задание

Упражнение - задание - тестовое задание: точки пересечения

Упражнение - задание - тестовое задание: точки пересечения

Т. В. Белокурова

Российский университет дружбы народов

Москва

В отечественной литературе, в методической и педагогической практике давно сосуществуют два, на первый взгляд, дублирующих друг друга понятия - "задание" и "упражнение", которые тем не менее, с точки зрения теории речевой деятельности, психологии, теории владения языком различаются.. Так, например, в психологии под задачей понимается учебная деятельность, которая имеет функции, такие как наличие:

1) составной цели (т. е. цели, состоящей из отдельных задач);

2)заданного языкового материала;

3)взаимосвязанных действий и фактов (см. Рогатин, 2005, s. 8)

метод-это единица учебного процесса, в целях осуществления обучения цели, которая определяет структуру рабочих мест и характеризуется указанную степень распределения внимания между достижением языковых и речевых целей.

В изучении иностранных языков на уровнях, стремящихся к развитию профессиональных навыков (ESP, EAP, Proficiencey) и в вузовском языковой подготовки преимущество отдается заданиям как форме учебной деятельности.

Согласно П. Скиэна (2000, p .. 53), упражнение как структурная единица методической организации материала уже, чем задачи. Целью упражнения может быть несколько рецепция и воспроизведения голосовых действий (как правило, двусоставного) с различных языковых заполнения, но всегда осознаваемым как условие успешной тренировки. В отличие от упражнений задания полноправно включаются и в организационные моменты занятия, и объяснение учебного материала и педагогическую рефлексию. Работа может включать в себя одновременно несколько упражнений, например:

Работа.

обсудить с коллегой вопрос, важно ли сегодня знать несколько иностранных языков.

- Объясните, почему вас интересует этот вопрос.

-  Узнайте, что думает о нем коллеги.

-  Говорит нам опыт жизни, который иллюстрирует ваше мнение по этому вопросу.

- Использовать средства выражения, чтобы объяснить (согласия, предположения, припоминания и так далее) и структурирования речи.

В практике преподавания русского языка как иностранного задачи минимальный, полностью блок процесс обучения активно внедряются системы тестового контроля. В любом субтесте: будь то аудирование, говорение, чтение, письмо, лексика, грамматика - представлена конкретной иерархии задач, которые отражают наиболее важные