Помощь детям с трудностями обучения(выбрать 1 любое отклонение в развитии)младшие школьники)
Заказать уникальный реферат- 10 10 страниц
- 10 + 10 источников
- Добавлена 29.11.2011
- Содержание
- Часть работы
- Список литературы
- Вопросы/Ответы
Введение
1.Понятие «дизонтогенез»
2.Краткая характеристика ребенка с недоразвитием речи
3.Методика обучения детей с недоразвитием речи
Выводы
Список литературы
» и т.д. Ответы могут найти более близкий контакт с детьми и отобрать удачный принцип построения заданий для каждого этапа последующих занятий.
Итог занятия может быть предложен в игровой форме, где предусмотрен сюрприз.
В заключительном «аккорде» занятия должна звучать положительная оценка и уверенность, что завтра получится еще лучше.
Выводы
Опираясь главным образом на теоретическую базу, мы рассмотрели проблемы трудности обучения детей с нарушениями речи
В работе были раскрыты психологические, физиологические трудности, с которыми сталкивается ребенок с нарушением речи в школе.
Исходя из этого, нами была предложена методика обучения, которая позволят облегчить процесс обучения детей с нарушениями в развитии речи. При этом были учтены их индивидуальные и возрастные особенности и соблюдены ведущие принципы обучения детей младшего школьного возраста.
Список литературы
Акименко В.М. Новые логопедические технологии, – Ростов н/Д: Феникс, 2008
Грибова О. Е. Технология организации логопедического обследования: методическое пособие .- М.: Айрис-пресс, 2005
Черкасова Е.Л. Нарушения речи при минимальных расстройствах слуховой функции. М.: АРКТИ, 2003
Коробейников И. А. Нарушения развития и социальная адаптация. - М., 2002.
Логопедия: Учебник / Под ред. Л. С. Волкова. - М. Владос , 2006
Микшина Е.П.. Методика формирования и развития устной речи: практикум для подготовки специалистов по коррекции слуха и речи - СПб.: СОЮЗ, 2001.
Онтогенез детской речи: методические рекомендации / Сост. С.Ю.Серебренникова. - Иркутск: ИГПУ, 2002
Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. - СПб: Питер, 2004.
Филичева Т.Б., Чиркина Г.В., Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста, М, Айрис-Пресс, 2004
Хан Е.Ю. Использование инструментария в работе логопеда: учебное пособие. - Иркутск : ИГПУ, 2000
Коробейников И. А. Нарушения развития и социальная адаптация. - М., 2002, с. 12
Онтогенез детской речи: методические рекомендации / Сост. С.Ю.Серебренникова. - Иркутск: ИГПУ, 2002, с. 28
Грибова О. Е. Технология организации логопедического обследования: методическое пособие .- М.: Айрис-пресс, 2005, с. 32
Филичева Т.Б., Чиркина Г.В., Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста, М, Айрис-Пресс, 2004, с. 30
Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. - СПб: Питер, 2004, с. 42-56.
Черкасова Е.Л. Нарушения речи при минимальных расстройствах слуховой функции. М.: АРКТИ, 2003, с. 17.
Микшина Е.П.. Методика формирования и развития устной речи: практикум для подготовки специалистов по коррекции слуха и речи - СПб.: СОЮЗ, 2001, с. 59
Грибова О. Е. Технология организации логопедического обследования: методическое пособие .- М.: Айрис-пресс, 2005; Коробейников И. А. Нарушения развития и социальная адаптация. - М., 2002.
Хан Е.Ю. Использование инструментария в работе логопеда: учебное пособие. - Иркутск : ИГПУ, 2000, с. 48
Акименко В.М. Новые логопедические технологии, – Ростов н/Д: Феникс, 2008, с. 39
Там же, с. 42
Черкасова Е.Л. Нарушения речи при минимальных расстройствах слуховой функции. М.: АРКТИ, 2003, с. 62-67.
Микшина Е.П.. Методика формирования и развития устной речи: практикум для подготовки специалистов по коррекции слуха и речи - СПб.: СОЮЗ, 2001, с. 71
10
1.Акименко В.М. Новые логопедические технологии, – Ростов н/Д: Феникс, 2008
2.Грибова О. Е. Технология организации логопедического обследования: методическое пособие .- М.: Айрис-пресс, 2005
3.Черкасова Е.Л. Нарушения речи при минимальных расстройствах слуховой функции. М.: АРКТИ, 2003
4.Коробейников И. А. Нарушения развития и социальная адаптация. - М., 2002.
5.Логопедия: Учебник / Под ред. Л. С. Волкова. - М. Владос , 2006
6.Микшина Е.П.. Методика формирования и развития устной речи: практикум для подготовки специалистов по коррекции слуха и речи - СПб.: СОЮЗ, 2001.
7. Онтогенез детской речи: методические рекомендации / Сост. С.Ю.Серебренникова. - Иркутск: ИГПУ, 2002
8.Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. - СПб: Питер, 2004.
9.Филичева Т.Б., Чиркина Г.В., Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста, М, Айрис-Пресс, 2004
10.Хан Е.Ю. Использование инструментария в работе логопеда: учебное пособие. - Иркутск : ИГПУ, 2000
Вопрос-ответ:
Что такое дизонтогенез?
Дизонтогенез - это отклонение в развитии младших школьников, которое проявляется в нарушениях речи и речевой активности у детей. В этом случае у ребенка возникают трудности с пониманием и использованием речи, а также с пониманием и выполнением инструкций и заданий.
Как можно охарактеризовать ребенка с недоразвитием речи?
Ребенок с недоразвитием речи может испытывать трудности в произношении звуков, формировании слов и фраз, а также в понимании и использовании слов и грамматических конструкций. Он может быть нечетким или неразборчивым в речи, иметь ограниченный словарный запас и затрудняться с выражением своих мыслей и желаний.
Какая методика обучения детей с недоразвитием речи существует?
Для обучения детей с недоразвитием речи существует комплексный подход, который включает в себя различные методики и приемы работы. Одна из таких методик - это индивидуальные занятия с ребенком, в ходе которых специалист помогает ему развивать речь и коммуникативные навыки. Другие методики включают игры, упражнения на развитие слухового восприятия, артикуляционные упражнения и т.д. Каждая методика выбирается и применяется в зависимости от индивидуальных особенностей ребенка.
Какие выводы можно сделать после занятий с детьми с трудностями обучения?
После занятий с детьми с трудностями обучения можно сделать вывод, что более близкий контакт с детьми и удачный принцип построения заданий для каждого этапа последующих занятий способствуют успешному обучению. Также, важно использовать игровую форму и предусмотреть сюрприз в заключительном аккорде занятия.
Что такое дизонтогенез?
Дизонтогенез - это понятие, которое используется для описания отклонений в развитии младших школьников. Оно означает комплексное недоразвитие речи, мышления, памяти и восприятия у детей.
Какие характеристики у ребенка с недоразвитием речи?
Ребенок с недоразвитием речи может испытывать трудности в артикуляции звуков, словарном запасе, формировании предложений и понимании речи. Он может иметь слабую фонематическую слуховую память и затруднения в анализе и синтезе звуков.
Как проводится методика обучения детей с недоразвитием речи?
Методика обучения детей с недоразвитием речи включает в себя использование различных игровых элементов и сюрпризов. Занятия проводятся поэтапно, учитывая потребности каждого ребенка. Итог занятия может быть предложен в игровой форме, где дети участвуют и получают положительный опыт.
Какую роль играют игры и сюрпризы при работе с детьми с трудностями обучения?
Игры и сюрпризы играют важную роль при работе с детьми с трудностями обучения. Они помогают установить более близкий контакт с детьми и создать положительную мотивацию для обучения. Также, игры и сюрпризы позволяют перевести учебный процесс в более интересную и доступную форму, что способствует лучшему усвоению материала.
Где можно найти дополнительную литературу по этой теме?
Дополнительную литературу по этой теме можно найти в специализированных библиотеках, научных журналах, а также в онлайн-базах и ресурсах, посвященных образованию и психологии. Также, стоит обратиться к специалистам в области педагогики и психологии, которые могут рекомендовать книги и статьи по данной теме.
Что такое дизонтогенез?
Дизонтогенез - это понятие из психологии, которое подразумевает нарушение развития ребенка в младшем школьном возрасте. Это отклонение связано с трудностями обучения, а именно с затруднениями в понимании и освоении учебного материала.
Как можно описать ребенка с недоразвитием речи?
Ребенок с недоразвитием речи характеризуется нарушением развития речевых навыков, что затрудняет его общение с окружающими. Он может иметь проблемы с произношением, словарным запасом, построением предложений и пониманием смысла речи.
Как проводится методика обучения детей с недоразвитием речи?
Методика обучения детей с недоразвитием речи включает в себя индивидуальные занятия с ребенком, направленные на развитие его речевых навыков. В ходе занятий используются различные игры и упражнения, которые помогают ребенку расширить свой словарный запас, улучшить произношение и научиться строить связные высказывания.