Музыкально-эстетические составляющие программы

Детские праздничные утренники. Для детей 3-го года жизни проводят три праздничных утренника в год: осенью (октябрь, начало ноября), зимой («Елка»), весной (май); развлечение  одно в месяц, при условии, что раз неделю во второй половине дня организуется слушание классической музыки. Основа детского утренника  игра, которую подбирают, организуют и проводят взрослые. Праздничную игру разучивают только с воспитателями. С детьми незадолго до праздника разучивают лишь отдельные фрагменты, которые позволяют детям активно включаться в канву праздника.
К концу дошкольного возраста с детьми проводится постановка сложных игр-драматизаций со множеством разнохарактерных персонажей, с использованием музыкального сопровождения по сюжету игры. Данное усложнение действий позволяет развивать у детей воображение, творчество, память, эмоциональную сферу. С четвертого года жизни в музыкальные занятия включается раздел «игра на музыкальных инструментах».

Заключение

Итак, подведем итог анализу программы «Истоки». Особенности музыкальных занятий в рамках реализации образовательной программы «Истоки» заключаются в изучении с детьми следующих разделов: слушание музыки, пение, музыкальное движение, музыкальная игра, игра на детских музыкальных инструментах.
Игра на детских музыкальных инструментах развивает тембровый и динамический слух ребенка, чувство ритма, интерес к игре на музыкальных инструментах. По мере развития ребенка, к шумовым инструментам добавляются звуковысотные, усложняются ритмические структуры, происходит оформление оркестра или ансамбля.
Для проведения музыкальных занятий по программе «Истоки» необходим музыкальный материал, запланированный в программе на каких-либо носителях с возможностью его воспроизведения, либо возможность его проигрывания музыкальным руководителем на фортепиано. В этом случае необходимы музыкальные сборники. Для игры на детских музыкальных инструментах необходимо достаточное количество детских инструментов для шумового оркестра: бубны, маракасы, барабаны, а также звуковысотные музыкальные инструменты: арфа, физгармонь, металлофон, ксилофон.
Отметим, что обычно в ДОУ существуют некоторые недостатки дидактического обеспечения. Чтобы слушать детские музыкальные произведения, для этого нужно оборудование в хорошем состоянии. Оборудование должно быть исправно, хорошего качества, где четко понятны слова поющего, без шипений, иначе это ухудшит обучающую деятельность.
Для детей младшего дошкольного возраста, у которых еще не развито абстрактное мышление самый подходящий принцип обучения это наглядный принцип. Тогда детям станет легче воспринимать информацию, она станет доступной для них. В этом случае целесообразно использовать не только прием «показ взрослым», но и средства ИКТ.
Образовательная область «Музыка» составлена с постепенным усложнением образовательных задач с учетом периодизации возрастного развития детей.


Список использованной литературы

Газарян, С.С. В мире музыкальных инструментов / С. С. Газарян. -Москва: «Айрис пресс», 2006.  66 с.
Гогоберидзе, А.Г. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста / А. Г. Гогоберидзе.  Москва : Издательский центр "Академия", 2005.  166 с.
Зарецкая, Н.В. Календарные музыкальные праздники / Н. В. Зарецкая. -Москва: «Айрис пресс», 2006.  144 с.
Леонтьева Е.А. Как рассказать ребёнку о музыке и музыкальных профессиях / Е. А. Леонтьева.  Социальная сеть работников образования nsportal.ru.  Электронный ресурс.  Режим доступа: http://nsportal.ru/detskii-sad/muzykalno-ritmicheskoe-zanyatie/statva-dlva-roditelei
Парамонова Л.А. Истоки: Примерная образовательная программа дошкольного образования [Текст] / Л.А. Парамонова. – 5-е изд. – М.: Сфера, 2014. – 161 с.
Петрушин, В. И. Развитие музыкального восприятия / В. И. Петрушин // Музыкальная психология.  Москва: Владос, 2007.  С. 22-48.
Цейтлин, Б.Л. По ступенькам музыкальных знаний / Б. Л, Цейтлин. -Москва: Академия, 2011.  188 с.













12