Особенности ценностных ориентаций студентов-психологов

У студентов 2 курса более выражены: потребность в общественном одобрении, приоритет семейной жизни и понимание необходимости физической активности для гармонизации жизни личности.2.5. Статистический анализ результатов исследованияВыявление взаимосвязи различных показателей ценностно-смысловой сферы студентов-психологов (Коэффициент ранговой корреляции Спирмена)Полученные эмпирические данные были подвергнуты обработке стандартизированным методом математической статистики.Для выявления взаимосвязи между показателями ценностно-смысловой сферы студентов мы использовали метод ранговой корреляции Спирмена. В результате удалось выявить следующие характерные корреляции.В таблице 9 представлены полученные взаимосвязи показателей студентов-психологов 1 курса.Таблица 9.Значимые корреляционные связи данных опросника «Ценностные ориентации» М. Рокича, ценностного опросника Ш. Шварца, морфологического теста жизненных ценностей МТЖЦ В.Ф. Сопов Л.В. Карпушина (результаты 1 курса).Жизненная мудрость &Независимость-0,640**Жизненная мудрость & Доброта (индивидуальные приоритеты)-0,420*Здоровье & Твердая воля0,368*Интересная работа & Безопасность0,389*Красота природы и искусства & Самоконтроль- 0,386*Красота природы и искусства & Ответственность-0,363*Красота природы и искусства & Образованность0,418*Любовь & Достижения-0,404*Материальная обеспеченность & Воспитанность-0.521**Наличие хороших друзей & Независимость-0,525**Наличие хороших друзей & Универсализм (нормальные идеалы)0,578**Общественное признание & Уверенность в себе-0,368*Познание & Саморазвитие-0,372*Развитие & Стимуляция (индивидуальные приоритеты)-0,508**Уверенность в себе & Образованность-0,482**Уверенность в себе & Достижения0,430*Воспитанность & Саморазвитие0,420*Исполнительность & Достижения0,494**Образованность & Достижения0,392*Ответственность & Моральное положение-0,528**Чуткость & Духовное удовлетворение0,489**Самостоятельность & Собственный престиж0,435*Примечание: * - различия достоверны при p≤0,01, **- различия достоверны при p≤0,05Анализируя полученные взаимосвязи ценностных ориентаций и жизненных ценностей у студентов первого курса, выявлены положительные и отрицательные корреляции. «Жизненная мудрость» имеет обратную корреляцию с «Независимостью» (-0,640) и «Добротой» (-0,420). Данный результат может говорить о том, что чем больше у исследуемого проявляются такие качества, как доброта или независимость, тем меньше проявится жизненная мудрость.Положительная взаимосвязь «Здоровья» и «Твердой воли» (0,368) свидетельствует о том, что твердая воля помогает человеку вести здоровый образ жизни.Положительная корреляция по критериям «Интересная работа» и «Безопасность» (0,389) показывают, что если человеку интересна его работа, он вполне чувствует себя в безопасности.«Красота природы и искусства» отрицательно коррелирует с «Самоконтролем» (-0,386) и «Ответственностью» (-0,363), а вот с «Образованностью»(0,418) положительно коррелирует, что может свидетельствовать о положительном влиянии образованности на восприятие красоты, в то время, как ответственность и самоконтроль с восприятием красоты, наоборот несовместимы.«Любовь» и «Достижения» имеют отрицательную корреляцию (-0,404), еще раз подтверждая факт, что увлеченность может стать барьером на пути к определенным целям.Отрицательная корреляция «Материальной обеспеченности» и «Воспитанности» (-0,521) свидетельствует о том, что чем выше показатель воспитанности, тем ниже будет показатель материальной обеспеченности.Критерий «Наличие хороших друзей» имеет положительную взаимосвязь с «Универсализмом» (0,578), что может говорить о том, чем больше человек проявляет понимания и терпения, тем больше у него друзей. А отрицательная взаимосвязь между критериями «Наличие хороших друзей» и «Независимость», может говорить о том, что если у человека мало друзей, то он более независим. «Уверенность в себе» имеет отрицательную корреляцию с «Общественным признанием» (-0,368) и «Образованность» (-0,482), а с «Достижением» (0,430) положительную, что позволяет прийти к выводу о влиянии достижений на самоуверенность и самооценку человека. «Достижение», так же, положительно коррелирует с «Исполнительностью» (0,494) и «Образованностью» (0,392). Данный факт свидетельствует о том, что, такие качества, как образованность и исполнительность помогают в достижениях жизненных целей и задач. «Уверенность в себе» имеет отрицательную взаимосвязь с «Образованностью» (-0,482) и «Общественным признанием» (-0,368), а так же положительную связь с «Достижениями» (0,430). Данные результаты могут говорить о том, что уверенность в себе помогает достичь студентам определенных результатов, но могут отрицательно повлиять на учебу и взаимоотношения в коллективе.«Достижения», так же, положительно коррелируют с «Исполнительностью» (0,494) и «Образованностью» (0,392), что свидетельствует о положительном влиянии дисциплинированности и широты знаний.Положительная корреляция «Духовного удовлетворения» и «Чуткости» (0,489), говорит о взаимосвязи человеческой чуткости с духовностью.«Самостоятельность» коррелирует с критерием «Собственный престиж» (0,435), что выявляет взаимосвязь и влияние самостоятельности на построение собственного престижа.В таблице 10 представлены полученные взаимосвязи показателей студентов-психологов 2 курса.Таблица 10.Значимые корреляционные связи данных опросника «Ценностные ориентации» М. Рокича, ценностного опросника Ш. Шварца, морфологического теста жизненных ценностей МТЖЦ В.Ф. Сопов Л.В. Карпушина (результаты 2 курса)Материально обеспеченная жизнь & Высокие запросы0,377*Общественное признание & Аккуратность0,546**Счастье других & Аккуратность0,485**Доброта (индивидуальные приоритеты) & Воспитанность-0,369*Индивидуальность & Исполнительность0,396Универсанализм(индивидуальные приоритеты) & Исполнительность-0,473**Самостоятельность (нормальные идеалы) & Исполнительность-0,550**Доброта (нормальные идеалы) & Исполнительность0,473**Эффективность в делах & Исполнительность0,403*Самостоятельность(нормальные идеалы) & Образованность0,540**Эффективность в делах & Ответственность0,379*Активная жизнь & Ответственность0,511**Счастливая семейная жизнь & Ответственность0,361*Интересная работа & Эффективность в делах0,383*Терпимость & Традиции-0,402*Развитие & Универсализм (нормальные идеалы)0,492**Исполнительность & Доброта (нормальные идеалы)0,473**Исполнительность & Самостоятельность (нормальные идеалы)-0,553**Развитие & Универсализм0,492**Продуктивная жизнь & Традиции-0,632**Доброта (индивидуальные приоритеты) & Активная деятельность0,475*Социальные контакты & Саморазвитие-0,465*Примечание: * - различия достоверны при p≤0,01, **- различия достоверны при p≤0,05Анализируя полученные взаимосвязи ценностных ориентаций и жизненных ценностей у студентов второго курса, выявлены положительные и отрицательные корреляции.Положительная корреляция критерия «Материально обеспеченная жизнь» с критерием «Высокие запросы» (0,377) может подтвердить предположение, что если студент не имеет материальных затруднений, то у него могут возникнуть высокие запросы.Положительная корреляция «Аккуратности» с «Общественным признанием» (0,546) и «Счастьем других» (0,485) могут говорить о влиянии умения содержать порядок не только в вещах, но и в делах, может привести к общественному признанию, в определенной степени и успеху в помощи другим людям.«Исполнительность» отрицательно коррелирует с «Универсализмом» (-0,473) и «Самостоятельностью» (-0,550). Но «Исполнительность» так же имеет положительную взаимосвязь с «Индивидуальностью» (0,396), «Добротой» (0,473) и «Эффективностью в делах» (0,403). Данные связи свидетельствуют о влиянии исполнительности на эффективность в делах человека, на проявление добрых качеств и выраженность индивидуальности.Выраженная взаимосвязь «Ответственности» с «Эффективностью в делах» (0,379), «Активная жизнь» (0,511) и «Счастливая семейная жизнь» (0,361), может свидетельствовать о том, что студенты связывают результаты своей деятельности, активную жизнь и счастье в семейной жизни с уровнем своей ответственности.Взаимосвязь «Интересной работы» и «Эффективности в делах» (0,383) указывают на то, что если человеку нравиться его работа, то это сказывается на его результатах в деятельности.Интересные отрицательные корреляции выявило данное исследование. Например, «Исполнительность» отрицательно коррелирует с «Самостоятельностью» (-0,553), «Духовное удовлетворение» с «Саморазвитием» (-0,465), «Социальные контакты» с «Саморазвитием» (-0,465) и «Продуктивная жизнь» с «Индивидуальностью» (-0,572).Положительная корреляция показателя «Доброта» с показателем «Активная деятельность», может свидетельствовать о том, что чем человек добрее, тем он больше может участвовать в общественной деятельности.Отрицательная связь «Саморазвития» с «Социальными контактами» (-0,465) может показать, что множественные коммуникативные связи могут препятствовать саморазвитию.Вывод по главе 2В ходе проведенного эмпирического исследования особенностей ценностных ориентаций студентов-психологов, было установлено:Основные термальные ценности студентов – психологов 1 и 2 курса - это «Счастье других», «Познание» и «Свобода». Студенты 1 курса так же выделяют «Наличие хороших друзей», «Развлечение» и «Творчество». А студенты 2 курса проявляют больший интерес к самосовершенствованию, обучению и отсутствию материальных затруднений.Наиболее важным из инструментальных ценностей студенты выделили: чуткость и самоконтроль, что свидетельствует о преобладании у исследуемых таких качеств, как заботливость и самодисциплина.Студенты – психологи 1 курса довольно строги к самим себе и недостаткам других, умеют логично и здраво мыслить, принимать рациональные решения, отстаивать свое субъективное мнение и очень чистоплотны. На 2 курсе инструментальные ценности у студентов изменяются и особенно выраженными становятся: «Образованность», «Честность» и «Жизнерадостность». По результатам теста««Ценностные ориентации М. Рокича»,содержанием мотивационно-ценностной структуры личности студентов-психологов 1 и 2 курсов являются личный успех в соответствии с социальными стандартами, чувственное удовольствие, сохранение и повышение благополучия близких людей и уважение к культурным и религиозным ценностям.Результаты исследования ценностных ориентаций показали, что основными ценностями обоих курсов, являются «Доброта», «Традиции» и «Безопасность». На уровне индивидуальных приоритетов в обеих группах преобладают такие ценности, как «Достижения», «Гедонизм», «Доброта», «Традиции».По результатам методики «Морфологический тест жизненных ценностей В.Ф. Сопова, Л.В. Карпушиной» было выявлено, что основным содержанием структуры жизненных ценностей студентов-психологов является духовное удовлетворение.При помощи корреляционного анализа выявлены положительные и отрицательные взаимосвязи ценностных ориентаций и жизненных ориентиров у студентов 1 и 2 курса. Полученные результаты доказывают выдвинутую гипотезу.ЗаключениеПроведенный теоретический анализ состояния проблемы ценностных ориентаций личности в современной науке показывает, что изучение ценностных ориентаций наблюдалось еще в трудах античных философов (Аристотеля, Сократа), их мысль подхватили и продолжили философы следующих исторических эпох (Вебер М., Виндельбанд, Шелер М., Г. Риккерт, П. Лапи, Ф. Ницше и др.).В рамках данной работы были рассмотрены и проанализированы основные подходы к понятию ценностные ориентации личности, роль и место ценностных ориентаций в структуре личности индивида, определены механизмы и факторы формирования ценностных ориентаций личности, установлены основные характеристики и функции ценностных ориентаций, эмпирическим путем выявлена специфика мотивационно-ценностной сферы студентов-психологов, содержание и структура ценностных ориентаций личности.Ценностные ориентации - это сложный социально-психологический феномен, который характеризует содержание и направленность активности личности. Они являются компонентом системы отношений личности, которые определяют общий подход человека к себе, к миру, придают направление и смысл поведению, личностным позициям, проступкам.Ценностные ориентации регулируют выработку жизненной позиции и программ жизнедеятельности, создание образа будущего, перспективы развития личности. Следовательно, ценности регулируют не только настоящее состояние личности, но и будущее ее состояние; они определяют не только принципы ее жизни, но и ее цели, задачи, идеалы. Студенческий возраст – это важный этап формирования личности. На этом этапе развития создается ядро ценностного сознания. Вокруг него проявляются мысли и чувства молодых людей. Студенческий период является временем, когда происходит самоопределение, выбор своей жизненной позиции. Студенческий возраст является сензитивным периодом для развития продуктивных ценностей личности.Основными методами изучения ценностных ориентаций студентов являются теоретический анализ исследований по проблеме, наблюдение, опрос, методы математической статистики и тестирование, предполагающее возможность применения таких диагностических методик, как опросник «Ценностные ориентации» М. Рокича, ценностный опросник Ш. Шварца, морфологический тест жизненных ценностей МТЖЦ В.Ф. Сопов Л.В. Карпушина и др.По результатам эмпирического исследования особенностей ценностных ориентации студентов-психологов можно сделать следующие выводы.В ходе исследования были выявлены значимые различие между студентов 1 и 2 курсов в структуре инструментальных и термальных ценностей, в мотивационно-ценностной структуре личности и в ценностных ориентациях. Но так же были выделены общие характеристики для обеих групп.В структуре ценностного сознания студентов-психологов наиболее важными из инструменальных ценностей являются: чуткость и самоконтроль. Основными термальными ценностями выявлены: счастье других, познание и свобода.В мотивационно-ценностной структуре студентов выявлены:личный успех в соответствии с социальными стандартами, чувственное удовольствие, сохранение и повышение благополучия близких людей, и уважение к культурным и религиозным ценностям.Основным содержанием структуры жизненных ценностей студентов-психологов обоих курсов является духовное удовлетворениеТаким образом, доказано, что: - у студентов-психологов терминальными ценностями являются: познание, свобода и счастье других; инструментальными ценностями выступают самоконтроль и чуткость,- основными ценностными характеристиками являются доброта, традиции, безопасность и достижения,- основной мотивационной ценностью является стремление к духовному удовлетворению.Список литературы1. Андрияненко, О.Н. Психологическое сопровождение профессионального самоопределения студентов в вузе: Учебное пособие. / О.Н. Адрияненко, О.В. Струговщикова. – 2007. – 152 с.2. Бабаева, Л.М. Ценностные ориентации личности подростка: учебное пособие / Л. М. Бабаева, Э. А. Пирмагомедова; ФГБОУ ВПО "Дагестанский гос. пед. ун-т". - Махачкала : Алеф, 2015. - 87 с.3. Бережковская, Е. Л. Психология раннего студенческого возраста / Е. Л. Бережковской - Москва : Проспект, 2014. - 193 с.4. Бережковская, Е.Л. Проблема психологической неготовности к получению высшего образования у студентов младших курсов. - М: Проспект, 2014. – 254 с.5. Блинова, Т. В. Педагогическое сопровождение процесса профессиональной адаптации студентов с разноуровневойдовузовской подготовкой / Т. В. Блинова; М-во сельского хоз-ва РФ, ФГБОУ ВПО "Кубанский гос. аграрный ун-т", Анапский фил. - Краснодар : Новация, 2016. - 226 с.6. Богданов, А.В. Особенности политической культуры современной российской молодежи: традиционные и модернизационные ценностные политические ориентации / А.В. Богданов; Саратовский нац. исслед. гос. ун-т им. Н. Г. Чернышевского. - Саратов: Амирит, 2016. - 172 с.7. Бубнова, С.С. Системообразующие факторы индивидуальности - ценностные ориентации личности и ПВК субъекта деятельности / С. С. Бубнова. - Чебоксары : Новое время, 2015. - 74 с.8. БююльАхим, Цефель Петер. SPSS:искусство обработки информации. Анализ статистических данных и восстановление скрытых закономерностей: Перевод с немецкого языка / АхимБююль, Петер Цефель – СПб.: ООО «ДиаСофтЮП», 2009 – 608 с.9. Бякова, Н.В. Возрастная и педагогическая психология. Ч. 1. Возрастная психология : учебное пособие / Н. В. Бякова, С. В. Истомина. - Шадринск, 2010. - 203 с.10. Веденкина, В.А. Диспозиционный способ обработки (ДСО) теста М. Рокича "Ценностные ориентации": практикум по психодиагностике / В. А. Веденкина. - Нижний Новгород : Кириллица, 2013. - 17 с.11. Возрастная и педагогическая психология: механизмы и условия психического развития формирования личности: монография / [Л. В. Андреева и др.]; Центр развития науч. сотрудничества. - Новосибирск : Центр развития науч. сотрудничества, 2013. - 168 с.12. Духовно-культурные ценностные ориентации молодежи в эпоху глобализации: сборник научных статей Международной научно-практической конференции, 10-11 апреля 2014 года. - Уфа : Уфимский гос. ун-т экономики и сервиса, 2015. - 351 с.13. Еремеев, Б.А. Учебная успешность и ценности у студентов педвуза : психологические основания, технология и процедуры измерения, некоторые результаты : монография / Б.А. Еремеев. - Москва :DirectMedia, 2014. - 201 с.14. Завалишин, А.Ю. Аксиология современной России: ценностные ориентации молодёжи дальневосточных городов : [монография] / А. Ю. Завалишин, Н. Ю. Костюрина. - Хабаровск : РИЦ ХГАЭП, 2015. - 259 с.15. Запесоцкая, И.В. Психология развития и возрастная психология : учебно-методическое пособие для студентов по курсу / И. В. Запесоцкая, Т. В. Недуруева, В. Б. Никишина. - Курск : КГМУ, 2012. – 328 с.16. Ильин, Е.П. Психология индивидуальных различий : учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению и специальностям психологии / Е.П. Ильин. - Санкт-Петербург [и др.] : Питер, 2011. - 700 с.17. Каминский, А.С. Ценностные ориентация будущих специалистов социальных служб : монография / А. С. Каминский. - Магнитогорск : МГТУ, 2016. – 286 с.18. Килоева, Ф.М. Нравственная ориентация как ценностная ориентация личности / Ф.М. Килоева // Инновационная наука. 2015. -  № 12-3. - С. 202-203. – Режим доступа: http://elibrary.ru/item.asp?id=2505126819. Ключко, О.И. Педагогическая психология. – М.: Директ-Медиа, 2015. - 315 с.20. Кошарная, Г.Б. Ценности и ценностные ориентации студенческой молодёжи Поволжья : монография / Г. Б. Кошарная, Л. Т. Толубаева, Н. В. Корж. - Пенза : Изд-во ПГУ, 2013. - 164 с.21. Кузнецов, Г.И. Педагогическая психология: краткий курс, схемы и комментарии / Г.И. Кузнецов, Э.А. Нехвядович. - Санкт-Петербург : Своё изд-во, 2014. - 121 с.22. Лях, М.В. Мотивы учебно-профессиональной деятельности в вузе: монография / М. В. Лях. - Тула: Изд-во ТГПУ им. Л. Н. Толстого, 2012. - 91 с.23. Мажар, Н.Е. Гражданская компетентность студенческой молодежи: проблемы становления: монография / Мажар Н. Е., Журова В. Г.; Смоленский гуманитарный ун-т. - Смоленск: Смоленский гуманитарный ун-т, 2013. - 141 с.24. Мандель, Б.Р. Практическая психология воспитательной деятельности в высшем учебном заведении: учебное пособие для магистрантов / Б.Р. Мандель. - М: Директ-Медиа, 2016. - 231 с.25. Мандель, Б.Р. Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса в современном вузе. - М :Директ-Медиа, 2016. – 286 с.26. Машнова, В.В. Ценностные ориентации студенческой молодежи. Характеристика социального портрета современного студента / В. В. Машнова, Ю. А. Гребенникова // Литературно-педагогические Лихановские чтения, 3-4 декабря 2013 года. - Белгоро : Константа, 2014. - С. 141-147.27. Милютина, Я.С. Мотивы чтения и книжные предпочтения студентов технических специальностей / Я. С. Милютина, А. Е. Свинина // Издательское дело в России и за рубежом: история, современное состояние, проблемы и перспективы: материалы III Международной научно-практической конференции молодых ученых (студентов, аспирантов, магистрантов) 10 февраля 2016 г. - Киров: Вятский гос. гуманитарный ун-т, 2016. - С. 36 - 48.28. Ожгибесова, Н.Ю. Формирование интеллектуальных мотивов учения у студентов вуза (на примере изучения иностранного языка) : монография / Ожгибесова Нина Юрьевна. - Шадринск: Шадринский дом печати, 2014. - 80 с.29. Озеров, В.П. Академические способности студентов: определение, диагностика, структура: монография / В. П. Озеров, М. А. Акопова. - Ставрополь: Сервисшкола, 2016. - 122 с.30. Пашковская, И.Н. Педагогика и психология высшей школы: практикум / И.Н. Пашковская, Е.Ю. Шемякина. - Санкт-Петербург : Изд-во Санкт-Петербургского гос. экономического ун-та, 2015. - 39 с.31. Плотникова, М.Ю. Психологические условия становления профессионального самосознания студентов-психологов: учебное пособие / М. Ю. Плотникова. - Чита: Забайкальский гос. ун-т, 2015. - 159 с.32. Полякова, И.П. Роль ценностей в процессе мотивации : монография / И.П. Полякова; М-во образования Рос. Федерации, Липецк.гос. техн. ун-т. - Липецк : ЛГТУ, 2007. - 168 с.33. Психологические ресурсы студентов-психологов на разных этапах обучения в вузе: монография / И. В. Фокина и др. - Вологда :ВоГУ, 2016. - 111 с.34. Психология развития и возрастная психология : методические рекомендации по изучению курса "Психология развития и возрастная психология". - Ростов-на-Дону: ДГТУ, 2015. - 37 с.35. Руднева, Е.Л. Теоретические основы формирования жизненных и профессиональных ценностных ориентаций студентов: монография / Е.Л. Руднева. - Кемерово : Кемеровский гос. ун-т, 2015. - 245 с.36. Самохвалова, Е.В. Формирование ценностных ориентаций студенческой молодежи средствами музыкального краеведения: монография / Е.В. Самохвалова. - Тамбов : Ред.-изд. бюро ТГМПИ им. С. В. Рахманинова, 2015. - 106 с.37. Семеновских, Т.В. Педагогическая психология. - Тюмень: Издательство Тюменского государственного университета, 2013. - 308 с.38. Сидоренко, Е.В. Методы математической обработки в психологии / Е.В. Сидоренко. - СПб.: - 2014. – 350 с.39. Скрипова, Н.Е. Ценностные ориентации на рабочие профессии: сущность, структура и особенности их развития у сельских школьников: монография / Н. Е. Скрипова. - Челябинск: Цицеро, 2012. - 273 с.40. Студенчество начала XXI века: ценностные ориентации и повседневные практики: сборник / М-во образования и науки Российской Федерации. - Екатеринбург: УрФУ, 2012. - 347 с.41. Трифонова, Т.Л. Современные межнациональные семьи: ценностные ориентации : [монография] / Т. Л. Трифонова. - Улан-Удэ : Изд-во БГУ, 2014. - 127 с.42. Хайруллина, Ю. Р. Молодой специалист: особенности социально-профессиональной адаптации: монография / Ю. Р. Хайруллина, Р. Р. Хизбуллина. - Казань: Казанский государственный энергетический ун-т, 2014. - 140 с.43. Ценностные ориентации и профилактика экстремизма в молодежной среде : монография / [Тимченко Н. С. и др.]. - Барнаул : Алтай-Циклон, 2013. - 228 с.44. Ценностные ориентации молодежи: итоги социологического исследования / [под ред. Е. П. Савруцкой]. - М: Директ-Медиа, 2014. - 306 c.45. Ценностные ориентации российской молодежи и реализация государственной молодежной политики: результаты исследования: монография / [О. Л. Бегичева, С. А. Гришаева, М. Б. Поляков и др.]. - М: ФГБОУ ВО "Государственный университет управления", 2017. - 131 с.46. Черных, Н.А. Ценностные ориентации личности и их формирование в подростковом возрасте : учебное пособие / Н. А. Черных. - Борисоглебск, Воронежская область : Кристина и К°, 2016. - 91 с.47. Шмачилина, С.В. Психология и педагогика высшей школы: учебное пособие / С.В. Шмачилина-Цибенко, Е.Г. Ожогова. - Краснодар :КрУ МВД России, 2014. - 348 с.48. Щевьёв, А.А. Педагогика и психология высшей школы: учебное пособие / А.А. Щевьёв, Л.Н. Щевьёва. - Рязань : Концепция, 2014. - 66 с.49. Ягудина, А.Р. Особенности формирования ценностных ориентаций молодежи под влиянием социкультурных факторов: монография / А. Р. Ягудина, Г. Р. Габидуллина. - Стерлитамак: Стерлитамакский фил. БашГУ, 2015. - 84 с.50. Яковлева, Т.П. Становление ценностно-личностной ориентации будущего учителя математики: монография / Т. П. Яковлева. - Петропавловск-Камчатский: КамГУ им. Витуса Беринга, 2013. - 220 с.ПриложенияПриложение 1. Результаты эмпирического исследования особенностей ценностных ориентаций студентов-психологов (сырые баллы)Таблица 5. – Результаты исследования терминальных ценностей студентов 1 курса (N=30) (Индивидуальные показатели) (опросник М. Рокича)испытуемыеТерминальные ценностиАктивная деятельная жизньЖизненная мудростьЗдоровьеИнтересная работаКрасота природы и искусстваЛюбовьМатериально обеспеченная жизньНаличие хороших и верных друзейОбщественное признаниеПознаниеПродуктивная жизньРазвитиеРазвлечениеСвободаСчастливая семейная жизньСчастье другихТворчествоУверенность в себе191548263141111013167518171224217185361510111214813161793568791231514121318161041711447831752161391011511618141253254861371791015161211181416139843106141216115111851727751618172103471589111612131486125743816141791811151013129327121410916175161881315114109184521617106317111314151281112611314112816181715397451012798412215171113151410181636135311413912101618171578141261414512181341832177169156101115211121316145153418191076178165118111583214912131017641671731625617118741110121491581318101376315214181641811512917192123541711867141011159138162049613101635811711814171215221107115912256174316141118138222811151267418103131614151792343510214111171889616131215724382791711814135106161211154258141109431815713261217511162691313752161441168171810151227812421091161771863141351511286121549213118187317151016142910111184238616157514131291730916418371610171385141211215Приложение 2. Результаты исследования терминальных ценностей студентов 2 курса (N=30) (Индивидуальные показатели) (опросник М. Рокича)испытуемыеТерминальные ценностиАктивная деятельная жизньЖизненная мудростьЗдоровьеИнтересная работаКрасота природы и искусстваЛюбовьМатериально обеспеченная жизньНаличие хороших и верныхОбщественное признаниеПознаниеПродуктивная жизньРазвитиеРазвлечениеСвободаСчастливая семейная жизньСчастье другихТворчествоУверенность в себе11215811431671171013614925182127158143915181716621041113318627814101331216154517911146210798161241531318141115175177161128110614181345153129682716311496541713111812151071181561379171011123814542168181715934151614121028111367918931061514851612117174121210184610117162153812115147913111821211916171061431385151471210135171617483261214151811913168911418125713215171013146149418521614106315711131711281512161314117816184153921751016789412218517111615141011336175113413982101614151771181261814326134125181671589117101119234616141211139171510518178205149415818111101362173121672198176210517161213181141531422481111771210139165153218146231311416821591710711181234562487961182173161514541312111025234518176151071811139121416268101671891171123412613151452721031118495121361471817161528372121410131617516188915114296115125891021814173411716133018152161741171311129449173Приложение 3. Результаты изучения инструментальных ценностей студентов 1 курса (N=30) (Индивидуальные показатели) (опросник М. Рокича)испытуемыеТерминальные ценностиаккуратностьвоспитанностьвысокие запросыжизнерадостностьисполнительностьнезависимостьнепримиримость к недостаткамобразованностьответственностьрационализмсамоконтрольсмелость в отстаивании своего мнениятвердая волятерпимостьширота взглядовчестностьэффективность в делахчуткость189416314217151318121671051121418151387176191031151242163101517161418234513161287119461182710173891516111213451451021613151445111217136798186511741231861611781314152910751011113128234918151461671788618791516117231045111314129781311514176418123151610291101641061181859114713152317121113894111812103161155146172712218511373681694141517101112131431785411115181261071321691414163811512613105411189721715791118261415183101217134165161554821813101211711417396161781042631711415121611139571818181752123161610131549148711191715102133618511127414189162018126217153971316410151481121151173124651161813108214917229101716815312131811164578142316184111295613151210781431724131451112374101215816179618259121131817651341628171014152610911152173715161881464131227131582141674171112951016318289102118364171671211148155132910813143152614181151297161730971215313210141816411681715Приложение 4. Результаты изучения инструментальных ценностей студентов 2 курса (N=30) (индивидуальные показатели) (опросник М. Рокича)испытуемыеТерминальные ценностиаккуратностьвоспитанностьвысокие запросыжизнерадостностьисполнительностьнезависимостьнепримиримость к недостаткамобразованностьответственностьрационализмсамоконрольсмелость в отстаивании своего мнениятвердая волятерпимостьширота взглядовчестностьэффективность в делахчуткость12101341117116511727513157251014178310688813137168173345874149417171813151041761346175844155119114185111151651018151617159376114122814136395431051061583784108971514121211139661541051316188118671511141121431881692517410910156311412161517214913187810131593711181814621751016412111311178451061817315216149121252166171111071343912141815813421618107179312141161135815141231117481371159621610145181541161519178275121610131831416171613183148121761511109542171416121321741115615187108391891421111281831747136161551019141017111168183713915461225201691115214812151810136417372169817214415151610313111271822181412151179132531116741068231251442961831611017715131182475141629121836178131011511425917712184113146131018216155269161017274141818365111513122791413121851636154107111281728956151128182713410161417311291678391271661721711721015307185727872171859611163Приложение 5. Результаты изучения структуры ценностей студентов 1 курса (N=30) (Индивидуальные показатели) (опросник Ш. Шварца)испытуемыеУровень нормальных идеалов(обзор ценностей)Уровень индивидуальных приоритетов(профиль личности)комформностьтрадициидобротауниверсализмсамсостоятельностьстимуляциягедонизмдостижениявластьбезопасностькомформностьтрадициидобротауниверсализмсамостоятельностьстимуляциягедонизмдостижениявластьбезопасность15651010173886961052889326610597449959921298933698994434966935551021043107973156566963976710551091076278649102995582641066955710747101081109410741010558133849910818789859101086266657998385610977510107561066781068794210369563375858534658491176108621351055710416829127510765567665847281075133785974759476710688441458988216101059104710951315476107813486588985910316671055243107568610495771777109982610841010967658318495791445845810691069101949710532636488473878420356872377841079468721216998865559679689910712245107843349669673956723465610946855883366919243951059107910487410759442556686956886559108106812657910105731010598288566627751098375575555641010932836891014567410666810916294979845510106791072951103036107108663959798310588Приложение 6. Результаты изучения структуры ценностей студентов 2 курса (N=30) (Индивидуальные показатели) (опросник Ш. Шварца)испытуемыеУровень нормальных идеаловУровень индивидуальных приоритетовкомформностьтрадициидобротауниверсализмсамостоятельностьстимуляциягедонизмдостижениявластьбезопасностькомформностьтрадициидобротауниверсализмсамостоятельностьстимуляциягедонизмдостижениявластьбезопасность16796483436759568958621010310323437987213961839710449336646829195210488957845676793878919588675834107101096197878668454654589610895693879551071778106106329585786910577438579623101087791083958363977105135679107106661631065510683751911695741349566753351018127810778345599925210568131084369167610108859568614759539264951010415567615984777338687591210637166798356746895810451051017889731251081066103398681858410956466699854689819463799838107101051110957205864976310798755677262197461084336868637107662285641079347610746466410231099396106510467136797624894973858568109467779251010368735877968418569267104610647810585375910610279974103957691059469839284518971075658993978482910694362551091054108795930671093879466810410881029Приложение 7. Результаты диагностики морфологическим тестом жизненных ценностей МТЖЦ В.Ф. Сопова Л.В. Карпушиной I курса.№СаморазвитиеДуховное удовлетворениеКреативностьАктивные социальные контактыСобственный престижДостиженияВысокое моральное положениеСохранение собственной индивидуальностиПрофессиональная жизньОбучение и образованиеСемейная жизньОбщественная жизньУвлеченияФизическая активность157579739795107729665879478399836610684638106677487573834995109759878879869577766775934581059867886739836768628877594337108692977976433510869610881053365679995116677657798569712979555648107663137688867888897614910585365855101041510587857959876416559867786838631781010793499571096189101010998351067751975510555571039852095107844459468421910658488596101072257967754910478823979974837586632479910659571058942588855868557810826710568749710756327108789763985696287685673568877529687103958788710430771084983953967Приложение 8. Результаты диагностики морфологическим тестом жизненных ценностей МТЖЦ В.Ф. Сопова Л.В. Карпушиной в группе I I курса.№СаморазвитиеДуховное удовлетворениеКреативностьАктивные социальные контактыСобственный престижДостиженияВысокое моральное положениеСохранение собственной индивидуальностиПрофессиональная жизньОбучение и образованиеСемейная жизньОбщественная жизньУвлеченияФизическая активность13979573376777724938837993986834988777457105484658774787863610565747698897568657369945651088777668735855577784963664398747695659108675510377106793776687664101176737847595737127636855799557613357975778710379143857893967987615310799763656761016494710985857296175583105343910581018753710374856876195869897776778920785610388891088921678385855562682275859683579478235778635363628102446368697751027925374788553410737264597105489787962741036797655733928773475948882582961055105365578793059798436385837