Межъязыковая интерференция как источник типичных ошибок при изучении английского языка

Очень заметно интерферирующее влияние русского языка сказывается при выборе предложного или беспредложного управления, здесь четко возникает ассоциативная связь между падежными окончаниями в русском языке и предлогами в английском.
Типичная неправильность, связанная с интерференцией – передача значения дательного падежа предлогом…to (неправильно):
Нe believed/contradicted to me, что происходит скорее всего под влиянием других глаголов: to reply to smb., to believe to smb.
Серьезные проблемы вызывает объяснение ответов на разделительные вопросы, например, She does not know Spanish, does she? Для русскоязычного человека очень трудно понять, что ответ “Нет, знает” следует переводить «Yes, she does», так как в английском языке не бывает двойного отрицания и. Это правило работает и в вопросительно-отрицательных предложениях, например: Don’t you know this actress? – Разве вы не знаете эту актрису? “Нет, Разве вы не знаете эту актрису? “Нет, знаю” по-английски будет “Yes, I do”.
Вопросительное слово How в предложениях “Как называется это растение? Как вы думаете? Как это по-английски?” будет переводиться: “What is this plant called? What do you think? What is the English for?”.
Одной из типичных ошибок русскоязычных студентов является нарушение порядка слов, характерного для английского языка Иногда мы забываем о том, что в утвердительном английском предложении обязательно должно быть подлежащее, и в утвердительном предложении оно всегда стоит перед сказуемым.
Если в русском языке мы можем сказать по-разному: «Я вчера гулял с друзьями», «С друзьями гулял я вчера», «Гулял с друзьями вчера я» и т.д., то в английском языке порядок слов строго фиксирован, и каждый член предложения имеет свое конкретное место
“I walked with my friends yesterday” (при допустимом варианте Yesterday I walked with my friends” и варианты “With my friends I walked yesterday” или “I yesterday walked with my friends” являются недопустимыми.
3.6. Ошибки, связанные с социокультурной интерференцией
Социокультурная интерференция порождается самой культурой, которую данный язык отражает.
Это происходит из-за различия в менталитетах, системах ценностей, этических норм.
Интерференция появляется тогда, когда один или более участников коммуникации воспринимает похожие реалии, явления, нормы поведения в другой культуре через призму усвоенной им модели миропонимания.
Многие ошибки вызваны расхождением в речевом этикете. В англоязычной культуре при просьбе обязательно нужно вставить слово please, аналог русского «пожалуйста». При этом «Пожалуйста» как ответ благодарность переводится “You are welcome”, а восклицание «Вот, пожалуйста» – “Here you are”. Вариант, при котором русскоязычный человек отвечает словом please на благодарность, является примером социокультурной интерференции.
3.7. Ошибки, связанные со стилистической интерференцией
Стилистическая интерференция это привнесение правил стилистики родного языка в речь на чужом языке
Этот вид интерференции связан с тем, что, изучая иностранный язык, человек довольно часто употребляет тот или иной синоним не в том стиле речи, который ему соответствует. Н.П. Меденцева [8] приводит в качестве примера ряд синонимов, положительно характеризующих внешность человека.
Beautiful — красивый,
pretty — милый,
nice — симпатичный,
handsome — красивый.
Для русскоязычного все эти слова примерно одинаковы. По его мнению, их можно использовать в тех же ситуациях, что и в русском языке. На самом деле это не так. В английском языке, говоря о внешности мужчины, используют слова nice, handsome, а о внешности женщины — pretty, beautiful. Употребление слова pretty по отношению к мужчине недопустимо.

Заключение
Как отмечает А.Л.Пумпянский, исследователь научно-технического перевода, к основным причинам, приводящим к ошибкам, относятся:
1)убежденность в однозначности слов и грамматических форм;
2) смешение графического облика слова;
3) ошибочное использование аналогии;
4) перевод слов более конкретными значениями,
чем они фактически имеют;
5)неумение подыскать русское значение для перевода английских слов, лексических и грамматических сочетаний» [10. c. 5]
Интерференция на разных уровнях характеризуется различной интенсивностью.
Наиболее ярко она проявляется на фонетическом уровне, и характерна на всех уровнях обучения английскому языку.
Лексическая или семантическая интерференция представляет собой отклонения от норм английского словоупотребления, а ее причинами являются впадение объема значений слов в обоих языках, несовпадение лексической сочетаемости и ассоциативных связей у соотнесенных слов английского и русского языков, а также синонимия и омонимия в английском языке.
Преодоление или уменьшение языковой интерференции при обучении иностранному языку представляется очень сложной задачей, но использование аутентичных учебных материалов, аудионосителей, газет, журналов и т.д., правильная организация учебного процесса, способствующая «погружению в язык», а также обучение студентов работе над особенностями изучаемого языка, ведет к ее значительному уменьшению.
Список литературы
1.Виноградов В.В. Интерференция // Лингвистический энциклопедический словарь. – М.: Советская энциклопедия – 1990
2. Колбышева Ю. В. Проявление фонетической интерференции в речи студентов, изучающих английский язык как второй иностранный // Филологические науки. Вопросы теории и практики. – Тамбов: Грамота – 2014. № 5 (35). Ч. II. – C. 108-110.
3. Чевела О.В. Федотова С.И. Никитюк В.П. К вопросу о преодолении языковой интерференции при обучении русскому языку как иностранному //Современные наукоемкие технологии. – 2017. – № 1 – С. 154-158.
4. Трегубова Ю.А. Социолингвистический аспект интерференции при неконтактном двуязычии (на материале русского и английского языков) : автореф. дис. …канд. филол. наук : спец. 10.02.19 “Теория языка” / Ю.А. Трегубова. – Воронеж, 2009. – 22 с.
5. Смурова Л.И. Характерные ошибки в английской речи студентов (при искусственном билингвизме)// Киев. – Серія: Гуманітарні науки – 2013. – № 1 (32). – С. 51-56
6. Данчинова М.Ю. значение интерференции в изучении иностранного языка http://nauka-it.ru/attachments/article/1331/danchinova_mju_mangazhinova_m_konf13.pdf (дата обращения: 22.04.2018).
7. Верещагин Е.М. Психологическая и методическая характеристика двуязычия (билингвизма) / Е.М. Верещагин. – М. :МГУ – 1973. – 145 с.
8. Меденцева Н. П. Лексическая интерференция в английской речи русскоязычных учащихся // Молодой ученый. — 2014. — №3. — С. 840-844. — URL https://moluch.ru/archive/62/9559/ (дата обращения: 22.04.2018).
9. Вайнрайх У. Одноязычие и многоязычие// Новое в лингвистике. – Москва. - 1992. – C. 25-60.
10. Пумпянский Л.. Чтение и перевод английской научно-технической литературы. Лексика и грамматика. – М, Изд-во АН СССР – 1961












16