Изучение самооценки у заикающихся дошкольников

Таблица № 1 Речевой статус экспериментальной группы

Имя ис- пытуе- мого Тип рече- вых судо- рог
Локализация судорог Наличие ре- чевых судорог в опред. видах речи
Речевые и нере- чевые уловки Степень тяже- сти и форма заикания Юля К. Тоно- клониче- ский Артикуляторно- голосовые Спонтанный экспромт, пе- ресказ. Сопутствующие движения: подёр- гивание век, зака- тывание глаз, ки- вание головой, напряжение в верхней части тор- са. Звукофобия: гласные звуки. За- вышенный ре- гистр. Средняя сте- пень, невроти- ческая форма заикания Вилена Х. Тоно- клониче- ский Дыхательные (экспираторные) Голосовые (во- кальные) Артикуляцион- ные Все виды речи Покачивание голо- вой. Звукофобия: гласные, [В], [М]. Тяжёлая сте- пень, смешан- ная форма Руслан Тоно- клониче- ский артикуляцион- ные Спонтанный экспромт, чте- ние незнако- мого текста, пересказ, раз- говор по теле- фону Эмболы: вот, ну. Речевая редакция. Отсутствие кон- такта глаз, движе- ния руками уло- вочного характера,
. Звукофобия: [П]. Средняя сте- пень тяжести, Невротическая форма Малик Клоно- тонические Голосовые (дрожащий гор- танный спазм), артикуляцион- ные (кончика языка, судорога под.корня) Спонтанный экспромт, чте- ние незнако- мого текста, в вопросно- ответной фор- ме, при пере- сказе, автома- тизированные ряды при по- вышении уровня слож- ности) Эмболы: э. Речевая редакция. Отсутствие кон- такта глаз, резкие движения руками уловочного харак- тера, улыбка в не- адеквтной ситуа- ции. Средняя степень тяжести, неврозоподоб- ная форма Даша П Тоно- конический Голосовые (во- кальные), арти- куляционные, лицевые Спонтанный экспромт, во- просно- ответная речь, чтение незна- Запрокидывание головы, чрезмер- ное открывание нижней челюсти, напряжение верх- Тяжёлая сте- пень, невроти- ческая форма
Имя ис- пытуе- мого Тип рече- вых судо- рог
Локализация судорог Наличие ре- чевых судорог в опред. видах речи
Речевые и нере- чевые уловки Степень тяже- сти и форма заикания комого текста, пересказ, раз- говор по теле- фону ней части торса, вегетативные ре- акции (покрасне- ние лица, влаж- ность рук). Завы- шенный регистр. Данил Тоно- клониче- ский Артикуляторно- голосовые Все виды речи Отказ от речи. От- сутствие контакта глаз Крайне тяжёлая степень, неврозоподоб- ная форма Лёша З Тоно- клониче- ские Артикуляцион- ные Спонтанный экспромт - Лёгкая степень, смешанная форма Костя Ж Клоно- тонические Артикуляцион- ные (губные, кончика языка) Спонтанный экспромт во время эмоцио- нальной воз- будимости, разговор по телефону, пе- ресказ Звукофобия: [П],[Б]
Закатывание глаз, подёргивание век. Лёгкая степень, невротическая форма Дима З Клоно- тонические Артикуляцион- ные (губные, корня языка) Разговор по телефону Звукофобия: [П], [Б], [В], [К] Лёгкая степень, смешанная форма Вика Т Тоно- клониче- ские Артикуляторно- голосовые Спонтанный экспромт, чте- ние незнако- мого текста, пересказ. Эмболофразия: это вот, ну как бы. Средняя сте- пень, смешан- ная форма
Исходя из экспериментальных данных, были составлены диаграммы
№1 и 2.Диаграмма №1.Степень заикания лиц ЭГ

40
35
30
25
20
15
10
5
0
%

Диаграмма №2 Формы заикания лиц ЭГ
40
35
30

25
20
15
10
5
0
%

По данным комплексного логопедического обследования выявлено, что среди лиц ЭГ преобладает средняя степень заикания, превалируют смешан- ные и невротические формы заикания. Чаще наблюдаются тоно-клонические судороги, которые встречаются в разных видах речи в зависимости от степе- ни тяжести заикания (автоматизированные ряды, вопросно-ответная форма, пересказ, разговор по телефону, спонтанный экспромт и др.) Присутствуют речевые и неречевые уловки.
Результаты экспериментальных данных методики обследования речевой самооценки «Карточки» были занесены в Таблицы № 2, 3.
Таблица №2 Результаты экспериментальных данных методики обследования речевой самооценки «Карточки»


Имя испытуемого
N1 (номер вы- бранной кар- точки)

N2 (оценка речи испытуемого )

k Юлия 5 4 1 Вилена 4 2 2 Малик 5 3 2 Дарья 2 5 -3 Руслан 4 4 0 Данил Отказ от выпол- нения задания - - Алексей 5 3 1 Дмитрий 5 4 1 Константин 2 5 -3 Виктория 3 5 -2
Таблица № 3 Результаты экспериментальных данных методики обследования речевой самооценки «Карточки»
Речевая самооцен- ка Показатель k Кол-во человек Низкая ≤ -2 4 Адекватная -1 ≥k≥1 5 Высокая ≥2 2
Исходя из экспериментальных данных, мы сделали вывод о том, что в ЭГ из 10 человек присутствуют 2 человека с завышенной речевой самооценой, 4 человека с заниженной речевой самооценкой (отказ от выполнения за- дания мы посчитали как заниженную речевую самооценку), и 5 человек с адекватной речевой самооценкой.
Для наглядности была составлена диаграмма № 3.
Диаграмма № 3.Речевая самооценка лиц ЭГ, результаты исследования посредством методики Карточки


Результаты исследования речевой самооценки при помощи мето- дики «Лесенка» занесены в таблицу № 4.
Таблица № 4 Результаты исследования речевой самооценки при помощи методики «Лесенка»

Имя испытуемого Номер ступеньки – оценка собственной речи Номер ступеньки – ожидания оценки соб- ственной речи после курса занятий Юлия 3 6-8 Вилена 7 9 Малик 1 100 000 (поправка, про- тиворечащая правилам) Дарья 2 8 Руслан 5 9 Данил 2 6

Имя испытуемого Номер ступеньки – оценка собственной речи Номер ступеньки – ожидания оценки соб- ственной речи после курса занятий Алексей 3 8 Дмитрий 5 9 Константин 2 7 Виктория 3 9 Исходя из данных, была составлена диаграмма №4.
Диаграмма №4. Речевая самооценка лиц ЭГ, результаты исследования посредством методики Лесенка

Поскольку у всех испытуемых разный уровень речевых возможностей, мы не можем установить для всех лиц ЭГ одинаковые критерии оценки уровня речевой самооценки исходя из полученных результатов. Однако мы можем сравнить эти данные с экспериментальными данными предыдущего задания.
Можно отметить некоторое несоответствие данных. Так, у Малика, имеющего завышенную речевую самооценку исходя из предыдущего экспе- римента, с помощью методики «Лесенка» была выявлена низкая речевая са- мооценка. Это говорит о противоречивости восприятия собственной речи в зависимости от ситуации. Данные обследования по методике Бланк опросника речевой тре- вожности Р. Эриксона в адаптации В.А. Калягина-Л.Н.Мацько занесены в таблицы № 5,6,7 .
Таблица № 5.Данные обследования по методике «Бланк опросника речевой тревожности» Р. Эриксона в адаптации В.А. Калягина-Л.Н.Мацько
Имя испытуемого «до» курсов занятий На данный момент Юля 12 10 Вилена 8 8 Малик 7 8 Руслан 14 16 Даша 24 7 Данил 25 16 Лёша 16 14 Костя 20 13 Дима 16 12 Вика 21 17
Таблица №6.Речевая тревожность лиц ЭГ до курсов занятий - условно
ТРЕВОЖНОСТЬ УРОВЕНЬ Кол-во баллов Кол-во человек Низкий 0-10 2 Средний 11-18 4 Высокий 18,5 4
Таблица №7Речевая тревожность лиц ЭГ на этапе контрольно-поддерживающей логопсихокоррекции
ТРЕВОЖНОСТЬ УРОВЕНЬ Кол-во баллов Кол-во человек Низкий 0-10 4 Средний 11-18 6 Высокий 18,5 0
Посредством количественного анализа было выявлено, что 20% испы- туемых (2 человека) до курсов занятий имели низкий уровень тревожности, 40% испытуемых (4 человека) имели средний уровень тревожности, и 40% испытуемых ( 4 человека) имели высокий уровень тревожности.
На этапе контрольно-поддерживающей логопсихокоррекции заикаю- щихся 40% испытуемых (4 человека) имели низкий уровень тревожности и 60% испытуемых (6 человек) имели средний уровень тревожности.
(Данные были получены посредством субъективного самоощущения испы- туемых.) Для наглядности данных была составлена диаграммы №5 и №6.
Диаграмма №5 Уровень речевой тревожности лиц ЭГ, результаты обследования по ме- тодике Бланк опросника речевой тревожности Эриксона (…)
40
35
30
25
20
15
10
5
0
в % ДО курсов занятий
Результаты обследования по методике «Сенсорно-образная ассо- циация Новогодний шар» (ассоциативный тест) показали, что около 50% ис- пытуемых на основном этапе реабилитационного курса имели заниженную самооценку или ощущали дискомфортное восприятие себя в социуме. Это подтверждают выдержки ответов испытуемых. (см. Таблицу №8)

Таблица №8. Результаты обследования по методике «Сенсорно-образная ассоциация Новогодний шар»
Имя испытуемого Выдержки ответов Юлия «Человек повесил меня спереди ёлки на видном месте. Мне некомфортно. Дарья «Мой шарик маленький по сравне- нию с другими шарами.»
«Человек повесил на ёлку внизу сза- ди.» Данил «Подошёл злой человек и разбил шар.» Виктория «Шар в коробке лежит сбоку внизу». Константин «Шар чёрного цвета.» «Повесили сзади.»
Качественный анализ личных речевых дневников заикающихся подтверждает результаты логопедического обследования: испытуемые отмечают у себя наличие речевых уловок, вегетативных реакций, сопутствующих дви- жений, логофобии. В том числе можно сделать некоторые выводы об инди- видуально-психологических особенностях испытуемых. (При качественном анализе дневников мы обращали внимание на лексику, используемую испы- туемыми. Например, заикающиеся использовали такие слова, как «стесняюсь», «страх», «скованность», «сжатость», «замыкалась» и т.д. Таким образом, сопоставив данные, собранные разными методами и проведя качественный и количественный анализ экспериментальных данных, мы делаем вывод о том, что уровень речевой самооценки испытуемых, опре- делённый посредством различных методик, не всегда совпадает. Так, у одного и того же испытуемого при помощи двух методик был выявлен высокий и низкий уровень речевой самооценки. Мы предполагаем, что это говорит о противоречивости восприятия собственной речи в зависимости от ситуации.
У заикающихся экспериментальной группы были выявлены разнооб- разные типы речевой судорожности (преимущественно смешанные: клоно- тонического или тоно-клонического типа), а также отмечалась их различная локализация. Среди лиц ЭГ преобладала средняя степень заикания, однако не было выявлено прямой зависимости между степенью заикания и уровнем речевой самооценки и тревожности. Также посредством различных методик удалось выявить, что около 50% испытуемых на основном этапе реабилитационного курса имели заниженную самооценку или ощущали дискомфортное восприятие себя в социуме.Сопоставительный анализ результатов, полученных при исследовании самооценки вышеизложенными методами, позволяет предположить, что у многих заикающихся можно наблюдать противоречивость и (или) неадек- ватность речевой самооценки, а также в большинстве случаев неадекватный уровень тревожности. Это может говорить об особой роли, которые играют показатели речевой самооценки и уровня речевой тревожности в структуре речевых и личностных нарушений при заикании у дошкольников. В связи с этим целесообразно разрабатывать такие комбинированные техноло- гии коррекционного воздействия, которые, в системе устранения заикания, могли бы оказывать опосредованное воздействие на вышеуказанные лич- ностные свойства.

Заключение

Возможность быть понятым и в полной мере донести собеседнику свою точку зрения осуществляется посредством коммуникации. Поэтому красивая и плавная речь так важна. Логоневроз, или заикание может не только стать причиной расстройства коммуникативных навыков, но и осложнить адаптацию личности в социуме. 
эффективного лечения?
Понятие и особенности логоневроза
Логоневроз или заикание — нарушение речи, основное свойство которого проявляется в патологических изменениях ее течения: темпа, ритма, плавности. Эти изменения возникают вследствие прерывания или наоборот продевания звуков, повторения слогов, «проглатывания» их. Часто с целью замаскировать заикание, человек употребляет слова-паразиты: ладно, как бы и пр.
Возрастной период, в который, как правило, появляется заикание, — ранее детство. В таких случаях, если вовремя не выявить проблему и не начать ее комплексное лечение, легкий или временный логоневроз может усилиться и закрепиться, сохраняясь на протяжении многих лет и принимая хронический характер.
В зависимости от особенностей проявления заикания, логоневроз делится на три вида:
клоническое заикание (проявляется в виде непроизвольного растягивания слов, вставления в речь неуместных пауз);
тоническое заикание (навязчивое повторение звуков, слогов или слов);
смешанный тип логоневроза (проявляется в виде объединения группы симптомов обеих вышеуказанных типов).
Бывает постоянного или волнообразного характера, но в «пусковым рычагом» послужит стрессовый фактор, сложная ситуация, например, выступление перед большим коллективом людей, общение с важным человеком, испуг и сильное волнение.
Органическая и физиологическая основа таких патологических явлений заключается в развитии судорог мышц речевого аппарата, которые сопровождаются нарушением артикуляции и дыхания. Часто заикание проявляется на фоне соматических изменений: лицевых тиков, дыхательных судорог, покраснения кожи, мышечного напряжения, повышения температуры тела и артериального давления.
Заикание сопровождается другими расстройствами: эмоциональными переживаниями, расстройствами нервной системы, осложнениями развития общей речевой моторики, физического здоровья человека в целом.
Страдающий логоневрозом человек отличается тревожностью, мнительностью, низкой самооценкой, чувством собственной неполноценности. Психотравмы — частое явление для людей, речь которых сопровождается подобным нарушениями. Многие талантливые люди бессознательно собственноручно снижают свой потенциал, не выносят на широкое обозрение выдающиеся способности из-за страха общения.
Развивается логофобия или вербофобия, то есть, страх говорить. Эти два нарушения взаимосвязаны и детерминируют проявление друг друга. Необходимость контактировать с другими вводит человека, страдающего заиканием, в состояние ступора, пугает. Это повышает возможность развития судорог речевого аппарата, усиливая проявление речевого невроза. Подобным образом возникает порочный круг.


Список литературы

Арутюнян, Л. З. Как лечить заикание: Методика устойчивой нормали- зации речи / - М.: Эребус, 2015 - 160 с. ил. Асатиани, Н. М.
Заикание у взрослых, Заикание (ред. Н.А. Власова, К.П. Беккер), — М., 2014
Буянов, М. И. Заикание у подростков.М.: Просвещение. - 2012 - 159 с.
Белякова, Л. И. Дьякова Е.А. Логопедия: Заикание: Учебник для студ. высш. пед.Учеб. Заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2013.- 208 с.
Буль, П. И. Основы психотерапии. - Л.: Медицина, 2015. - 310с.
Волкова,  Г. А.  Игровая  деятельность  в  устранении  заикания  у     до- школьников. [Текст]: Книга для логопедов.- М.: Детство-Пресс,2013.-240 с.
Выгодская, И. Г., Пеллингер Е.Л., Успенская Л.П. Устранение заикания у дошкольников в игровых ситуациях: Книга для логопеда М.: Просвещение, 2014. - 223 с. Под ред. Волковой Л. С., Шаховской С. Н.
Драпкин, Б. З. Психотерапия в комплексном лечении заикания у под- ростков// Клиника и терапия заикания.-М., 2016
Дубровский, К. М. Одномоментный метод снятия заикания // Материа- лы заседания Харьковского научного медицинского общества. - К., 2014г.
Жинкин, Н. И. Механизмы речи М.: Издательство Академии педагоги- ческих наук, 2015.
Зинкевич – Евстигнеева, Т. Д. Основы сказкотерапии. – Школьный психолог, 2011 № 25, 16 с.
Исагулиев, П. И. Ролевые игры и тренинги в коррекции заикания. [Текст]: М.: В. Секачев. НИИ школьных технологий,2016.-112 с.
Кён, Р. Заикание (Кён Р. Заикание шепелянье, захлебывание, картав- ление и прочие пороки речи. Сущность, предотвращение и излечение этих недостатков. - М., 2015.
Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов /— М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2017. — 680 с.
Хрестоматия по логопедии (извлечения и тексты). Учебное пособие для студентов высших и средних учебных заведений: В 2 тт. Т.I / Под ред. Л.С.Волковой и В.И.Селиверстова. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОC, 2014
Калягин, В. А. Оценка особенностей речи и личности заикающихся с помощью личностных психодиагностических тестов Ключникова, Г. А. Методика изучения самооценки школьников.2016. №1. С. 111
Лохов, М. И., Фесенко, Ю. А.Заикание и логоневроз. Диагностика и ле- чение. [Текст]: Сотис, 2010.-228 с.
Лубенская, А. И. Аутогенная тренировка в системе логопедической те- рапии заикания.Дисс канд пед наук, 2014
Малкина-Пых, И. Г. Возрастные кризисы взрослости / И.Г. Малкина- Пых. - М.: Изд-во Эксмо, 2015. - 416 с.
Медведева, Е. А., Левченко И. Ю., Комиссарова Л.Н. Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании: Учеб. для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений /, Т.А.Добровольская. – М.: Изд.Центр «Академия», 2011.
Мерзлякова, В. П., Рау Е. Ю. Развитие мотивационной сферы заикаю- щихся в процессе логопсихокоррекции. — М: В. Секачев, 2011
Миссулович, Л. Я. Патоморфоз заикания. Изменение картины возник- новения и течения заикания, особенности коррекционной работы.[Текст]: Союз, 2012.-320 с.
Мясищев, В. Н. Личность и неврозы. – Л. 2016, 348 с
Некрасова, Ю. Б. Лечение творчеством / Под ред. Н.Л. Карповой. – М.: Смысл, 2016.
Некрасова, Ю. Б. Применение комплексного воздействия при устранении заикания у взрослых.Автореферат дисс. … канд. пед. наук. М., 2014.
Неткачев, Г. Д. Заикание, его сущность, причины, происхождение, пре- дупреждение и лечение в детском возрасте и у взрослых.Новый психологи- ческий способ лечения -- М., 2015.
Парамонова, Л. Г. О заикании. Профилактика и преодоление недуга. [Текст]: М.: Детство- Пресс,2010.-128 с.
Рау, Е. Ю. Динамика некоторых характеристик личности в процессе психотерапии заикающихся. // Вопросы психологии.-2015. - №3. - С. 67.
Рудестам, К. Э. Групповая психотерапия /. – М., 2013.
Садовникова, Е. Н., Личностно-коммуникативные особенности заикающихся детей старшего дошкольного возраста. /Логопед – 2014.-№5.— С.22-










21



Лёгкая степень

средняя степень

тяжёлая степень

крайне тяжёлая степень

Невротическая форма
Неврозоподобн ая форма
Смешанная форма

Низкий уровень тревожности

Средний уровень тревожности
Высокий уровень тревожности