психологические особенности делинквентной личности

В то же время в качестве основных способов решения вышеуказанных задач принимаются следующие.1.Развитие и реализация социально-педагогической модели дифференциации, координации и управления общими и специальными органами системы раннего предупреждения преступности среди несовершеннолетних на основе социально-психологических характеристик объектов профилактического воздействия (степень социальной дезадаптация малообеспеченных несовершеннолетних, характер семейного несчастья функционально несостоятельных семей, степени проявления антиобщественной ориентации неформальных подростков).2.Введение в практику психолого-педагогических инструментов для изучения непосредственного окружения делинквентныхподростков.3.Скоординированное использование общими и специальными профилактическими органами этого инструментария для изучения личности трудно обучающихся подростков, участвующих в школьных и профилактических записях; -изучение условий их семейного воспитания и их непосредственного окружения; -развитие социально-психологической типологии трудных подростков, неблагополучных семей и неформальных групп подростков с учетом эмпирических данных, позволяющих дифференцировать образовательные и профилактические меры и влияние органов общего и специального раннего предупреждения на исправление делинквентного поведения детей и подростков и улучшения условий их воспитания.4.Создание сети комплексных профилактических услуг для социальной и семейной помощи, разработка содержания и организационных и управленческих принципов их работы, а также развитие психологической и правовой поддержки их деятельности.5.Активное и целенаправленное использование молодежных и молодежных объединений по интересам как институтов ресоциализации социально неадаптированных подростков.6.Разработка конкретных форм и способов привлечения делинквентныхподростков к активному, полезному, развивающемуся досугу, вовлечению в социально значимые виды деятельности, в том числе к продуктивной работе.7.Широкая апробация различных форм работы с неформальными профсоюзами подростков.8.Систематизация и обоснование соответствующих форм и методов социально-педагогической коррекции условий семейного воспитания, семейного образа жизни являются функционально несостоятельными, неспособными справиться с задачами семейного воспитания, включая различные формы семейного отдыха, психологические консультирование, психологическое и педагогическое воспитание родителей и психотерапия семейных отношений.9.Обоснование статуса и развития служебных функций социальных педагогов и практических превентивных психологов, которые на практике проводят просветительскую и профилактическую работу с неблагополучными семьями и делинквентнымидетьми и подростками. ВОЗ (Всемирная организация здравоохранения) предлагает выделить первичную, вторичную и третичную профилактику [12].Первичная профилактика направлена ​​на устранение неблагоприятных факторов, которые вызывают определенное явление, а также на повышение устойчивости индивида к влиянию этих факторов. Первичная профилактика может широко распространяться среди подростков. Задачей вторичной профилактики является раннее выявление и реабилитация нейропсихических нарушений и работа с группой риска, например, подростки с выраженной тенденцией формировать делинквентного поведение, не проявляя его в настоящее время.Третичная профилактика решает такие особые задачи, как лечение нейропсихиатрических расстройств, сопровождающихся поведенческими расстройствами.Третичная профилактика также может быть направлена ​​на предотвращение рецидивов у людей с уже сформированным делинквентнымповедением. Психопрофилактическая работа может представлять собой комплекс мероприятий всех трех уровней.Считается, что он наиболее эффективен в виде влияния на условия и причины, вызывающие делинквентного поведение на ранних стадиях проблем. Существуют различные формы психопрофилактической работы [13].Первая форма - это организация социальной среды. Он основан на концепции определяющего воздействия окружающей среды на формирование отклонений.Влияя на социальные факторы, можно предотвратить нежелательное поведение человека. Воздействие может быть направлено на общество в целом, например, путем создания негативного общественного мнения в отношении делинквентного поведения. Объектом работы может быть также семья, социальная группа (школа, класс) или конкретный человек. Сообщается вторая форма психо-профилактической работы.Это наиболее распространенное направление психопрофилактической работы в виде лекций, разговоров, распространения специальной литературы или видео- и телевизионных фильмов.Суть подхода заключается в том, чтобы попытаться повлиять на когнитивные процессы личности, чтобы улучшить ее способность принимать конструктивные решения.С этой целью обычно используется информация, обычно поддерживаемая статистическими данными, например, о вредном воздействии наркотиков на здоровье и личность.Часто информация пугает. В нем перечислены негативные последствия употребления наркотиков или описывается драматическая судьба делинквентов, их личная деградация. Третьей формой психопрофилактической работы является активная социальная подготовка для социально значимых навыков. Эта модель в основном реализуется в форме групповых тренингов. Четвертая форма - это организация действий, которые являются альтернативой делинквентного поведения.Эта форма работы связана с идеей эффекта замещения отклоняющегося поведения.Альтернативные формы деятельности распознаются: познание (путешествие), проверка себя (походы, спорт с риском), значимое общение, любовь, творчество, деятельность (в том числе профессиональная, религиозная и духовная, благотворительная).Эта форма реализуется почти во всех программах помощи в случаях уже сформированного отклонения от поведения. В семейном воспитании ведущими превентивными задачами являются раннее воспитание устойчивых интересов, развитие способности любить и быть любимым, формирование способности занимать себя и работать. Родители должны понимать, что они формируют потребности человека посредством участия ребенка в различных видах деятельности - спорте, искусстве, познании.Если нет позитивных потребностей в подростковом возрасте, человек уязвим к негативным потребностям и занятиям. Пятая форма - это организация здорового образа жизни.Она исходит из концепции личной ответственности за здоровье, гармонии с окружающим ее миром и ее телом. Особо ценна способность человека достичь оптимального состояния и успешно противостоять неблагоприятным экологическим факторам. Здоровый образ жизни предполагает здоровую диету, регулярные физические упражнения, соблюдение режима работы и отдыха, общение с природой, исключение излишеств.Этот стиль основан на экологическом мышлении и существенно зависит от уровня развития общества.Шестая форма - это активация личных ресурсов. Активная деятельность подростков в спорте, их творческое самовыражение, участие в группах общения и личностного роста, арт-терапия - все это активизирует личные ресурсы, которые, в свою очередь, обеспечивают активность личности, ее здоровье и устойчивость к негативным внешним воздействиям.Седьмой формой является минимизация негативных последствий делинквентного поведения. Эта форма работы используется в случаях уже сформированного делинквентного поведения.Он направлен на предотвращение рецидивов или их негативных последствий. Например, наркозависимые подростки могут своевременно получать медицинскую помощь, а также необходимые знания о сопутствующих заболеваниях и их лечении.В целом, для эффективной работы по предотвращению делинквентного поведения он должен отвечать следующим принципам:-комплексность (организация воздействия на различных уровнях социального пространства, семьи и личности);-адресность (учет возраста, пола и социальных характеристик); • масса (приоритет групповых форм работы);-позитивность информации;-минимизация негативных последствий; -личные интересы и ответственность участников;-максимальная активность человека;-стремление к будущему (оценка последствий поведения, актуализация положительных ценностей и целей, планирование будущего без делинквентного поведения).[15]ЗАКЛЮЧЕНИЕНа основе теоретического анализа научной литературы представлена ​​модель личности с делинквентным поведением, состоящая из мотивационных, эмоциональных и стоимостных норм.Анализ исследуемой проблемы позволил определить факторы, определяющие делинквентное поведение личности.Решающим фактором в формировании противоправного поведения является недоразвитость их мотивационной сферы, деформирование межличностных отношений, дефицит возможного положительного сообщества со значительным взрослым.Мотивационная сфера подростков с делинквентным поведением - сложная иерархическая формация, структура которой включает в себя в основном бессознательное, в том числе увлекательные мотивы, деформированные личностные формирования ценностно-смыслового уровня, вредные привычки, неустойчивые эмоциональные процессы.Характерными особенностями личности подростков с делинквентным поведением являются:-враждебность, высокая личная тревога, отчуждение, духовная пустота, низкий уровень волевого контроля, нарушение процесса предвидения будущего действия, подозрение на непосредственную окружающую среду;-господство примитивных потребностей с неприемлемыми способами их удовлетворения и неиерархическими, ситуационно-импульсивными, примитивными, привыкающими мотивами;-несоответствие между значимыми мотивами и механизмами постановки целей;-распространенность локуса внешнего контроля; склонность влиять на неадекватность;-доминирование акцентуаций возвышенных, циклотимических и эмоциональных типов;-паранойя;-психопатия; -доминирование досуга; -конфликт; -низкая адаптивная способность, игнорирование социальных норм и ценностей.Делинквентное поведение личности развивается на фоне привыкания подростковой среды, способности ассимилировать антиобщественные ценности, эмоциональную нестабильность.Психологическая коррекция личностных характеристик подростков с делинквентным поведением включает психологическую и педагогическую поддержку, регулирование эмоциональных состояний, социально-психологическую подготовку и обязательную организацию профессионального взаимодействия всех субъектов исправительного процесса.СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ1.Александров А.А. Типология делинквентного поведения при психопатиях и акцентуациях характера / А.А. Александров // Нарушения поведения у детей и подростков : сб. ст. / Моск. НИИ психиатрии ; Ленингр. науч.-исслед. психоневрол. ин-т им. В.М. Бехтерева ; отв. ред. В.В. Ковалев.— М., 2011.— С. 51–59. 2.Антонян Ю.М. Личность несовершеннолетнего преступника / Ю.М. Антонян // Вестник ВИПК МВД России.— 2013.— № 2 (26).— С. 2–8. 3.Афанасьев В.С. Социология девиантного поведения / В.С. Афанасьев.— СПб., 2013.— 349 с. 4.Башкатов И.П. Психология групп несовершеннолетних правонарушителей (социально-психологические особенности) / И.П. Башкатов.— М. : Просвещение, 2013.— 256 с. 5.Большая психологическая энциклопедия / авт.-сост. А.Б. Альмуханова [и др.].— М.: Эксмо, 2007.— 544 с. 6.Большой психологический словарь / сост. и общ. ред. Б.Г. Мещерякова, В.П. Зинченко.— СПб. : Прайм-Еврознак, 2007. — 672 с. 7.Валицкас Г.К. Самооценка у несовершеннолетних правонарушителей / Г.К. Валицкас, Ю.Б. Гиппенрейтер // Вопросы психологии.— 2009.— № 1.— С. 45–54. 8.Гилинский Я. Девиантность подростков: теория, методология, эмпирическая реальность / Я. Гилинский, И. Гурвич, М. Русакова.— СПб. : Ин-т социологии РАН, 2011.— 423 с. 9.Дебольский М.Г. Современное состояние психологической службы и концептуальные основы ее функционирования / М.Г. Дебольский // Прикладная юридическая психология / И.И. Аминов [и др.].— М., 2011.— С. 92–102. 10.Деев В.Г. Психология направленности личности осужденных, отбывающих наказание в исправительно-трудовых учреждениях: (на материале исследования осужденных молодежного возраста) : автореф. дис. … д-ра психол. наук / В.Г. Деев.— М., 2010.— 37 с. 11.Долгова А.И. Социально-психологические аспекты преступности несовершеннолетних / А.И. Долгова.— М. : Юрид. лит., 2011.— 159 с. 12.Ермаков В.Д. Несовершеннолетние преступники в России / В.Д. Ермаков, Н.И. Крюкова.— М. : ИМПЭ, 2012.— 341 с.13.Змановская Е.В. Девиантология: (Психология отклоняющегося поведения): Учеб. пособие для студ. высш. учеб, заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2003.14.Семенюк Л.М. Психологические особенности агрессивного поведения подростка и условия его коррекции. – М., 1996.15.Яссман Л.В. Психологические проблемы ранней профилактики правонарушений у несовершеннолетних: Автореф. дис. … д-ра психол. наук. - М.: Ак. МВД. 1998.