Межкультурная компетентность и способы ее формирования.

Модели поликультурного образования дифференцируются по нескольким критериям:по методу обучения;по содержанию обучения;по сфере, в которой предполагается достичь главных результатов.Идеальная модель общекультурного обучения должна включать в себя этапы, связанные с изучением: культурной специфики человеческого поведения и эмоций;культурной специфики родной для индивида культуры; значения культурных факторов в ходе коммуникативного взаимодействия.Этноориентированные формыработы по формированию межкультурной компетентности ученые дифференцируют на несколько групп, в зависимости от поставленной цели:социально-ориентированные формы (конференции, празднование исторических памятных дат, встречи с представителями различных этнических диаспор, этнографами, деятелями культуры);познавательныеформы (культурные фестивали, музейная деятельность и т. д.);практико-ориентированные формы (тренинги, организационно-деятельностные игры, благотворительная деятельность);развлекательныеформы (народные праздники, фольклорные театральные и концертные представления и др.).Наиболее эффективной стратегией достижения межкультурной компетентности является интеграция – сохранение собственной культурной идентичности наряду с освоением культур других народов. Формирование межкультурной компетентности должно начинаться с направленного анализа. На начальной стадии формирования межкультурной компетентности должна быть усвоена способность и готовность признавать культурные различия между людьми, которая в дальнейшем разовьется в способность к межкультурному диалогу. Итогом формирования межкультурной компетентности является установка на восприятие мультикультурной совместимости как естественного условия жизни.ЗаключениеВ данной работе было рассмотрено понятие межкультурной компетентности, выявлены её признаки и основные характеристики, а также определены способы формирования.Межкультурная компетентность – это интегративное качество индивида, которое представляет собой синтез систем поликультурных умений, знаний, навыков, потребностей, интересов, ценностей, мотивов, поликультурных социальных правил и норм поведения, опыта, являющихся необходимыми для повседневной деятельности в поликультурном обществе, реализующиеся в способности выполнять профессиональные задачи в процессе позитивного взаимодействия с представителями различных культур. Специфику межкультурной компетентности определяет следующая совокупность признаков: открытость к познанию другой культуры и восприятию межкультурных различий; психологическая установка на взаимодействие с представителями другой культуры; способность преодолевать этнические, культурные и социальные предрассудки; усвоение набора коммуникативных средств и корректное их применение в зависимости от конкретной ситуации общения; следование общепринятым нормам этикета в ходе коммуникации.В структуре межкультурной компетентности выделяют мотивационно-ценностный компонент, когнитивный компонент, деятельностный компонент. Межкультурная компетентность представляет собой способность к формированию индивидов в себе другой культурной идентичности, что подразумевает знание ценностей, языка, норм, традиций поведения, принятых в другом культурном обществе. При этом реализация ими своих целей и интересов также предполагает невмешательство в дела друг друга и сохранение самостоятельности. Такая модель взаимодействия обозначается понятием «толерантность». Фундаментом толерантности является взаимное признание субъектами взаимодействия друг друга равноправными и равноценными сторонами процесса, что подразумевает осознание взаимной полезности, предполагающей взаимную заинтересованность, взаимный учёт интересов.В формировании межкультурной компетентности выделяют первичную и вторичную стадии. Первичная стадия – это период стихийного, нецеленаправленного развития представлений о взаимодействии на межкультурном уровне, которое складывается под воздействием ближайшего социального окружения. На данной стадии происходит формирование характера, социальных установок и ценностных ориентаций индивида, этнического самосознания, способность к пониманию других людей и умение взаимодействовать в социальных группах, в том числе с представителями других культур. Вторичная стадия развития межкультурной компетентности предполагает её целенаправленное развитие в рамках поликультурного образования, концепции которого являются наиболее эффективными способами развития межкультурной компетенции.Модели поликультурного образования дифференцируются, в зависимости от критериев: по методу и содержанию обучения, по сфере, в которой предполагается достичь главных результатов.Формы работы по формированию межкультурной компетентностивключают в себя социально-ориентированные, познавательные, практико-ориентированные, развлекательные формы. Наиболее эффективным способом достижения межкультурной компетентности является интеграция – сохранение собственной культурной идентичности наряду с освоением культур других народов. Итогом формирования межкультурной компетентности является установка на восприятие мультикультурной совместимости как естественного условия жизни.Список использованной литературыНовикова О. С. Межкультурная компетентность в глобализирующемся мире / О.С. Новикова // Философия и космология. – 2009. - № 1(7). – С.205-213.Садохин А. П. Компетентностный подход в диалоге культур: сущность и базовые показатели / А. П. Садохин // Межкультурный и межрелигиозный диалог в целях устойчивого развития. Материалы международной конференции. – Москва : Изд-во РАГС, 2008. –С. 251-255.Садохин А. П. Межкультурная компетентность: понятия, структура, пути формирования/ А. П. Садохин // Журнал социологии и социальной антропологии. – 2007. - № 1. – С. 125-136.Скнарина И. И., Беляева Н. А. Роль межкультурной компетентности в преодолении языкового и культурного барьеров / И.И. Скнарина, Н.А. Беляева // Филологические науки. Вопросы теории и практики. – 2016. - № 10(64). – С. 203-205.Терехова Т. А. Методы и средства формирования межкультурной компетентности/ Т.А. Терехова // Психология в экономике и управлении. – 2012. - № 2. – С. 56-63.