Своеобразие детской музыкальной исполнительской деятельности. Музыкально-игровая деятельность.
Заказать уникальный реферат- 17 17 страниц
- 0 + 0 источников
- Добавлена 24.12.2017
- Содержание
- Часть работы
- Список литературы
- Вопросы/Ответы
1 Особенности детской музыкальной исполнительской деятельности 5
2 Музыкально-игровая деятельность 10
Заключение 15
Список использованных источников 16
Соответственно, дошкольник в ходе игры должен все время вслушиваться в смену звучаний и реагировать на это действием или движением, а не выполнять задание автоматически. Иными словами, музыкально-дидактическая игра не должна включать этап выработки навыка, в противном случае своей цели она не достигает.
Музыкально-дидактические игры должны быть простыми и доступными, интересными и привлекательными. Лишь в таком случае они становятся своеобразным возбудителем желания у детей слушать, петь, танцевать, играть.
Зачастую в исполнительской деятельности дети комбинируют элементы творческих и воспроизводящих действий и применяют такие формы, как:
игра с пением;
музыкально – дидактические игры, дополненные собственными вариантами;
сюжетно – ролевые игры (музыкальные игры – концерт, истории, сказки и прочее);
театрализованные представления с включением элементов импровизации (спектакль – игра);
импровизированные развлечения, построенные детьми на основе известных вариантов мультфильмов, телепередач и прочего;
импровизированные оркестры и ансамбли.
Музыкально-игровая деятельность содействует речевому развитию ребенка, стимулирует активную речь за счет расширения словарного запаса, работы по совершенствованию артикуляционного аппарата и расширения зоны общения (со взрослыми, сверстниками, игрушками).
Музыкально-игровая деятельность разделяется на два важнейших воспитательных средства: музыкальное искусство и игру. Музыка в музыкально-игровой деятельности выступает в качестве эмоционально-образного звукового контекста, усиливающего эмоциональное переживание ребёнком той или иной игровой (гендерной) роли. Музыкальные игры выступают в качестве тренингов по воспитанию гендерных качеств личности в ребёнке. В музыкальной игре необходимо научить детей понимать и выражать невербально различные эмоциональные состояния, относиться сочувственно к окружающим, развивать эмпатию, умение подстроиться к партнёрам по игре, а также вырабатывать стремление к победе, желание достичь результата.
Заключение
Таким образом, следует сделать ряд выводов по рассмотренной теме.
Музыкально-исполнительская деятельность ребенка дошкольного возраста - это деятельность, которая связана с овладением специальными исполнительскими умениями. Она в себя включает пение, музыкально-ритмические движения и игру на детских музыкальных инструментах.
Занятия пением являются важной составляющей гармоничного развития ребенка дошкольного возраста. Воспитание голоса и слуха ребенка оказывает позитивное влияние на формировании речи. Пение помогает решить некоторые проблемы звукопроизношения. Планомерное вокальное воспитание оказывает также благоприятное воздействие на физическое здоровье детей. Хоровое пение позволяет детям понять роль коллектива в человеческой деятельности, таким образом содействуя формированию мировоззрения дошкольников, оказывает на детей дисциплинирующее и организующее воздействие, воспитывает чувство дружбы, коллективизма.
Движение под музыку для дошкольника является средством восприятия музыки, понимания ее характера. Музыкально-ритмическая деятельность, которая объединяет в единый комплекс музыку, пантомиму, драматизацию, танец и пластику, представляет собой одно из самых эффективных видов эстетической деятельности для формирования у детей старшего дошкольного возраста художественно-творческих способностей.
Музыкально-игровая деятельность дошкольников — это разнообразные игровые приемы, способы, средства познания детьми музыкального искусства посредством игры (а через нее и окружающей жизни, и самого себя), при помощи которых осуществляется музыкальное и общее развитие.
Список использованных источников
Безбородова, М.А. Теория и методика музыкального образования: Учебное пособие / М.А. Безбородова. - М.: Флинта, 2015. - 240 c.
Гончарова, О.В. Теория и методика музыкального воспитания: Учебник для студ. учреждений сред. проф. образования / О.В. Гончарова, Ю.С. Богачинская. - М.: ИЦ Академия, 2012. - 256 c.
Зимина, А. Н. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста / А.Н. Зимина. - М.: Сфера, 2010. - 320 c.
Осеннева, М. С. Теория и методика музыкального воспитания / М.С. Осеннева. - М.: Академия, 2012. - 272 c.
Радынова, О. П. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста / О.П. Радынова, Л.Н. Комиссарова. - М.: Феникс +, 2011. - 352 c.
Осеннева, М. С. Теория и методика музыкального воспитания / М.С. Осеннева. - М.: Академия, 2012. – С. 39.
Радынова, О. П. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста / О.П. Радынова, Л.Н. Комиссарова. - М.: Феникс +, 2011. – С. 50.
Радынова, О. П. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста / О.П. Радынова, Л.Н. Комиссарова. - М.: Феникс +, 2011. – С. 51.
Безбородова, М.А. Теория и методика музыкального образования: Учебное пособие / М.А. Безбородова. - М.: Флинта, 2015. – С. 52.
Гончарова, О.В. Теория и методика музыкального воспитания: Учебник для студ. учреждений сред. проф. образования / О.В. Гончарова, Ю.С. Богачинская. - М.: ИЦ Академия, 2012. – С. 70.
Осеннева, М. С. Теория и методика музыкального воспитания / М.С. Осеннева. - М.: Академия, 2012. – С. 41.
Гончарова, О.В. Теория и методика музыкального воспитания: Учебник для студ. учреждений сред. проф. образования / О.В. Гончарова, Ю.С. Богачинская. - М.: ИЦ Академия, 2012. – С. 71.
Зимина, А. Н. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста / А.Н. Зимина. - М.: Сфера, 2010. – С. 46.
Безбородова, М.А. Теория и методика музыкального образования: Учебное пособие / М.А. Безбородова. - М.: Флинта, 2015. – С. 53.
2
3
1. Безбородова, М.А. Теория и методика музыкального образования: Учебное пособие / М.А. Безбородова. - М.: Флинта, 2015. - 240 c.
2. Гончарова, О.В. Теория и методика музыкального воспитания: Учебник для студ. учреждений сред. проф. образования / О.В. Гон-чарова, Ю.С. Богачинская. - М.: ИЦ Академия, 2012. - 256 c.
3. Зимина, А. Н. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста / А.Н. Зимина. - М.: Сфера, 2010. - 320 c.
4. Осеннева, М. С. Теория и методика музыкального воспитания / М.С. Осеннева. - М.: Академия, 2012. - 272 c.
5. Радынова, О. П. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста / О.П. Радынова, Л.Н. Комиссарова. - М.: Феникс +, 2011. - 352 c.
Вопрос-ответ:
Какие особенности имеет детская музыкальная исполнительская деятельность?
Детская музыкальная исполнительская деятельность имеет свои особенности, связанные с возрастными и психологическими особенностями детей. Она включает в себя использование разнообразных музыкальных инструментов, развитие слуховых навыков, координации движений и выразительности. Дети могут выступать как сольно, так и вместе с другими детьми, что помогает развивать навыки социального взаимодействия.
В чем заключается музыкально-игровая деятельность в детском возрасте?
Музыкально-игровая деятельность в детском возрасте представляет собой сочетание музыкальных элементов и игровых элементов. В ходе игры дети проявляют свою музыкальность, экспериментируют с звуками и ритмами, развивают свои музыкальные и творческие способности. Игра может включать пение, танцы, игру на инструментах и другие музыкальные активности.
Что означает, что детская музыкально-игровая деятельность требует вслушивания и реагирования?
Когда речь идет о детской музыкально-игровой деятельности, она требует от детей постоянного вслушивания в смену звучаний и реагирования на них действиями или движениями. Это означает, что дети должны активно слушать музыку и откликаться на нее своими действиями, создавая таким образом своеобразное музыкальное взаимодействие.
Что не должна включать музыкально-дидактическая игра в детском возрасте?
Музыкально-дидактическая игра в детском возрасте не должна включать этап выработки навыков в выполнении задания автоматически. Вместо этого, она должна способствовать развитию навыков слушания музыки, реагирования на звучание и выражения себя через действия и движения. Такой подход помогает развивать творческое мышление и экспериментирование с музыкальными элементами.
Какие особенности имеет детская музыкальная исполнительская деятельность?
Детская музыкальная исполнительская деятельность отличается своим своеобразием. Дети исполняют музыкальные произведения, играют на различных музыкальных инструментах, исследуют звуки и ритмы. Важно, чтобы дети вслушивались в смену звучаний и реагировали на них действием или движением.
Что такое музыкально-игровая деятельность?
Музыкально-игровая деятельность - это форма педагогической работы с детьми, которая объединяет элементы музыкального и игрового процессов. В ходе музыкально-игровой деятельности дети могут исполнять музыкальные произведения, играть на инструментах, танцевать, петь, экспериментировать с звуками и ритмами. Она помогает развивать музыкальные навыки, слуховое восприятие, координацию движений и социальную активность у детей.
Какие навыки развивает музыкально-игровая деятельность у дошкольников?
Музыкально-игровая деятельность способствует развитию музыкальных навыков, таких как слуховое восприятие, восприятие музыкальных произведений, координация движений. Она также помогает развивать социальные навыки, взаимодействие с другими детьми и взрослыми, выражение эмоций через музыку и движения. Музыкально-игровая деятельность способствует развитию творческого мышления, фантазии и воображения у дошкольников.
Что такое музыкально-дидактическая игра и какие ее особенности?
Музыкально-дидактическая игра - это особый вид игры, который предполагает сочетание элементов музыкальной и учебной деятельности. Она помогает детям приобретать и развивать музыкальные навыки, учиться распознавать и интерпретировать музыкальные звуки и ритмы. Особенностью музыкально-дидактической игры является то, что она позволяет детям не только автоматически выполнять задания, но и вслушиваться в смену звучаний и реагировать на них действием или движением.
Какие особенности есть у детской музыкальной исполнительской деятельности?
Одной из особенностей детской музыкальной исполнительской деятельности является необходимость постоянно слушать и адаптироваться к смене звучаний, а также реагировать на эти изменения действием или движением. Важно, чтобы музыкально-игровая деятельность ребенка не была автоматическим выполнением задания, а включала этап выработки навыка и творческого мышления.
Чем отличается музыкально-игровая деятельность детей от других видов деятельности?
Музыкально-игровая деятельность отличается от других видов деятельности тем, что она активно использует музыку как средство выражения и коммуникации. В процессе игры ребенок развивает свои музыкальные навыки, эмоциональную сферу и творческое мышление. Одной из особенностей такой деятельности является постоянное вслушивание в смену звучаний и способность реагировать на них активным действием или движением.
Какая задача стоит перед дошкольником в ходе музыкально-игровой деятельности?
Задача дошкольника в ходе музыкально-игровой деятельности заключается в развитии музыкальных навыков и творческого мышления. В процессе игры ребенок должен вслушиваться в смену звучаний и активно реагировать на них действием или движением. Важно, чтобы музыкально-игровая деятельность не была автоматическим выполнением задания, а включала этап выработки навыка и самостоятельного творческого выражения.