Использование дистанционных форм при обучении английскому языку в старшей школе

Модернизация школьного образования путем привлечения информационных технологий в процесс обучения подразумеваетобновление его содержания, поэтому особое внимание уделяется созданию и совершенствованию условий для развития как творческого, таки личностного потенциала студентов и расширения для них возможностей образования, в том числе языкового. Не секрет, что в настоящее время Интернет стал неотъемлемой частью нашейжизни. Интернет оказывает значительную помощь в процессе изучения английского языка на разных уровнях, у учащихся есть уникальная возможность использования аутентичных текстов, а также возможность слушать и общаться с носителями языка, то есть, создается естественная языковая среда. Доступ к сети Интернет дает возможность воспользоваться огромным количеством дополнительных материалов, которые позволяют обогатить уроки разнообразными идеями и упражнениями.Так как под дистанционным образовательным ресурсом понимается учебная, методическая и справочная информацию, которая необходима для эффективной организации обучающего процесса, то стоит отметить, что не существует общепринятой классификации образовательных ресурсов. Здесь можно классифицировать электронные данные, они бывают: текстовыми, числовыми, звуковыми, графическими, демонстрационными. Все электронные данные в свою очередь можно разделить на: системные, прикладные и сервисные; сочетание электронных данных и программ - на интерактивные мультимедиа и онлайн-службы.По целевому назначению электронные ресурсы делятся на официальные, научные, учебные, учебно-методические, справочные. По технологии распространения можно выделить локальные, сетевые и комбинированного распространения.Как и в традиционном обучении, современные электронный образовательные ресурсы базируются на известных дидактических принципах и правилах:Наглядность.Выделяются основные способы обучения или познания окружающего мира: зрение, слух, абстрактное мышление. Зрение и слух являются наиболее информативными и, соответственно, важнейшими и наиболее эффективными при обучении. Именно на использовании этих важнейших моделей восприятия информации построена наглядность обучения, позволяя собрать максимум наглядности в виде аудио-, фото-, видео - и других видов мультимедийной информации, что активизирует внимание, оживляет восприятие;[4]Интерактивность. Во время процесса обучения учащийся должен выполнить ряд интерактивных действий: просмотр и прослушивание учебного материала, навигацию по элементам контента, их копирование, обращение к справочной системе, отвечать на контрольные вопросы, что способствует повышению эффективности сознания и памяти;[4]Практическая ориентированность. По всем разделам и учебным модулям представлен мощный блок учебных модулей практической направленности - практические задания, учебные задачи, тестовые вопросы, лабораторные работы, которые становятся универсальным тренингом для учащегося;[4]Доступность. Методика изложения материала (от простого к сложному, от понятий к логике, от знаний к компетенции) доступна для восприятия и позволяет осуществлять обучение, как с помощью учителя (или родителя), так и самостоятельно;[4]Научность изложения материала. Содержание курса опирается на новейшие представления наук, которые в нем интегрированы, включая ИКТ, как базиса новых образовательных технологий;[4]Последовательность изложения. Логика содержания курса позволяет вести преподавание или самообучение как последовательное, опережающее или повторяющее. Диалоговый интерфейс, система ссылок позволит инициировать любое обращение по пройденной или по последующей учебной информации, а также к любой справочной и энциклопедической информации;[4]Модульность и вариативность изложения. Материал разбит на учебные модули (в основе модулей - темы) и микромодули (в основе микромодулей - понятия). Модульность позволяет выстраивать преподавание и обучение индивидуально, вариативно, а также в зависимости от решаемых задач обучения.[4]При выполнении заданий дистанционно, учащийся самостоятельно осуществляет поиск необходимой языковой информации в Интернете, что способствует его самостоятельной деятельности при обучении. Интернет позволяет получитьучащимся любую необходимуюобразовательнуюинформацию, а также дает возможность практиковать полученные знания и навыки. ЗАКЛЮЧЕНИЕ В заключении можно сказать, что в настоящее время дистанционное обучение не только английскому, как основному языку международного общения, но и многим другим языкам с помощью сетевых технологий уже зарекомендовало себя как популярный способ приобретения новой информации, знаний и навыков в этой сфере. Сложно представить современного студента или школьника, который не пользуется материалами среды Интернета с целью расширить свои знания и кругозор при самостоятельном обучении. Таким образом, можно сделать вывод, что дистанционное обучение английскому языку школьников дает им дополнительный стимул и мотивацию для расширения и углубления знаний при изучении как иностранных языков, в частности, английского языка, так и по информатике, что является незаменимым вкладом для будущего обучения в высшем учебном заведении, а также при поиске будущей работы. Список использованной литературыОжегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений / Российская академия наук. Институт русского языка им. В. В. Виноградова. — 4-е изд., дополненное. — М.: Азбуковник, 1999. — 944 с.https://multiurok.ruhttps://studfiles.netЕсенина Н.Е. Обзор электронных образовательных и информационных ресурсов для обучения иностранному языку / Н. Е. Есенина// Информатика и образование.2006.№12.С.95-97.Нестерова Н.В. Информационные технологии в обучении английскому языку / Н.В. Нестерова// Иностранный язык в школе.2005.№8.С. 102-103.