Методика проведения традиционного семинарского занятия

С помощью опросов можно проверить как остаточные знания, так и повторить пройденный материал и закрепить его.
Для такой формы семинарских занятий часто используются тесты различных уровней сложности, соответствующих различным уровням подготовки студентов. Это позволяет как определить, насколько учащиеся освоили лекционный материал, так и отследить посещаемость лекций.
2. Форма развёрнутой дискуссии.
Дискуссия может охватывать как весь семинар, так и лишь отдельные вопросы, являющиеся для студентов наиболее сложными и проблемными. Она является более сложной и требует со стороны преподавателя правильной организации. Обсуждение необходимо контролировать и направлять, вести его по заранее составленному плану, особенно внимательно следя за тем, как отвергаются и критикуются точки зрения студентов. Важно формировать у учащихся правильное отношение к критике с одной стороны и умение правильно её преподносить — с другой.
Семинар в такой форме позволяет не только проработать теоретические вопросы, но и обсудить наиболее актуальные практические вопросы современности, что формирует соответствующий образ мышления, а также усиливает коммуникативные навыки студентов.
3. Форма докладов и рефератов.
Доклады и рефераты студенты готовят заранее. Как правило, они касаются наиболее сложных и дискуссионных тем. Задачей учащихся является не просто подготовка и выступление, но и последующее обсуждение освещённых вопросов. При этом важно уделять внимание умению излагать и отстаивать свою точку зрения. Именно на это должен делать упор преподаватель, это должен стимулировать и поощрять. Он может также использовать взаимное рецензирование выступлений студентами, их оценку, поощрять критический анализ услышанного.
4. Форма презентаций.
Презентации могут выступать как дополнением к реферату, так и быть отдельной формой предоставления информации. Они развивают навыки сбора информации и помогают не только излагать её в максимально краткой форме, но и подбирать к ней визуальный материал — фотографии, рисунки, схемы, графики, таблицы и прочее.
5. Форма письменной контрольной работы.
Семинары в такой форме ориентированы в первую очередь на навыки письменного оформления и изложения информации, способность логично и чёткой выражать мысли [2].
Существуют и другие формы проведения семинарских занятий, многие из которых являются новаторскими. Но в любом случае, выбирая форму конкретного семинара, необходимо в первую очередь ориентироваться на его цель. От неё в том числе зависит, какие требования предъявлять студентам, какие задания предлагать для выполнения, как выполнение контролировать, какие навыки стремиться развивать в первую очередь [3].


Заключение
Семинар — практическая форма обучения, которая помогает сформировать у учащихся привычку размышлять и рассуждать, помогает приобрести навыки поиска информации, её анализа, структурирования и критического осмысления. Кроме того, семинарские занятия помогают научиться самостоятельной работе: самостоятельному поиску информации и работе с ней, нахождению ответов на вопросы, выделению ключевых аспектов в изучаемом материале и так далее.
Традиционные формы семинарских занятий ориентированы на преподавателя. Несмотря на то, что студенты должны проявлять активность и самостоятельность, преподаватель сохраняет за собой функцию контроля процесса обучения и направления студентов в нужном русле. Для этого преподавателю необходимо верно подбирать или составлять задания, следя за тем, чтобы они были интересны и полезны для студентов, выбирать формы семинара, подходящие под его конкретные цели, стимулировать и поощрять учащихся.
Пренебрегать семинарскими занятиями не следует, так как они позволяют закрепить полученные знания и углубить их, а также стимулируют самостоятельность студентов и развивают их мыслительные навыки.

Список литературы
Карандашев В.Н. Методика преподавания психологии. — СПб.: Пи­тер, 2006. — 250 с.
Рыбина М.Н. Система проведения практических занятий — важнейший компонент процесса приобретения широкого круга компетенций и профессиональных знаний // Вестник ГУУ. — 2015. — №11. — С. 297-301
Филатова Ю.В. Методика проведения семинарского занятия в системе современного образования // Вестник ВолГУ. Серия 6: Университетское образование. — 2007. — №10. — С. 116-118








1