Виды мышления и их характеристика

Глава 3. Практические рекомендации по учету видов мышления в деятельности военнослужащихМыслительная деятельность каждой категории военнослужащих в современной армии реализуется в особо трудных, сложных и опасных, проще сказать экстремальных условиях. В ее эффективной реализацииогромную роль играют личностного качества военнослужащего и в том числе степеньсформированности его мышления. А эффективность формирования мышления у военнослужащего зависит от того, насколько результативны методы руководства, управления данным процессом в процессе учебно-воспитательной работы в войсках и военно-учебных учреждениях. В связи с этим лишь целенаправленная работа командования подразделения или части по развитию мышления может обеспечить адекватность решений, которые необходимо принимать военнослужащим в экстремальной обстановке боевой ситуации. Притом наиболее важно для эффективной военно-профессиональной деятельности развитие творческого мышления [7].Творческое мышление военнослужащего рассматривается в качества высшей ступени развития его интеллектуальных способностей, среди которых военно-профессиональные способности, которые позволяют эффективно решать нетипичные, сложные задачи воинской деятельности. Нетипичные задачи отличаются принципиальной новизной условий, где отсутствуют известные и привычные правила их решения. Такие задачи образуются в ходереализации военно-профессиональной деятельности.Значимым условием для творческого мышления военнослужащего является конкретный эмоциональный настрой психики, который обеспечиваетувеличение качества мышления в опасной ситуации и в боевой обстановке.Для эффективного формирования и развития творческого мышления воина, офицера мало дать им нужную сумму знаний. Значимее научить военнослужащих применять полученные знания в самых многообразных условиях деятельности. В связи с этим целесообразно отрабатывать полученные знания в процессе полевых занятий, при условии непрерывного изменения условий осуществления полученных знаний. В ходе тактических занятий особенное место для развития творческих способностей занимает практика неожиданных вводных, творчески составленных летучек с последующим тщательным и всесторонним разбором действий подчиненных, в первую очередь принятых ими решений [17].ЗаключениеЦелью работы стало обобщение и систематизация психологических знаний о мышлении и его видах.Для реализации поставленной цели были решены следующие задачи:1. Провести теоретический анализ процесса мышления и различных подходов к мышлению в психологии.2. Провести теоретическое исследование различных видов мышления.3. Разработать практические рекомендации по учету видов мышления в деятельности военнослужащих.Таким образом, в работе был проведен теоретический анализ процесса мышления и различных подходов к мышлению в психологии, теоретическое исследование различных видов мышления и разработаны практические рекомендации по учету видов мышления в деятельности военнослужащих. В связи с этим были сформулированы следующие выводы:1. под мышлением в психологии понимается психический процесс отражениястатичных закономерных качеств и отношений реальности, с помощью которого решаются познавательные проблемы, осуществляется систематическая ориентация в определенных ситуациях,а, в свою очередь, под мыслительной деятельностьюпонимается система мыслительных операций в целях решения конкретной задачи.2. Таким образом, классификация видов мышления выглядит следующим образом: 1) в зависимости от формы: наглядно-действенное, наглядно-образное – абстрактно-логическое; 2) в зависимости от характера решаемых задач: теоретическое – практическое; 3) в зависимости от развернутости: дискурсивное – интуитивное; 4) в зависимости от степени новизны: репродуктивное – продуктивное.3. Для успешной реализации воинской деятельности в сложных боевых ситуациях военнослужащим рекомендуется развивать творческое мышление. Следовательно, цель достигнута, а задачи решены. Список использованных источниковАбрамова Г.С. Возрастная психология. М.: Академия, 2012. - 672 с.Аткинсон А.Р., Аткинсон Р.С., Смит Э.Е., Бем Д.Дж., Нолен-Хоэксема С. Введение в психологию. - СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2007. - 816 с.Воробьева, Е.А. Общая характеристика подросткового возраста / Е.А. Воробьева, М.П. Щедловская // Психологическая служба [Электронный ресурс]. - 2013.Гальперин П.Я. Лекции о психологии. – М.: КДУ, 2011. – 400 с. Гиппенрейтер Ю.Б., Петухов В.В. Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления. – М.: Астрель, 2008. – 304 с. Ждан А.Н. История психологии. - М.: Академический Проект, 2004 г. - 576 с.Караяни А.Г., Сыромятников И.В. Прикладная военная психология. – Спб.: Питер, 2006. - 480 с. Кулагина И. Ю. Возрастная психология – М.,2001. – 436 с.Кун Д. Основы психологии. Все тайны поведения человека. - СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2004. - 846 с.Леви-Брюль Л. Первобытное мышление. – М.: Академический Проект, 2015. – 432 с. Леонтьев А. Н. Лекции по общей психологии. - М.: Смысл, 2000. - 509 с.Майерс Д. Психология. – М.: Попури, 2008. – 848 с. Маклаков А.Г. Общая психология. Учебник. – Спб.: Питер, 2014. – 592 с. Матюшкин Мышление, обучение, творчество. – М.: МПСИ, 2013. – 720 с.Мухина В.С. Возрастная психология. Феноменология развития. - М.: Академия, 2006. - 608 с.Немов Р.С. Общая психология. – М.: Юрайт, 2014. – 1008 с.Немов Р.С. Психология. Психодиагностика.кн. 3. – М.: Владос, 2001. – 640 с.Райс Ф., Долджин К. Психология подросткового и юношеского возраста. – Спб.: Питер, 2012. – 816 с.Реан. А. А. Психология человека: от рождения до смерти. - СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2002. - 656 с.Ромашина Е.Ю., Тетерин И.И. Развитие мышления подростков в условиях современного информационного пространства: пилотное исследование. // Современные проблемы науки и образования. - № 2, 2014. С. 1-9. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – Спб.: Питер, 2007. – 720 с. Тихомиров О.К. Психология мышления. – М.: Академия, 2008. – 288 с.Урунтаева Г.А. Дошкольная психология. - М.: Академия, 2001. - 336 с.Хант М. История психологии. – М.:АСТ, 2009 – 863с. Щербатых Ю. В. Общая психология. - Спб: Питер, 2008. – 272 с.