотносится с учебным контекстом возраста школьников. В-третьих, перегрузки иллюстрационным материалом, анимационными эффектами.Техническими ошибками считаются использования фотоизображений низкой разрешения, что при нарушении четкости изображения создаст некомфортные условия просмотра и зрительного восприятия в целом. Важно также последовательное выведение на экран перечней списка вместо использования маркеров списка с целью предотвращения "передергивание" изображения в процессе изменения слайдов. Прослеживается несоответствие цветового оформления букв и фона, подбор типа начертания шрифтов, которые являются сложными для чтения и как результат - нечитабельность текста и тому подобное.Использование мультимедийных презентаций на уроках художественных дисциплин будет способствовать формированию положительной мотивации у школьников, повышению производительности и эффективности урока, усилению межпредметных связей в обучении, всестороннему развитию личности ученика, и прежде всего, развития его творческих способностей.2.2. Конспект урока по предмету «Мировая художественная культура»Тема урока:Архитектура мира.Цель: Учебная:ознакомитьучащихся с понятиями «культура», «художественная культура», «архитектура»;архитектурными стилями мира в разных эпохах.Развивающая:развить умениехарактеризовать, анализировать и сравниватьдостижениямировойкультуры, культурный кругозор ученика.Воспитательная:повышать уровень художественных потребностей и предпочтенийученика.Инструменты и материалы:мультимедийная презентация,тетрадь, ручка, учебник, цветные карандаши, бумага.Тип урока:комбинированный.Ход урокаОрганизационная часть.1)Заходя в класс, поздороваться с учениками «Добрый день».2)Проверить наличие учащихся (по журналу).3)Проверить готовность учащихся к уроку.Повторение изученного материала.Повторение попрошлые уроки основных понятий по курсу «Художественная культура»Мотивация учебной деятельности.Обращаюсь к детям:На сегодняшнем уроке мы рассмотрим архитектурные стили стран мира, познакомимся с самыми выдающимися архитектурными памятниками мира.Сообщение темы и цели урока.Сообщаю ученикам тему и цель урока.Темой урока является «Архитектура мира».Цель:познакомитьучащихся скультурой мировой архитектурой.План урокаГотика.Барокко.Модерн в архитектуре.Культовая арабо-мусульманская архитектура.Храмы Индии.Храмы дальнего Востока.Изучение нового материала.слайд2Архитектура- это одновременно наука и искусство проектирования зданий, а также система зданий и сооружений, формирующих пространственную среду для жизни и действительности людей в соответствии с закони в красоте.Слайд3-5Готический стиль зародился в середине ХII веках на севере Франции.В ХIII веке он распространился на территории современной Германии, Австрии, Чехии, Испании, Англии.В Италии и странах Восточной Европы готика появилась позже и просуществовала там чуть дольше - доXVIвека.Слайд6Барокко - (с итал. - странный, причудливый) - один из основных стилей в искусстве Европы и Америки концаXVI- серединыXVIIIвека.XVIвек был периодом расцвета абсолютной монархии в Европе.Искусство было направлено на прославление церкви и знати.Слайд 7Слайд8Модерн - стиль в европейском и американском искусстве конца XIX - начала ХХ века.В разных странах используются другие названия стиля модерн:артнуво- Франция, Бельгия,югендстиль- Германия,сецессион- Австрия,либерти- Италия.Модерн сформировался в условиях развития индустриального общества.Слайд 9Слайд10Арабо-мусульманская культура процветала от Индии до Испании, включая Ближний и Средний Восток и Северную Африку.Слайд 11Слайд 12В Индии сформировались три архитектурных стиля:стильНагара, илисеверный стиль(городской),дравидский стильилиюжный стиль дравидами,гибридный стиль.Слайд 13Слайд14На территории Китая основными религиями сталибуддизмидаосизм.Храмы и монастыри Китая составляют его культурную особенность.Япония - это страна, в которой существует незыблемый самурайский кодекс чести и пример промышленного производства.Слайд 15Практическая работа.Создать зарисовки архитектурных сооружений разных стилей.Обобщение знаний учащихся.Обобщение знания учащихся, вопросы:Приведите примеры самых выдающихся архитектурных памятников мира.Охарактеризуйте стили архитектуры: готика, барокко.Охарактеризуйте архитектурное сооружение, которая вам понравилась.Домашнее задание.Проработать параграф учебника9.Итог урока.ЗаключениеСовременный урок - это сочетание традиционных технологий и новых информационных источников, предусматривающих использование теле- и радиовещания, периодики, архивных материалов, ресурсов сети Интернет, использование демонстрационных программ, мультимедийных технологий. Это также использование дополнительного материала, который можно найти для различных категорий учащихся и для разного уровня подготовки.Методика использования мультимедийных технологий в процессе изучения материала способствует: усилению мотивации обучения учащихся; совершенствованию системы управления обучением на различных этапах урока; росту качества обучения и воспитания, повышению информационной культуры учащихся; повышению уровня осведомленности учащихся о современных информационных технологий; демонстрации возможностей компьютера не только как средства для игры.Мультимедиа-технологии как наиболее эффективное и многофункциональное средство обучения, интегрирует в себе мощные образовательные ресурсы, может обеспечить формирование и проявление ключевых компетенций ученика, прежде всего, информационной и коммуникативной.Исследование проблем внедрения информационных технологий обучения и, в частности использования мультимедийных презентаций, на современном этапе реформирования системы образования отвечает потребностям педагогической практики. Проведенный анализ методологических основ использования компьютерных презентаций способствует их осмыслению на более высоком теоретическом уровне, а также дает возможность принимать нестандартные научно обоснованные решения в решении указанных проблем на практике.Список литературыБезек С. В. PowerPoint 2007. Как создать красочную и информативную презентацию. Создание презентаций в PowerPoint 2007 [Текст] / С. В. Безек. - Владимир, 2008.Быков В.Ю., Лапинский В.В. Методологические и методические основы создания и использования электронных средств учебного назначения / В.Ю. Быков, В.В. Лапинский // Компьютер в школе и семье. - №3. - 2012. - С. 3 - 6.Горбунова И.Б. Музыкально-компьютерные технологии - новая образовательная творческая среда / И.Б. Горбунова // Вест. Герцен.ун-та. - 2007. - №1 (39). - С. 47 - 51.Графический редактор Paint. Редактор презентаций PowerPoint (+ CD) : учеб.пособие. / [Под.ред. А. Житковой, Е. Кудрявцевой]. - М.: Интеллект-Центр, 2003. - 80 с.Данилова А. Мультимедия собственноручно : текст, графика, анимация, видео: учеб.пособие. /А. Данилова, В. Манако, Д. Манако. - М.: Изд. дом «Школ.мир »: Изд. Л. Галицина, 2006. - 120 с. Драхлер А.Б. К вопросу о презентации [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.it-n.ru .Елизаветина Т. Н. Компьютерные презентации: От риторики до слайд_шоу [Текст] / А. М. Елизаветина. - М., 2004.Зайнутдинова Л. Х. Психолого-педагогические требования к электронным ученикам [Текст] / Л. Х. Зайнутдинова. - Астрахань: АГТУ, 1999.Лаврентьева Г. Компьютерно-игровой комплекс в дошкольном учреждении / Г. Лаврентьева // Дошкольное воспитание. - 2003. - № 1. - С. 10-12.Мартынов Д. В.Многоцелевое использование электронных презентаций и требований к ним [Текст] / Д. В. Мартынов, И. А. Смольникова // 15-я Международнаяконференция-вьиставка «Применение новых педагогических технологий». - М.: Троицк, 2004.Машбиц Е. И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения [Текст] / Е. И. Машбиц. - М.: Педагогика, 1988.Образовательные технологии. / А. Пехота, А. Киктенко. – М.: А.С.К., 2003. - 255 с.Суворова Н. От игр и заданий к моделированию / Н. Суворова, А. Мирошниченко, // Образование. - 2003. - № 17. - С. 5.Талызина Н. Ф. Место и функции учебника в учебном процессе [Текст] / Н. Ф. Талызина / Проблемы школьного учебника. - Вып. 6. - М.: Просвещение, 1978. - С. 18-33.Удалова Г. Н. Информационные компьютерные технологии как перспективное направление школьного естественнонаучного образования [Текст] / А. Н. Удалова / Информатизация образования. 2007. № 12.Myer RE Multimedialearning. CambridgeUniversityPress [Text] / RE Myer. - N._Y., 2006.