Роль естествознания в развитии общества

Такие некомпетентные решения могут выступить основой для строительства гигантской мощности атомной электростанции в том регионе, где отсутствуют крупные потребители энергии и где природные условия дают возможность строить электростанции совершенно другого типа, к примеру, гелиоэлектростанцию, мощности для местного потребления которой вполне достаточно. При этом не возникает проблемы передачи электроэнергии на большие расстояния другим потребителям, что за собой влечет неизбежные потери полезной энергии. Помимо этого, гелиоэлектростанция оказывает несущественное влияние на окружающую среду. Знание естественнонаучных основ экологии и энергетики поможет выбрать наиболее оптимальный тип гелиоэлектростанции, которая бы органически вписывалась в живую природу, при этом вырабатывая дешевую энергию.
С проблемами экологии, энергетики вроде бы все понятно - ими владеть должен и руководитель, и инженер, и экономист, и менеджер. А зачем нужны им знания, к примеру, о генной инженерии? Ответ очевиден, если учесть, что без подобных знаний невозможно ни вывести высокопродуктивные породы животных, ни внедрить современные передовые технологии в сельскохозяйственное производство.
Практически все руководители в различных отраслях науки и экономики принимают прямое или косвенное участие в распределении финансовых ресурсов. Понять, что лишь при рациональном, правильном распределении таких ресурсов можно ожидать наибольшего социального, экономического или иного эффекта. Очевидно также, что оптимальное распределение финансовых ресурсов могут осуществить специалисты лишь высокой квалификации, профессиональный уровень которых определяют не только гуманитарные, но и естественнонаучные знания.
Современная, удивительно многообразная техника является плодом естествознания, которое является и по сей день основной базой для развития множественных перспективных направлений - от наноэлектроники до сложнейшей космической техники, и это для многих очевидно. Однако как связать современное естествознание с философией? Философы всех времен опирались на новейшие достижения науки и, прежде всего, естествознания. Достижения последнего столетия в биологии, химии, физике и в других науках дают возможность взглянуть по-новому на сложившиеся веками философские представления. Множество философских идей рождались в недрах естествознания, а естествознание в свою очередь в начале развития обладало натурфилософским характером.
Знание современного естествознания поможет многим, независимо от их профессии, понять и представить, каких интеллектуальных и материальных затрат стоят современные исследования, дающие возможность проникнуть внутрь микромира и освоить внеземное пространство, какой ценой дается высокое качество изображения современного телевизора, каковы реальные пути совершенствования персональных компьютеров и как чрезвычайно существенна проблема сохранения природы, которая дает достаточно, чтобы удовлетворить потребности человека.
Человек, который обладает хотя бы общими и вместе с тем концептуальными естественно-научными знаниями, иными словами, знаниями о природе, будет производить непременно свои действия так, чтобы польза как результат его действий сочеталась всегда с бережным отношением к природе и с сохранением ее не только для нынешнего, но и для грядущих поколений. И лишь в этом случае каждый из нас сможет осознанно с восторгом и благоговением повторить замечательные слова Николая Карамзина (1766-1826): «Нежная матерь Природа! Слава тебе!»
Известный чешский педагог и мыслитель, один из основателей дидактики Ян Коменский написал еще в 17-м столетии «Великую дидактику», выступая с лозунгом «Обучать всех, всему, всесторонне» и обосновал таким образом теоретически принцип энциклопедизма, демократизма и профессионализма в образовании, в котором скрыты многие ценнейшие, плоды будущих богатых урожаев.
Продолжая указанную мысль, можно с уверенностью утверждать: лишь всестороннее познание естественнонаучной истины делает человека свободным, свободным в философском, широком смысле данного слова, свободным от некомпетентных действий и решений и, наконец, свободным в выборе пути своей созидательной и благородной деятельности.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Таким образом, следует сделать ряд выводов по рассмотренной теме.
В процессе деятельности, жизни и обучения каждый человек накапливает знания, которые относятся к разным. Но знания профессионала и знания человека, таковым не являющегося, различаются коренным образом. И различия эти отражают не только «количественную» сторону. Действительно, знания профессионала характеризуются обширностью, однако большой объем знаний порой присущ и дилетанту.
Основу информационных потребностей работника, занятого общественно значимым трудом, составляет информация (знания): о неживой природе, социальная, биологическая.
Потребность характеризует меру нужды в определенных знаниях, а потребление - меру удовлетворения данных потребностей.
Потребности в знаниях обладают такими свойствами, как динамичность, несоответствие субъективной и объективной потребностей, отраслевая специфичность, психологические черты членов команды.
Качественность и количественность труда специалиста обусловливает хорошая память, физиологической основой которой выступает образование и закрепление временных нервных связей в коре головного мозга в результате воздействия информации.
Важнейшим условием восприятия информации выступает наличие у человека некоторого запаса знаний о существе данного сообщения. Абсолютное отсутствие знаний равносильно приему сообщений на языке, незнакомом воспринимаемому человеком. Именно этим обуславливается столь существенная роль естествознания в развитии общества – оно является фундаментом всей существующей информации о чем бы то ни было.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

Горбачев, В.В. Концепции современного естествознания / В.В. Горбачев. - М.: Оникс-ЛИТ, 2017. - 136 c.
Горелов, А. А. Концепции современного естествознания / А.А. Горелов. - М.: Владос, 2015. - 140 c.
Карпенков, С. Х. Концепции современного естествознания / С.Х. Карпенков. - М.: Высшая школа, 2014. - 106 c.
Торосян, В. Г. Концепции современного естествознания / В.Г. Торосян. - Москва: РГГУ, 2016. - 118 c.
Шипунова, О.Д. Концепции современного естествознания / О.Д. Шипунова. - М.: Гардарики, 2017. - 110 c.
Горбачев, В.В. Концепции современного естествознания / В.В. Горбачев. - М.: Оникс-ЛИТ, 2017. –С. 27.
Торосян, В. Г. Концепции современного естествознания / В.Г. Торосян. - Москва: РГГУ, 2016. – С. 46.
Карпенков, С. Х. Концепции современного естествознания / С.Х. Карпенков. - М.: Высшая школа, 2014. – С. 28.
Шипунова, О.Д. Концепции современного естествознания / О.Д. Шипунова. - М.: Гардарики, 2017. – С. 33.
Горелов, А. А. Концепции современного естествознания / А.А. Горелов. - М.: Владос, 2015. – С. 34.















4








2