ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ХУДОЖНИКА-ПЕДАГОГА

Конечно, компьютерные технологии имеют вспомогательные функции, главенствующую роль играет педагог - художник.Сформированное особым образом виртуальное информационное пространство художественного класса должно учитывать запросы современного образования; обеспечивать открытый доступк богатству информации; создавать условия для интерактивного информационногообмена между всеми субъектами образовательного процесса; реализовыватьмежпредметные связи; включать ИКТ в учебный процесс на основеприменения традиционных форм художественной деятельности;обеспечивать вариативность в подаче информации (текстовой, визуальной,звуковой); использовать методы погружения винформационную среду с целью понимания особенностей ИКТ вхудожественном образовании.Подготовка художника-педагога в условиях современногоинформационного общества, связана совнедрением и использованием информационно-коммуникационныхтехнологий в образовательном процессе. Однако эти технологии могут быть эффективными лишь в условияхсоздания специально организованной информационно-образовательнойсреды, отвечающей требованиям специфики преподавания изобразительногоискусства. Информационно-образовательная среда художественного класса – это не простая совокупность текстовых, визуальных извуковых файлов, распространяемых в сети Интернет, а широкоеинформационное поле, формирующееся на основе актуальной, постоянноизменяющейся информации, с которой работают все участникиобразовательного процесса и работники образовательного учреждения.Сформированное специальным образом информационно-образовательное пространство, постоянно расширяясь с помощьюсовременных ИКТ, локальных и глобальных сетей, обладая своимиспецифическими составляющими компонентами, дает художнику-педагогу возможность вреальных условиях освоить новый образ и способ профессиональногомышления, позволяющий быстро реагировать на понимание значения и местаинформации в Интернет-ресурсах, и возможности оперативногоиспользования её в своей деятельности.СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫБеренфельд Б. С., Бутягина К. Л. Инновационные учебные продукты нового поколения с использованием средств ИКТ (уроки недавнего прошлого и взгляд в будущее) // Вопросы образования. 2005. №3. С.104-144 URL: http://cyberleninka.ru/article/n/innovatsionnye-uchebnye-produkty-novogo-pokoleniya-s-ispolzovaniem-sredstv-ikt-uroki-nedavnego-proshlogo-i-vzglyad-v-buduschee (дата обращения: 15.10.2017). Болодурина И.П., Парфёнов Д.И.Управление потоками запросов при доступе к широкополосным мультимедийным образовательным ресурсам системы дистанционного обучения // Проблемы управления. 2013. №6. С.24-30URL: http://cyberleninka.ru/article/n/upravlenie-potokami-zaprosov-pri-dostupe-k-shirokopolosnym-multimediynym-obrazovatelnym-resursam-sistemy-distantsionnogo-obucheniya (дата обращения: 15.10.2017). Боброва Е.И. Анализ работы с электронной библиотечной системой «КнигаФонд» в вузе культуры и искусств // Библиосфера. 2013. №2. С. 97-100 URL: http://cyberleninka.ru/article/n/analiz-raboty-s-elektronnoy-bibliotechnoy-sistemoy-knigafond-v-vuze-kultury-i-iskusstv (дата обращения: 15.10.2017). Везиров Т.Г. Формирование информационно-коммуникационно-технологической компетентности будущих бакалавров по профилю «Изобразительное искусство и мировая художественная культура» // Известия ДГПУ. Психолого-педагогические науки. 2015. №1 (30). С.54-57 URL: http://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-informatsionno-kommunikatsionno-tehnologicheskoy-kompetentnosti-buduschih-bakalavrov-po-profilyu-izobrazitelnoe (дата обращения: 15.10.2017). Воркова Г.И., Фролова Н.И. Использование информационно-компьютерных технологий на уроках изобразительного искусства и музыки в школе VIII вида // Специальное образование. 2014. №X. С.76-80 URL: http://cyberleninka.ru/article/n/ispolzovanie-informatsionno-kompyuternyh-tehnologiy-na-urokah-izobrazitelnogo-iskusstva-i-muzyki-v-shkole-viii-vida (дата обращения: 15.10.2017). Герасимова А. Г. Основные направления подготовки будущих учителей изобразительного искусства в области информационных и коммуникационных технологий // Вестник ЧГПУ им. И.Я. Яковлева. 2012. №3 (75). С.37-40 URL: http://cyberleninka.ru/article/n/osnovnye-napravleniya-podgotovki-buduschih-uchiteley-izobrazitelnogo-iskusstva-v-oblasti-informatsionnyh-i-kommunikatsionnyh (дата обращения: 15.10.2017). Грудинин И.С. Формирование профессиональных компетенций по использованию компьютерных технологий в обучении художника-педагога // Преподаватель ХХI век. 2009. №2-1. С.70-74 URL: http://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-professionalnyh-kompetentsiy-po-ispolzovaniyu-kompyuternyh-tehnologiy-v-obuchenii-hudozhnika-pedagoga (дата обращения: 15.10.2017). Зайцева С.А. Возможности информационных и коммуникационных технологий в процессе преподавания курса «Изобразительное искусство» // СИСП. 2012. №3. С.45 URL: http://cyberleninka.ru/article/n/vozmozhnosti-informatsionnyh-i-kommunikatsionnyh-tehnologiy-v-protsesse-prepodavaniya-kursa-izobrazitelnoe-iskusstvo (дата обращения: 15.10.2017). Крылов С.К. Комплексный подход к обучению художественно-компьютерному проектированию будущих учителей изобразительного искусства // Преподаватель ХХI век. 2010. №1. С.51-54 URL: http://cyberleninka.ru/article/n/kompleksnyy-podhod-k-obucheniyu-hudozhestvenno-kompyuternomu-proektirovaniyu-buduschih-uchiteley-izobrazitelnogo-iskusstva (дата обращения: 15.10.2017). Руднев И.Ю. Применение электронных образовательных ресурсов для эффективного обучения детей младшего школьного возраста изобразительному искусству // Наука и школа. 2017. №3. С.197-206 URL: http://cyberleninka.ru/article/n/primenenie-elektronnyh-obrazovatelnyh-resursov-dlya-effektivnogo-obucheniya-detey-mladshego-shkolnogo-vozrasta-izobrazitelnomu (дата обращения: 15.10.2017). Семенова О.А., Федорова А.С. ВОЗМОЖНОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ ИКТ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «ИСКУССТВО» В УСЛОВИЯХ ФГОС // Наука и перспективы. 2017. №1. С.85-89 URL: http://cyberleninka.ru/article/n/vozmozhnosti-primeneniya-ikt-v-obrazovatelnoy-oblasti-iskusstvo-v-usloviyah-fgos (дата обращения: 15.10.2017). Титов А.А. Методы активизации творческой деятельности учащихся на уроках изобразительного искусства в системе дополнительного образования // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Серия: Педагогика, психология. 2012. №2. С.288-290 URL: http://cyberleninka.ru/article/n/metody-aktivizatsii-tvorcheskoy-deyatelnosti-uchaschihsya-na-urokah-izobrazitelnogo-iskusstva-v-sisteme-dopolnitelnogo-obrazovaniya (дата обращения: 15.10.2017). Фомина С.И. Формирование и использование информационно-образовательной среды в условиях вузовской подготовки художника – педагога / Автореферат диссертации на соискание ученой степеникандидата педагогических наук. – С-Пб.: ГОУ ВПО РГПУ им.Герцена, 2011. – 23 с.Чернякова Т. В. Психолого-педагогические условия реализации методики обучения компьютерной графике студентов вузов // Вестник ЧГПУ. 2009. №10-1. С.171-178 URL:http://cyberleninka.ru/article/n/psihologo-pedagogicheskie-usloviya-realizatsii-metodiki-obucheniya-kompyuternoy-grafike-studentov-vuzov (дата обращения: 15.10.2017). Штанько И.В., Цун У. Подготовка будущего учителя изобразительного искусства к использованию средств музейной педагогики в воспитательно-образовательном процессе // Вестник академии детско-юношеского туризма и краеведения. 2017. №1. С.70-79 URL: http://cyberleninka.ru/article/n/podgotovka-buduschego-uchitelya-izobrazitelnogo-iskusstva-k-ispolzovaniyu-sredstv-muzeynoy-pedagogiki-v-vospitatelno-obrazovatelnom (дата обращения: 15.10.2017).