Особенности организации студии «Музыкальный киноклуб» как вид внеурочной деятельности старшеклассников

Формы обучения: кинопросмотр, лекция, обсуждение-открытый микрофон, практическое занятие, творческая самостоятельная работа.Формы контроля:- самостоятельные творческие работы- открытый микрофон по изученной теме;- творческие конкурсы;- публикации (рецензии).Методы обучения: объяснительно- иллюстративный, метод практического освоения различных видов работ, метод проблемного изложения, исследовательский метод.Режим занятий: 1 час в неделюРезультаты освоения курса внеурочной деятельности:Учащиеся должны:-​ иметь представление о специфике работы в области киноискусства, ее видах, разделении труда;-​ иметь теоретические знания о творческом процессе создания фильма:-​ уметь различать различные кинематографические жанры;-​ уметь работать в творческом коллективе, координируя деятельность в группе;-​ уметь на первоначальном этапе выполнять простые фотопрезентации и видео-работы;Формирование ключевых компетенцийВ ходе изучения курса имеется возможность вести работу по формированию у учащихся следующих компетенций:- ценностно-смысловых,- общекультурных,- учебно-познавательных,- информационных,- коммуникативных,-социально-трудовых,-компетенций личностного самосовершенствованияПрограмма рассчитана на 9 часов, календарно-тематическое планирование составлено на 9 часов.Педагогические технологии:​ Технология развивающего обучения​ Технология исследовательского обучения​ Технология совместного научного исследования​ Коммуникативные образовательные технологии (диспут, дискуссии, дебаты и т. д.)​ Технология коллективной творческой деятельности​ Технология мастерских​ Технология проектного обучения​ Игровые технологии.Таблица 1.Содержание программы№Тема занятия Содержание программы, виды деятельности обучающихсяОсновные понятияУУД1Введение. Кино как вид искусстваКино на стыке достижений науки, техники и синтеза искусств. Рождение кино в 1895 году как закономерный итог развития техники (от фотографии с 1839 года).Кино. кадр, фотография, монтаж, синтез искусств, живопись, архитектура, графика, театр, временные искусстваЗнания о первом этапе рождения киноискусства, его особенностяхУмения-высказываться в рамках заданной темы, применяя свой жизненный и учебный опыт уметь слушать собеседника, оппонировать емуНавыки-восприятие визуальной информации, умение вести дискуссию2Исторические предпосылки кинематографаИсторические предпосылки - наскальные рисунки, рисунки в Древнем Египте (в гробницах фараонов), рисунки на колонне Траяна и т. п. - стремление человечества запечатлеть «движение жизни».Кино. кадр, фотография, монтаж, синтез искусств, живопись, архитектура, графика, театр, временныеискусства, наскальная живопись, фреска, канонЗнания о первом этапе рождения киноискусства, его особенностяхУмения-высказываться в рамках заданной темы, применяя свой жизненный и учебный опыт уметь слушать собеседника, оппонировать емуНавыки-восприятие визуальной информации, умение вести дискуссию3Выразительные средства кинематографаПросмотр кинофильмаПластическое богатство фильма: ритм, метафоричность, композиция кадра, движение камеры, использование виража.Кино. визуальный ряд. кадр, монтаж, синтез искусств. художественный образЗнания о выразительных средствах кинематографа, первом этапе рождения киноискусства, его особенностяхУмения-высказываться в рамках заданной темы, применяя свой жизненный и учебный опыт уметь слушать собеседника, оппонировать емуНавыки-восприятие визуальной информации, умение вести дискуссию4Рождение советского киноОктябрьская революция и кинематограф.Хроника. Агитфильм, декрет, национализация. Киномонтаж, кионатурщик. Репетиционный метод,Знания о развитии отечественного киноискусства, его особенностяхУмения-высказываться в рамках заданной темы, уметь слушать собеседника, оппонировать емуНавыки-восприятие визуальной информации, умение вести дискуссию, навыки поиска и сети Интернет исторического материала о кинематографе5Неигровое кино 20-х годовПросмотр фильмаНеигровое кино 20-х годовПросмотр фильмаХроника, документалистика. Документальное кино. изобразительная композиция, деталь, ракурсная съемка. Ракурс. киноязыкЗнания о развитии отечественной документалистики, его особенностяхУмения-высказываться в рамках заданной темы, уметь слушать собеседника, оппонировать емуНавыки-восприятие визуальной информации, умение вести дискуссию, навыки поиска и сети Интернет исторического материала о кинематографе6Рождение звукового кино.. Особенности первых звуковых лент, новые тенденции в кинодраматургии и экранной стилистике. Эстетика звукового кинематографа 30-х годов.Звуковые системы, стиль, стилисткаЗнания о развитии звукового кино, его особенностяхУмения-высказываться в рамках заданной темы, уметь слушать собеседника, оппонировать емуНавыки-восприятие визуальной информации, умение вести дискуссию, навыки поиска и сети Интернет исторического материала о кинематографе7Жанр мюзикла в киноБродвейские «блокбастеры» на экране «Звуки музыки», реж. Р.Уайз, 1965,Мюзикл, жанровое своеобразие. Блокбастер, бродвейский блокбастерЗнания о развитии жанра киномюзикла, его особенностяхУмения-высказываться в рамках заданной темы, уметь слушать собеседника, оппонировать емуНавыки-восприятие визуальной информации, умение вести дискуссию, навыки поиска и сети Интернет исторического материала о кинематографе8Музыка в киноПрослушивание музыкального сопровождения советских кинофильмовСтилистика, особенности музыкального фонаУмения-высказываться в рамках заданной темы, уметь слушать собеседника, оппонировать емуНавыки-восприятие визуальной информации, умение вести дискуссию, навыки поиска и сети Интернет исторического материала о кинематографе9Обобщение (резерв)Обзор рассмотренных тем, музыкальные фрагменты любимых фильмовПовторение основополагающих терминовЗнания о развитии киноискусства, его особенностяхУмения-высказываться в рамках заданной темы, уметь слушать собеседника, оппонировать емуНавыки-восприятие визуальной информации, умение вести дискуссию,ЗаключениеЦелью внеурочной деятельности является создание условий для реализации обучающимися своих потребностей, интересов, способностей в различных областях познавательной, социальной и культурной сфере. Конкретизация цели осуществляется через определение задач, показывающих, что нужно сделать, чтобы достичь цели. Известно, что «кино — не только самое важное, но и самое массовое из искусств». Роль кинематографа трудно переоценить. Однако современная киноиндустрия, как правило, ориентирована на развлечение, образовательные и воспитательные цели оказываются мало востребованы массовым зрителем.Таким образом, целесообразность проведения занятий в форме музыкального киноклуба состоит, с одной стороны, в организации неформального общения между учащимися и педагогом (а это важно как для установления и поддержания контакта между детьми и педагогом, так и для личностного развития детей). С другой стороны, подросткам предоставляется возможность сформулировать собственный взгляд на многие довольно сложные сферы жизни взрослых, возможность увидеть другие точки зрения, сравнить их, подтвердить или скорректировать собственный взгляд на жизнь и свое место в ней.Музыкальный киноклуб способствует и более успешной реализации образовательных программ по предметам музыкально-теоретического цикла.Список литературыРоссийское образование: образовательный портал. URL: http://www.edu.ru/ Байбородова Л. В. Внеурочная деятельность школьников в разновозрастных группах / Л.В. Байбородова. - М.: Просвещение, 2013. - 176 c.Байбородова Л. В. Внеурочная деятельность школьников в разновозрастных группах / Л.В. Байбородова. - М.: Просвещение, 2014. - 176 с.Баранов О.А., Пензин, С.Н. Фильм в воспитательной работе с учащейся молодежью / О.А. Баранова, С.Н. Пензин.–Тверь, 2005 – 187 с.Григорьев Д.В., П.В. Степанов Воспитательные результаты и эффекты внеурочной деятельности школьников. - М.: Просвещение, 2010.Григорьев Д.В., П.В. Степанов. Программы внеурочной деятельности. Познавательная деятельность. Проблемно-ценностное общение -М. : Просвещение, 2011.Демакова И.Д. Перспективы развития внеурочной деятельности в контексте построения новой модели образования // Методист. - 2008. - № 7. С. 14 - 19.Корнеева Т. Как решить проблему организации внеурочной деятельности в школе? // Вестник образования. - 2010. - № 15. - С. 71 – 79Лингевич О.В. Организация внеурочной деятельности в образовательных учреждениях // Символ науки. Ч. 2. Уфа : МЦИИ ОМЕГА САЙНС, 2016. С. 80-82.Монастырский В.А. Киноискусство в социокультурной работе: учеб.пособ. Тамбов: Изд-во Тамбовск. гос. ун-та, 1999. 147 с.Ривкин Е.Ю. Внеурочная деятельность. Лекция 4 /Е.Ю. Ривкин // Управление современной школой. Завуч.- 2013.- №3.-С.100-109Семенков Д.И. Организация внеурочной деятельности в условиях личностно ориентированной школы// Английский язык. Всё для учителя. - 2012. - № 5. - С. 10 - 13.СтепановП. В. Внеурочная деятельность. Примерный план внеурочной деятельности в основной школе / П.В. Степанов, Д.В. Григорьев. - Москва: СИНТЕГ, 2014. - 128 c.Шпагина О.Н. Программа организации внеурочной деятельности учащихся // Всё для администратора школы. - 2012. - № 4. - С. 30 - 37.