Современное состояние изучения умственно отсталых детей за рубежом.

Комиссией осуществляется всесторонняядиагностика ребенка. В том случае, еслидиагностика оказывается недостаточной, ребенка изучают еще раз, направляя в летний диагностический лагерь сроком на двадцать дней. Медико-педагогическая комиссия обязательно предоставляет рекомендации о путях и приемах дифференцированного подхода кдетейпри учитывании его состояний.В Румынии обучение детей с умственно остылыхначинается с семи лет. В этой стране есть детские сады, вспомогательные школы и профессиональные школыдля данной категории детей. Кроме того, существуют дома для имбецилов и госпитали для идиотов.В Венгрии умственная отсталостьдиагностируется отборочной комиссией, созданнойв каждой сфере. Комиссиясостоит из педагога-дефектолога, двух учителей из массовых школ и врача. Одновременно с обследованием оказывается также консультативная помощь родителям касающиеся организации занятий с такими детьми. При диагностикеприменяются тесты, однако,по мнению специалистов,необходимы и другие сведения о детях, помогающиепонятьфакторы имеющихся сложностей. В Польше дети с умственной отсталостьюотбираются специальными медико-психосоциальными центрами. Диагностика проводится врачами, педагогами и психологами. При отборочном центреимеется школа для более углубленного исследования таких детей. Центр проводит диагностическую деятельность ив том числе оказывает консультацию родителей по вопросам воспитанияребенок, который имеетаномалии в развитии. Для определения уровняинтеллектуального развития применяются тесты. Однако сотрудники отборочного центра критически относятся к тестовым показателям и пытаютсяболее тщательным изучить детей,учитывая медицинские и педагогические данные обследования [2].ЗаключениеСовременные исследования доказывают, что даже детей с тяжелой степенью умственной отсталости можно чему-нибудь научить, если использовать специальные методы, приемы и средства обучения. При обучении умственно отсталых детей необходимо использовать постепенное обучение, глубокую дифференциацию и индивидуальный подход. В ходе педагогического процесса обязательно на всех этапах необходимо взаимодействовать с родителями. На сегодняшний день в специальной педагогике большой популярностью пользуются интеграционные идеи, которые распространяются и на обучение умственно отсталых детей. Детей с легкой и умеренной степенью умственной отсталости лучше всего определять в специальные группы, классы при массовых дошкольных и школьных учебных заведениях. Так дети в первую половину дня могут прозаниматься с педагогом, а на переменах и вооставшуюся половину дня поиграть вместе со всеми, участвовать в разныхформах дополнительного образования и праздниках.Большее распространение получили такие формы организации обучения умственно отсталых детей и подростков,как специальные детские сады для детей с нарушенным интеллектом и специальные (коррекционные) школы VIII вида.Чем раньше начнется коррекционная работа с умственно отсталым ребенком, темэффективнее удастсяскорригироватьнарушение и не дать развиться вторичным отклонениям.Список литературыЗамский X. С. Умственно отсталые дети: История их изучения, воспитания и обучения с древних времен до середины XX века: Приложение: Дневник Е. К. Грачевой. – 1995.Замский Х.С. Умственно отсталые дети (история их изучения, воспитания и обучения с древних времен до середины ХХ века). – 2013.Ульенкова У.В. Организация и содержание специальной психологической помощи детям с проблемами в развитии. – 2013.Шипицына Л.М. Психология детей с нарушениями интеллектуального развития. – 2014.