Психологические причины деформации правосознания человека

Определениепричин, признаков, уровней деформации правосознания является основополагающим при изучении данного феноменау сотрудника МВД, разработке мероприятий по ее психологической диагностике и профилактике.3.2 Коррекция личностных расстройств сотрудников МВД вследствие деформации правосознанияОдним из основных походов к терапии личностных нарушений является когнитивно-​бихевиоральный, предполагающий, что данные нарушения основываются на ошибочной интерпретацииявлении окружающей реальности.Когнитивисткий подход является одним из самых популярных методов в практической психологии, историю которого можно проследить еще с античности. Древнегреческий философ считал, что не вещи влияют на отрицательное самочувствие людей, а восприятие этих вещей. «В начале 60-х годов ХХ века современное понимание этого изречения стало использоваться в социально-терапевтических целях» [5].Когнитивная терапия руководствуется принципом, что назначительное количество эмоций людей и их, сознаваемых и бессознательных видов поведения, влияют когнитивные процессы. Из этого можно заключить, что целью когнитивной терапии является стремление помощь человеку в изменении своих когнитивных процессов, чтопозволит справиться с поведенческими и эмоциональными недугами.Альберт Бандура в 1970 году, развив идеи бихевиоризма, предлагает теорию социального научения. Главную роль в этой теории играют познавательные процессы. Например, человек познавая поведение окружающих людей способен смоделировать свое собственное поведение. Человек в своем сознании создает «ментальные карты мира» и, прокручивая которые, возможно избежать конфликтов с миром за счет обучения. Чужой опыт играет роль косвенного подкрепления [7]. Научение через наблюдение осуществляется за счет четырех связанных между собой процессов: 1. Внимание – это процесс понимания модели, выделение нужной информации, которая будет задействована в практике. На процессы внимания оказывают влияние три фактора: 1) связанные с наблюдателем; 2) с моделируемой деятельностью; 3) со структурным оформлением контакта человека и деятельности. 2. Запоминание модели – это перевод в долговременную память информации об избранной модели. Существует два способа кодирования информации при запоминании: 1) образное кодирование; 2) вербальное кодирование. 3. Перевод информации переведенной в долговременную память в действия. Есть два способа перевода закодированной информации: в форму ответа, в действия.4. Косвенное подкрепление – это такое научение, которое происходит на основе наблюдения за другими людьми и за последствиями их поведения [6]. Бандура также выводит такое понятие как «эффективность личности». Сюда входит чувство собственного достоинства, самооценка, компетентность при решении возникнувших проблем [7]. Главная задача когнитивно-поведенческой тарапии – это научить клиента позитивным моделям поведения. Р. Джастин и Р. Джордже выделяют основные принципы когнитивно-поведенческой коррекции:1. Внимание психолога, прежде всего, направлено на поведение клиента.2. Концептуализация коррекционных поведенческих целей. 3. Развитие процедуры лечения, построенной на поведении клиента. 4. Объективная оценка коррекционных целей, выполненных в процессе работы с клиентом [13]. Основные цели когнитивно-поведенческой коррекции:1) изменение неадекватного поведения;2) научение принятию решений;3) развитие эффективных социальных навыков, таких как способность к самоутверждению;4) развитие у клиента навыков саморегулирования; 5) преодоление повышенной тревожности за счет научения методам релаксации;6) развитие у группы способностей к саморегулированию за счет изменений в окружающей среде и когнитивного саморегулирования [16]. Научение через наблюдение осуществляется за счет четырех связанных между собой процессов: 1. Внимание – это процесс понимания модели, выделение нужной информации, которая будет задействована в практике. На процессы внимания оказывают влияние три фактора: 1) связанные с наблюдателем; 2) с моделируемой деятельностью; 3) со структурным оформлением контакта человека и деятельности. 2. Запоминание модели – это перевод в долговременную память информации об избранной модели. Существует два способа кодирования информации при запоминании: 1) образное кодирование; 2) вербальное кодирование. 3. Перевод информации переведенной в долговременную память в действия. Есть два способа перевода закодированной информации: в форму ответа, в действия.4. Косвенное подкрепление – это такое научение, которое происходит на основе наблюдения за другими людьми и за последствиями их поведения [8]. Методы терапии:1. Систематическая десенсибилизация. Этот метод применяется при наличии высокой напряженности, стрессовых состояниях, при различных фобиях. В основе данного метода лежит принцип реципрокного торможения. Есть несколько реакций способных вызвать реципрокное торможение и изменить поведение клиента: ассертивные реакции, сексуальные реакции, реакции расслабления, дыхательные реакции, реакции «облегчения тревоги», моторные реакции, приятные реакции, эмоциональные реакции. В процессе использования данного метода формируется новая реакция и происходит условное торможение страха. Далее психолог выстраивает иерархию страхов и объясняет их, одновременно научая клиента навыкам релаксации, чем помогает ему, снят излишнее беспокойство. Метод систематической десенсибилизации включает в себя три элемента: обучение клиентов глубокой мышечной релаксации; выстраивание иерархии стимулов; далее клиент пытается воображать, в расслабленном состоянии, объекты вызывающих тревогу. 2. Социальное моделирование.Данный метод основывается на подражании поведению другим людям. Клиенту оказывается помощь за счет обучения его моделированию социального поведения. Клиенты в естественных условиях проигрывают ситуации вызывающие страх. Стереотипы реагирования поддерживаются и закрепляются в ходе когнитивно-поведенческой коррекции. Социальное моделирование включает следующие стадии: 1) неоднократное моделирование действий вызывающих страх;2) клиенты вместе с психологом производят действия с помощью угрожающих объектов;3) психологи использует защитные средства;4) психолог перестает поддерживать клиента для того, чтобы он сам начал взаимодействовать с угрожающими объектами;5) клиент самостоятельно управляется с объектами, которые ранее вызывали страх. 3. Ассертивный тренинг. Данный метод направлен на выработку навыков группового взаимодействия. Для этого используются репетиции в различных ситуациях. Репетиции строятся как разыгрывание ролевых игр. Психолог тоже участвует в играх в качестве оппонента [24]. «В процессе этого тренинга клиент учится передавать положительные или отрицательные эмоции без торможения или агрессии. Обучение происходит в условиях группового взаимодействияв процессе, которого клиент учится не нарушать права других клиентов, выражать свои чувства открыто и прямо, но не травмирующими способами». Ассертивный тренинг помогает клиентуизбавиться от неадекватной реакциив виде тревоги на поведение других людей при помощи ослабления страха клиентов и изменения манеры их речи и образа действия [12]. Стадии репетиционного поведения:1) определение и анализ трудных для клиента областей;2) психолог мотивирует клиента на разыгрывание ролевых игр;3) определение видов поведения, которые подходят в данных ситуациях;4) тренировка клиентов на адекватную реакцию на определенные ситуации в ходе репетиций; 5) побуждение клиентов применять отрепетированное в жизненных ситуациях за счет одобрения и предоставления внешних стимулов. В ходе данного метода психолог может применять моделирование, выстраивание иерархии сложных задач, когнитивное воздействие [13]. ЗаключениеЦелью курсовой работы явилось исследование психологических причин деформации правосознания человека.Для достижения поставленной цели, а также подтверждения сформулированной гипотезы были решены следующие задачи: 1. Проанализировать историю изучения деформации правосознания человека в зарубежной и отечественной психологии.2. Изучить психологические причины деформации правосознания человека в МВД.3. Провести эмпирическое исследование психологических причин деформации правосознания человека.4. Рассмотреть подходы к решению проблемы деформации правосознания сотрудников МВД.Таким образом, в первой главе была проанализирована история изучения деформации правосознания человека в зарубежной и отечественной психологии и изучены психологические причины деформации правосознания человека в МВД. В связи с этим были сформулированы следующие выводы:1. Личностные особенности, в комплексе с конкретными условиями, обуславливают появление деформации правосознания, обуславливающей в свою очередьспецификутрансформации содержательных аспектов правосознания.2. Сотрудники МВД,имеющие признаки личностной беспомощности обладают качественными отличиями правосознания, которые характеризуютих в качестве деформированных, в отличиеот правосознания сотрудников проявляющих самостоятельность.Во второй главе было проведено экспериментальное исследование психологических особенностей сотрудников МВД, в связи, с чем был составлен психодиагностический комплекс, в который вошли следующие методики: «Личностный опросник Г. Айзенка» и «Анкетный тест Спилбергера».Далее нами было проведено диагностическое исследование психологических особенностей молодых сотрудников, проработавших в правоохранительных органах менее года и проработавших больше пяти лет с использованием вышеописанных методик. Таким образом, результаты проведенного диагностического обследования подтвердили гипотезу,основанную на предположении о том, что психологические особенности молодых сотрудников МВД отличаются от психологических особенностей старых сотрудников МВД.В третьей главе были рассмотрены подходы к решению проблемы деформации правосознания сотрудников МВД.Следовательно, цель исследования достигнута, задачи решены, гипотеза подтверждена.Список использованных источниковАгеева М.А. Формирование правового сознания граждан России // Социально-гуманитарные знания. - № 6, 2008. - С. 309-316.Балина Т.Н. Психологические аспекты формирования индивидуального правосознания // Философия права. - № 1, 2005. – С. 31-54.Баранов П.П. Теория систем и системный анализ правосознания личного состава ОВД. - Ростов н/Д, 1997. – 224 с.Безносов С.П. Профессиональная деформация личности. - СПб.: Речь, 2004. – 400 с.Васильев В.Л. Юридическая психология – Спб.: Питер Пресс, 2010. – 608 с.Евстафеева Е.В. Личностные детерминанты деформации правосознания сотрудников уголовно-исполнительной системы (теоретический анализ). // Журнал. Историческая и социально-образовательная мысль. - № 2 (18), 2013. – С. 137-141.Карпец, И.И. Правосознание и причины преступности / И.И. Карпец, А.Р. Ратинов // Советское государство и право. - № 12, 1968. – С.33-49.Карсон Р., Батчер Дж., Минека С. Анормальная психология (11 издание) – СПб., 2004. – 1166 с.Клиническая психология / Под ред. Б. Д. Карвасарского. - СПб.: Питер, 2004. - 553 с.Клонингер С. Теории личности: познание человека. – Спб.: Питер, 2003. – 720 с. Ковалев, С.А. Деформация правосознания как фактор противоправного поведения личности // История государства и права. - № 13, 2009. – С. 55-79.Корсакова Н.К., Московичюте Л.И. Клиническая нейропсихология. – М.: Академия 2007. – 144 с. Кудрявцев В.Н. Правовое поведение: норма и патология. М., 1982.Мариновская И.Д. Юридическая психология – М.: Дело, 2005. – 384 с.Маслак Ю.А. Проблема деформации правосознания и пути ее преодоления. // Журнал. Огарёв-Online. - №, 2015. - С. 1-6.Панченко, А.М. Социально-психологические факторы, влияющие на деформацию правового сознания сотрудников правоохранительных органов / А.М. Панченко, И.А. Канина // Юридическая психология. - 2014. - № 4. Перре М., Бауманн У. Клиническая психология и психотерапия. — СПб.: Питер, 2012. — 944 с.Подольский В.В. Правовой нигилизм как особая форма деформации правосознания в современной России. // Журнал. Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 1: Регионоведение: философия, история, социология, юриспруденция, политология, культурология. - № 1 (194), 2017. – С. 120-121.Ратинов А.Р. Правовая психология и преступное поведение: теория и методол. исслед. - Красноярск, 1988. – 300 с.Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. Человек и мир. - СПб.: Питер, 2003. – 512 с.Славская А.Н. Правовое сознание личности в условиях современной российской действительности // Развитие психологии в системе комплексногочеловекознания: сб. науч. тр. - М., 2012. – С. 77-99.Слободчиков В.И. Психология развития человека: развитие субъективной реальности в онтогенезе. М., 2000.Соколова Е. Т. Психотерапия: теория и практика. - М. : Академия, 2002. – 368 с. Стругова Е.В. О правосознании и его деформации. // Журнал. Юридическая наука. - №, 2016. – С. 41-48. Тиганов А.С. Общая психопатология. – М.: Медицинское информационное агентство, 2008. – 128 с.Федоров А.П. Когнитивно-поведенческая психотерапия. – Спб.: Питер, 2002. – 352 с.Харитонов С. В. Руководство по когнитивно-поведенческой психотерапии. - М. : Психотерапия, 2009. – 173 с. Циринг Д.А. Психология личностной беспомощности: исследование уровней субъектности. - М., 2010. – 420 с.Энциклопедия психического здоровья / ред. Виттхен Г.-У. - М.: Алетейя, 2006 – 552 с. Ясюкова Л.А. Правосознание: диагностика и закономерности развития // Прикладная психология. 2000. № 4.