Формирование диалога у детей с ОНР в процессе совместной игровой деятельности

Низкий уровень развития не имеет никто из детей контрольной группы.
Качественный анализ результатов исследования свидетельствует о том, что рассказы младших школьников контрольной группы соответствовали ситуации, в правильной последовательности располагались смысловые звенья. Рассказы и пересказы составлены без аграмматизмов, но наблюдались единичные случаи поиска слов.
В контрольной группе рассказы младших школьников отличались большим объемом, в сравнении с детьми из экспериментальной группы. Интересен пример Алины Д., которая в своем рассказе использовала даже прямую речь: «Однажды гуляли дети на участке и вдруг увидели ежика. Один мальчик сказал: «Какой бедняжка, надо его накормить». Мальчики взяли ежика на руки и отнесли домой. Дали ему яйцо и молока. Ежик наелся и остался жить с ними вместе».
Проводя анализ критерия самостоятельности, нужно отметить, что дети в контрольной группе не нуждались в какой-либо помощи при построении высказываний.
Сравним результаты контрольной и экспериментальной группы (рис. 3, 4).

Рис. 3. Результаты исследования уровня развития диалогической речи по методике «Пересказ текста» (экспериментальная и контрольная группа)

Рис. 4. Результаты исследования уровня развития диалогической речи по методике «Составление рассказа по серии сюжетных картинок» (экспериментальная и контрольная группа)

Таким образом, результаты диаграммы свидетельствуют о том, что при составлении рассказа по сюжетным картинкам дети с нормальным речевым развитием из контрольной группы в большинстве своем имеют высокий и средний уровень развития диалогической речи, низкий уровень – отсутствует. В отличие от детей с ОНР из экспериментальной группы, в которой показатели развития диалогической речи значительно ниже. Также при пересказе текста в контрольной группе детей отмечаются у большинства высокие показатели развития уровня диалогической речи, остальные на среднем уровне, низкий уровень – отсутствует. А у младших школьников с ОНР из экспериментальной группы преимущественно наблюдается средний уровень развития диалогической речи, а также есть дети с низким уровнем развития. Не обнаружено высоких показателей развития диалогической речи по данной методике в экспериментальной группе.
Необходимо отметить, что количественные результаты исследования проявляются в качественной характеристике речи. Младшие школьники строят собственные высказывания последовательно и более логично. У детей с ОНР часты неразвернутые высказывания, паузы и повторы. К примеру, Лиза А. при рассказе по картинкам: «Ежик увидел яблоки … Потом он их собрал … он пошел домой».
Наблюдалась большая разница в объеме высказываний младших школьников в контрольной и экспериментальной группе. У младших школьников с нормальным речевым развитием значительно больше объем рассказов, чем у детей с ОНР.
Дети с ОНР, в отличие от детей из контрольной группы, в своих рассказах ограничивались только перечислением действий, изображенных на картинках (при составлении рассказа по картинкам). К примеру, Елена К.: «Ежик увидел яблоки… Залез на дерево.. Прыгнул на них.. Пошел домой».
Также необходимо отметить, что дети с нормальным речевым развитием выполняли задания самостоятельно, а дети с ОНР практически всегда нуждались в помощи в виде наводящих вопросов как при пересказе, так и при составлении рассказа по сюжетным картинкам.
Следовательно, анализ материала, полученного в результате проведения опытно-экспериментального исследования, позволяет сделать вывод, что по уровню развития диалогической речи дети младшего школьного возраста с ОНР значительно отстают от своих сверстников с нормальным развитием речи.
Результаты исследования позволяют выделить следующие особенности развития диалогической речи у младших школьников с ОНР:
- необходимость в стимулирующей помощи;
- трудности в языковой реализации замысла;
- незаконченность смыслового выражения мысли;
- паузы по тексту, повторы слов;
- пропуски смысловых звеньев и ошибки;
- стереотипность и бедность лексико-грамматических языковых средств;
- низкая информативность;
- нарушение последовательности и связности изложения.

Заключение
Овладение диалогической речью считается одной из ключевых задач речевого развития детей, потому что овладение разговорно-диалогической речью считается неприменным условием перехода к социализации и развития связной речи. А если проводится систематическая и целенаправленная работа с детьми, то и дальнейшее развитие будет продуктивным и успешным. Успешное развитие диалогической речи зависит от многих условий: познавательной активности детей, индивидуальных особенностей личности, семейного благополучия, социального окружения, речевой среды. Эти условия нужно принимать во внимание в процессе целенаправленного речевого развития.
Исследование влияния нарушенного речевого развития у детей с ОНР на высшие психические функции, является актуальным в наше время. Дети с ОНР – это особая группа детей. Дети с нормальным слухом и первично сохранным интеллектом, при котором нарушается формирование всех компонентов речевой системы: словарного запаса, грамматического строя, связной речи, звукопроизношения, слоговой структуры слов, фонематического слуха и восприятия. Нарушение речи в младшем школьном возрасте не может не отразиться на мышлении, которое в свою очередь имеет особое значение при поступлении ребенка в школу и непосредственно влияет на успешность учебной деятельности.
Анализ материала, полученного в результате проведения опытно-экспериментального исследования, позволяет сделать вывод, что по уровню развития диалогической речи дети младшего школьного возраста с ОНР значительно отстают от своих сверстников с нормальным развитием речи.
Результаты исследования позволяют выделить следующие особенности развития диалогической речи у младших школьников с ОНР:
- необходимость в стимулирующей помощи;
- трудности в языковой реализации замысла;
- незаконченность смыслового выражения мысли;
- паузы по тексту, повторы слов;
- пропуски смысловых звеньев и ошибки;
- стереотипность и бедность лексико-грамматических языковых средств;
- низкая информативность;
- нарушение последовательности и связности изложения.
Список использованных источников
1. Белякова Л.И., Волоскова Н.Н. Логопедия. Дизартия. – М.: Гуманитар. изд. центр. ВЛАДОС, 2013. – 287 с.
2. Винокур Т.Г. Говорящий и слушающий. Варианты речевого поведения / Т.Г.Винакур - М.: Наука, 1993, с. 46.
3. Волкова А.А., Димитрова Л.В. Психология и педагогика для студентов вузов. - Ростов н/Д.: Феникс, 2005. - 249 с.
4. Выготский Л.С. Детская речь / Л.С. Выготский. М.: Педагогика, 2006. – 420 с.
5. Воробьева В.К. Методика развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи: учеб. пособие. / В.К. Воробьева, М.: АСТ: Астрель: Транзиткнига, 2006. – с. 158.
6. Глухов В.П. Особенности формирования связной монологической речи детей старшего дошкольного возраста с ОНР / В.П. Глухов, 2007. – с. 68.
7. Горбенко Е.Л. Формирование фонематического слуха у дошкольников, имеющих речевые нарушения. Теория и практика образования в современном мире: материалы междунар. заоч. науч. конф., СПб: Реноме, 2012.
8. Гурова Л.Л. Психология мышления. - М.: ПЕР СЭ, 2005. - 135 с.
9. Ефименкова Л.Н. Формирование связной речи у детей-олигофренов / Л.Н. Ефименкова, И.Н. Садовникова. - М.: Просвещение, 1970, с. 62.
10. Коломинский Я.Л., Панько Е.А., Игумнов С.А. Психическое развитие детей в норме и патологии: психологическая диагностика, профилактика и развитие. СПб. 2004. – 480 с.
11. Основы теории и практики логопедии / Под ред. Р.Е. Левиной. – М., 2009. – с. 67.
12. Ткаченко Т.А. Учим говорить правильно. Система коррекции общего недоразвития речи у детей 6 лет. Пособие для воспитателей, логопедов и родителей. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2003. – 112с.
13. Филичева Т.Б. Особенности формирования речи у детей дошкольного возраста. – М., 2000. – 314 с.
14. Шкатова Е. А., Шкурина А. В. Коррекционно-логопедическая работа, направленная на развитие пространственных представлений у детей 5–6 лет с общим недоразвитием речи в структуре дошкольного образовательного учреждения // Молодой ученый. — 2017. — №13. — С. 625-627.
15. Якубинский Л.П. О диалогической речи / Л.П. Якубинский // Избранные работы. Язык и его функционирование. - М.: Наука, 1986, с. 25.
16. Артеменко О.Н., Авакян В.Р. Проблема общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста в современной литературе // Материалы VII Международной студенческой электронной научной конференции «Студенческий научный форум» URL: http://www.scienceforum.ru/2015/856/11003 Дата обращения: 31.01.2018. Доступ свободный.
17. Базжина Т.В. Диалог на начальном этапе языкового развития / Т.В. Базжина // Детская речь: Лингвистический аспект: сб. науч. тр. / ред. С.Н. Цейтлин. – СПб. Электронный ресурс: http://www.logoped.ru/profi/index.html Дата обращения: 20.01.2018. Доступ свободный.
18. Бахтин М.М. Собрание сочинений в 7 т. / М.М. Бахтин – М.: Русские словари. Электронный ресурс: http://www.logoped.ru/profi/index.htmi Дата обращения: 20.01.2018. Доступ свободный.
19. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б., Логопедия. Электронный ресурс: https://psyera.ru/prichiny-obshchego-nedorazvitiya-rechi_7349.htm Дата обращения: 1.02.2018. Доступ свободный.
20. Захарова И.Р. Развитие связной речи у детей с общим недоразвитием речи. Электронный ресурс: https://solncesvet.ru/развитие-связной-речи-у-детей-с-общим Дата обращения: 31.01.2018. Доступ свободный.
21. Краузе Е.Н. Логопедия. Логопедические занятия с детьми раннего и младшего возраста. Электронный ресурс: https://www.mstrana.ru/stati/logopedicheskie/osnovnye-vidy-rechevyh-narushenij Дата общения: 31.08.2018. Доступ свободный.
22. Лалаева Р.И. Особенности проявления взаимосвязи интеллекта и языковой способности в речевом развитии детей при нормальном и нарушенном онтогенезе // Комплексная диагностика и коррекция отклоняющегося развития. Электронный ресурс: file:///C:/Users/User/Downloads/osobennosti-proyavleniy-vzaimosvyazi-intellekta-i-yazykovoy-sposobnosti-v-rechevom-razvitii-detey-pri-normalnom-i-narushennom.pdf Дата обращения: 31.01.2018. Доступ свободный.
Приложение 1. Составление рассказа по серии сюжетных картинок «Ежик» (стимульный материал)





Приложение 2. Результаты исследования уровня сформированности диалогической речи у младших школьников с ОНР

Набранные баллы по критериям


Пересказ рассказа Имя ребенка Баллы Критерий смысловой целостности Критерий лексико-грамматического оформления Критерий самостоятельности исполнения Василий С. 2,5 2,5 2,5 Елена К. 2,5 2,5 2,5 Ира Л. 1 1 1 Витя Т. 5 2,5 2,5 Андрей У. 1 1 1 Вика Д. 5 2,5 2,5 Лиза А. 2,5 2,5 2,5 Никита О. 2,5 2,5 2,5 Андрей Ж. 5 2,5 2,5 Аня Д. 2,5 2,5 5 Составление рассказа по картинке Имя ребенка Баллы Критерий смысловой целостности Критерий лексико-грамматического оформления Критерий самостоятельности исполнения Василий С. 2,5 2,5 2,5 Елена К. 1 1 1 Ира Л. 2,5 2,5 2,5 Витя Т. 5 5 2,5 Андрей У. 1 1 1 Вика Д. 5 5 2,5 Лиза А. 2,5 2,5 2,5 Никита О. 2,5 2,5 2,5 Андрей Ж. 5 2,5 5 Аня Д. 5 5 5

Общий балл

Пересказ рассказа № Имя ребенка Балл Уровень развития диалогической речи 1 Василий С. 7,5 средний 2 Елена К. 7,5 средний 3 Ира Л. 3 низкий 4 Витя Т. 10 средний 5 Андрей У. 3 низкий 6 Вика Д. 10 средний 7 Лиза А. 7,5 средний 8 Никита О. 7,5 средний 9 Андрей Ж. 10 средний 10 Аня Д. 10 средний Составление рассказа по картинке № Имя ребенка Балл Уровень развития диалогической речи 1 Василий С. 7,5 средний 2 Елена К. 3 низкий 3 Ира Л. 7,5 средний 4 Витя Т. 12,5 высокий 5 Андрей У. 3 низкий 6 Вика Д. 12,5 высокий 7 Лиза А. 7,5 средний 8 Никита О. 7,5 средний 9 Андрей Ж. 12,5 высокий 10 Аня Д. 15 высокий
Приложение 3. Результаты исследования уровня сформированности диалогической речи у младших школьников без речевых нарушений

Набранные баллы по критериям

Пересказ рассказа Имя ребенка Баллы Критерий смысловой целостности Критерий лексико-грамматического оформления Критерий самостоятельности исполнения Катя О. 5 5 5 Света Д. 5 5 5 Рита К. 5 5 5 Виталик Ж. 2,5 2,5 5 Денис А. 5 5 5 Алина Д. 5 5 5 Рома А. 5 2,5 5 Жанна Т. 5 5 5 Олег Е. 2,5 2,5 5 Миша Р. 5 2,5 5 Составление рассказа по картинке Имя ребенка Баллы Критерий смысловой целостности Критерий лексико-грамматического оформления Критерий самостоятельности исполнения Катя О. 5 5 5 Света Д. 5 2,5 5 Рита К. 5 5 5 Виталик Ж. 2,5 2,5 5 Денис А. 5 5 5 Алина Д. 5 5 5 Рома А. 2,5 2,5 5 Жанна Т. 5 2,5 5 Олег Е. 2,5 2,5 5 Миша Р. 5 5 5

Общий балл

Пересказ рассказа № Имя ребенка Балл Уровень развития диалогической речи 1 Катя О. 15 высокий 2 Света Д. 15 высокий 3 Рита К. 15 высокий 4 Виталик Ж. 10 средний 5 Денис А. 15 высокий 6 Алина Д. 15 высокий 7 Рома А. 10 средний 8 Жанна Т. 15 высокий 9 Олег Е. 10 средний 10 Миша Р. 12,5 высокий Составление рассказа по картинке № Имя ребенка Балл Уровень развития диалогической речи 1 Катя О. 15 высокий 2 Света Д. 12,5 высокий 3 Рита К. 15 высокий 4 Виталик Ж. 10 средний 5 Денис А. 15 высокий 6 Алина Д. 15 высокий 7 Рома А. 10 средний 8 Жанна Т. 12,5 высокий 9 Олег Е. 10 средний 10 Миша Р. 15 высокий
Горбенко Е.Л. Формирование фонематического слуха у дошкольников, имеющих речевые нарушения. Теория и практика образования в современном мире: материалы междунар. заоч. науч. конф., СПб: Реноме, 2012.
Бахтин М.М. Собрание сочинений в 7 т. / М.М. Бахтин – М.: Русские словари. Электронный ресурс: http://www.logoped.ru/profi/index.htmi Дата обращения: 20.01.2018. Доступ свободный.
Глухов В.П. Особенности формирования связной монологической речи детей старшего дошкольного возраста с ОНР / В.П. Глухов, 2007. – с. 68.
Белякова Л.И., Волоскова Н.Н. Логопедия. Дизартия. – М.: Гуманитар. изд. центр. ВЛАДОС, 2013. – 287 с.
Воробьева В.К. Методика развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи: учеб. пособие. / В.К. Воробьева, М.: АСТ: Астрель: Транзиткнига, 2006. – с. 158.
Базжина Т.В. Диалог на начальном этапе языкового развития / Т.В. Базжина // Детская речь: Лингвистический аспект: сб. науч. тр. / ред. С.Н. Цейтлин. – СПб. Электронный ресурс: http://www.logoped.ru/profi/index.html Дата обращения: 20.01.2018. Доступ свободный.
Выготский Л.С. Детская речь / Л.С. Выготский. М.: Педагогика, 2006. – 420 с.
Винокур Т.Г. Говорящий и слушающий. Варианты речевого поведения / Т.Г.Винакур - М.: Наука, 1993, с. 46.
Якубинский Л.П. О диалогической речи / Л.П. Якубинский // Избранные работы. Язык и его функционирование. - М.: Наука, 1986, с. 25.
Там же
Якубинский Л.П. О диалогической речи / Л.П. Якубинский // Избранные работы. Язык и его функционирование. - М.: Наука, 1986, с. 25.
Ефименкова Л.Н. Формирование связной речи у детей-олигофренов / Л.Н. Ефименкова, И.Н. Садовникова. - М.: Просвещение, 1970, с. 62.
Волкова А.А., Димитрова Л.В. Психология и педагогика для студентов вузов. - Ростов н/Д.: Феникс, 2005. - 249 с.
Артеменко О.Н., Авакян В.Р. Проблема общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста в современной литературе // Материалы VII Международной студенческой электронной научной конференции «Студенческий научный форум» URL: http://www.scienceforum.ru/2015/856/11003 Дата обращения: 31.01.2018. Доступ свободный.
Основы теории и практики логопедии / Под ред. Р.Е. Левиной. – М., 2009. – с. 67.

Гурова Л.Л. Психология мышления. - М.: ПЕР СЭ, 2005. - 135 с.
Захарова И.Р. Развитие связной речи у детей с общим недоразвитием речи. Электронный ресурс: https://solncesvet.ru/развитие-связной-речи-у-детей-с-общим Дата обращения: 31.01.2018. Доступ свободный.
Коломинский Я.Л., Панько Е.А., Игумнов С.А. Психическое развитие детей в норме и патологии: психологическая диагностика, профилактика и развитие. СПб. 2004. – 480 с.
Краузе Е.Н. Логопедия. Логопедические занятия с детьми раннего и младшего возраста. Электронный ресурс: https://www.mstrana.ru/stati/logopedicheskie/osnovnye-vidy-rechevyh-narushenij Дата общения: 31.08.2018. Доступ свободный.
Филичева Т.Б. Особенности формирования речи у детей дошкольного возраста. – М., 2000. – 314 с.
Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б., Логопедия. Электронный ресурс: https://psyera.ru/prichiny-obshchego-nedorazvitiya-rechi_7349.htm Дата обращения: 1.02.2018. Доступ свободный.
Шкатова Е. А., Шкурина А. В. Коррекционно-логопедическая работа, направленная на развитие пространственных представлений у детей 5–6 лет с общим недоразвитием речи в структуре дошкольного образовательного учреждения // Молодой ученый. — 2017. — №13. — С. 625-627.
Ткаченко Т.А. Учим говорить правильно. Система коррекции общего недоразвития речи у детей 6 лет. Пособие для воспитателей, логопедов и родителей. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2003. – 112с.
Лалаева Р.И. Особенности проявления взаимосвязи интеллекта и языковой способности в речевом развитии детей при нормальном и нарушенном онтогенезе // Комплексная диагностика и коррекция отклоняющегося развития. Электронный ресурс: file:///C:/Users/User/Downloads/osobennosti-proyavleniy-vzaimosvyazi-intellekta-i-yazykovoy-sposobnosti-v-rechevom-razvitii-detey-pri-normalnom-i-narushennom.pdf Дата обращения: 31.01.2018. Доступ свободный.
Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б., Логопедия. Электронный ресурс: https://psyera.ru/prichiny-obshchego-nedorazvitiya-rechi_7349.htm Дата обращения: 1.02.2018. Доступ свободный.
Филичева Т. Б. и др. Основы логопедии: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Педагогика и психология (дошк.)» / Т.Б. Филичева, Н.А. Чевелева, Г.В. Чиркина.— М.: Просвещение, 2007.—223с.: ил.












19