Любая

2. Компетенция в организации информационной основы деятельности учащихся. Подготовка к образовательной деятельности вызывает необходимость в наличии высокой ИКТ-компетентности, постоянном поиске новой информации. 3. Компетентность в разработке и реализации авторских образовательных программ. 4. Компетентность во владении современными образовательными технологиями. 5. Компетентность профессионально-личностного совершенствования. Обеспечивает постоянный рост и творческий подход в педагогической деятельности, предполагает непрерывное обновление собственных знаний и умений, что обеспечивает потребность к постоянному саморазвитию. 6. Креативная компетентность педагога.Коммуникативная деятельность направлена на установление педагогически целесообразных отношений педагога с воспитанниками, другими педагогами школы, представителями общественности, родителями.Коммуникативная активность педагога участвует в формировании следующих компетенций:1. Компетентность в организации воспитательной работы. Признание за детьми права выбора (деятельности, партнера). Создание возможности для его осуществления. Моделирование отношения сочувствия и позитивных способов общения с акцентом на разрешение проблем и конфликтов. Проявление уважения к мыслям и суждениям каждого ребенка.2. Компетентность в установлении контактов с родителями. 3. Компетентность в выстраивании индивидуального образовательного маршрута учащихся. Организация собственной педагогической деятельности, ориентированной на индивидуальные особенности ребенка. Коммуникативная активность характеризуется постоянным стремлением к совершенствованию и профессиональному общению, приобретению новых знаний и умений, обогащению деятельности. Психологическая основа коммуникативной педагогической активности заключается в готовности постоянно повышать свою квалификацию, профессионально развиваться посредством профессионального общения.Коммуникативная активность участвует в формировании коммуникативной компетентности педагога, это значимое профессиональное качество, включающее речевые навыки, умение слушать, экстраверсию, эмпатию – то, без чего педагог не сможет конструктивно выстраивать свое педагогическое общение с воспитанниками.ЗаключениеТаким образом, основой педагогической компетентности является общая культура, а педагогическая компетенция интегрирует в себе историко-педагогический опыт, сферу педагогического взаимодействия. Общая культура преподавателя выражает степень развитости у него характеристик личности, имеющих значимость для профессиональной деятельности в качестве педагога. Повышение профессиональной компетентности невозможно без постоянного стремления к повышению мастерства. Достичь профессионального умения можно только благодаря постоянному труду, стремлению к самообразованию, повышению своей квалификации. Педагогу следует постоянно изучать все инновации в педагогике, овладевать современными педагогическими технологиями, в частности, коммуникативными, работать над своей речью, вырабатывать все необходимые качества для грамотного и конструктивного педагогического общения. Тогда как освоение технологий подразумевает изменения в педагогическом мышлении в целом. Практика показывает, что успешно повышают свою профессиональную компетентность педагоги, имеющие высокий уровень мотивации, креативность, ориентированы на успех, которые умеют общаться со своими коллегами, руководством, с детьми. На сегодняшний день для повышения уровня профессиональной компетентности имеет значение коммуникативный потенциал педагога, который является совокупностью характеристик его личности, готовность совершенствовать педагогическую деятельность и наличие внутренних, обеспечивающих эту готовность средств и методов.Общение – это неотъемлемая часть профессионального совершенствования педагога. В ходе профессионального общения педагоги повышают свои знания, обмениваются опытом, получают возможно переосмысливать свои методы работы и воспитания. Таким образом, общение дает мощный толчок к саморазвитию и повышению квалификации. Особенно важно умение педагога общаться с детьми, создать доверительную атмосферу на занятиях. В целом, профессиональное общение педагога должно основываться на трех «необходимых и достаточных условиях» межличностного общения, фасилитирующих личностное развитие и обеспечивающих конструктивные личностные изменения («безусловное позитивное принятие», «активное эмпатическое слушание», «конгруэнтное самовыражение в общении»). Эти принципы предполагают не только чуткость, но также и умение понимать, умение слышать и слушать, осознавать.Список литературыАгаркова Е.И. Моделирование системы повышения профессионально-педагогической компетентности в области воспитания: монография. — Тамбов: ТОИПКРО, 2005. — 113 с.Битянова Р. М. Социальная психология. - М., 2001.Гребенкина Л. К. Введение в педагогическую деятельность : учебное пособие / Л. К. Гребенкина, Н. А. Жокина, О. В. Еремкина ; Ряз. гос. ун-т им. С.А. Есенина. – Рязань, 2009. – 156 с. http://www.twirpx.com/file/1027307/Дружилов С.А. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КОМПЕТЕННОСТЬ И ПРОФЕССИОНАЛИЗМ ПЕДАГОГА: ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД // Сибирь. Философия. Образование. - 2005. - №8. – С.26-44. Никитина Н.Н., Железнякова О.М., Петухов М.А. Основы профессионально-педагогической деятельности. – М.: «Мастерство», 2002. http://www.studmed.ru/view/nikitina-nn-zheleznyakova-om-petuhov-ma-osnovy-professionalno-pedagogicheskoy-deyatelnosti-chast-1_7d71292f06f.html