ответить на 2 любых вопроса из списка

. Валеологический (здоровьесберегающий) подход как основа социально-педагогической деятельности
При существующем уровне благосостояния населения на здоровье детей и подростков влияют не столько факторы условий жизни в отдельности (жилищные условия и размер жилой площади, материальный уровень семьи, социальная принадлежность родителей и уровень их образованности), сколько совокупность этих факторов. Основные причины усугубления и даже возникновения большинства заболеваний у детей, особенно нервно-психических, — неблагоприятная семейная обстановка, отсутствие надлежащего воспитания и надзора за детьми в неблагополучных семьях.
Следовательно, для укрепления здоровья детей и подростков необходимы благоприятные социально-педагогические условия.
Среди основных направлений валеологической деятельности социального педагога можно выделить:
1) формирование ценностного отношения к здоровью всех уча-стников педагогического процесса;
2) формирование валеологической культуры педагогов, учащихся и их родителей;
3) внедрение традиций, пропагандирующих и способствующих здоровому образу жизни;
4) отслеживание параметров личностного здоровья всех участников педагогического процесса (совместно с психологами, медицинскими работниками);
5) профилактику и коррекцию социальных вредностей (таба-кокурения, алкоголизма, токсикомании, наркоманий);
6) социально-педагогическую поддержку детей группы риска и детей-инвалидов.
Валеологическая деятельность социального педагога начинается с оценки состояния здоровья детей и подростков в специально оборудованном кабинете «Здоровый ребенок» и выявления отношения к здоровью как к общечеловеческой ценности всех субъектов педагогического процесса.
В детском саду его работа с детьми строится следующим образом. В эту деятельность включаются родители и сотрудники
Следующий этап в этой системной деятельности — работа со школьниками.
Основные аспекты социально-педагогической деятельности по охране здоровья учащихся:
1) социально-педагогическая помощь семье (совместно с пси­хологом и классными руководителями):
- содействие формированию ЗОЖ семьи, положительного се­мейного микроклимата;
- обучение способам профилактики эмоциональных расстройств и конфликтов;
- гуманизация семейных отношений;
2) оптимизация физического воспитания учащихся (совместно с учителями физической культуры):
- расширение программы физвоспитания;
- учет индивидуальных особенностей и состояния здоровья учащихся;
- организация активного отдыха на переменах и после уроков;
3) гигиеническое и половое воспитание (совместно с учителя­ми и классными руководителями):
- расширение знаний учащихся о половозрастных и индивидуальных особенностях организма;
- обучение навыкам доврачебной помощи и профилактики заболеваний;
- привлечение внимания к проблемам ЗОЖ;