«Система профессионального образования в России. Социальный портрет учащегося этой системы»,

Что касается своей семьи, то почти никто изстудентов ее не имеет, каждый третий респондент имеет постоянногопартнера. Но никто из студентов, которые имеют постоянного партнера, неотметил, что они имеют свою семью. Подобная ситуация вполнеобъяснима. С одной стороны, для создания семьи имеются возрастныеограничения, которые закреплены законодательством, что характерно для частистудентов колледжа (возраст- 15- 17 лет). С другой стороны, очевидно, что, имеяпостоянного партнера и проживая совместно, студенты не рассматривают этов качестве наличиясвоей семьи. Опять же в силу незначительного возраста ипереходности их социального статуса, они могут находиться в поиске новогопартнера, или считать наличие семьи при вступлении в официальный брак.Исследование К.В. Хрущева демонстрирует, данная тенденция характерна для студенчества [5].Исследование продемонстрировало, что каждый второй студент имеет частичнуюзанятость помимо учебы. Для каждого третьего респондента она носитвынужденный характер, «так как не хватает средств на жизнь». Все этоговорит о том, что большая часть студентов имеет низкий уровеньматериального обеспечения. Что касается успеваемости студентов, то исследование продемонстрировало, чтокаждый третий студент учится на «4» и «5»», а каждый десятый являетсянеуспевающим студентом. Успеваемость студентов на базе 9-го классанемного ниже, нежели успеваемости студентов, обучающихся набазе одиннадцати классов, что, вполне объяснимо их слабой успеваемостью вшколе. Исследование зафиксировало, что у каждого третьего студентаимеются проблемы с учебой. Низкая активность части студентов в учебнойдеятельности, в главную очередь, обусловлена их личностными характеристиками(способности, интерес к учебе, слабая подготовка в школе, слабое здоровье,лень и пр.), а не условиями образовательной деятельности, имеющимисяв колледже.Таким образом, можно констатировать, что студенты колледжей - этогетерогенная социально-демографическая группа,характеризующаяся окончанием первичного этапа социализации инаходящаяся на этапе вторичной социализации; специфическиепсихологические, физиологические и социальные черты которойопределяются не только возрастными особенностями, но и переходностью,«транзитным» состоянием их социального статуса и ролей (подросток –молодежь, школьник – студент и пр.); находящаяся на стадиипрофессионального самоопределения, формирования жизненных ценностей,активности, духовного мира. Возраст студентов колледжей находится впределах от 15 лет до 21 года.ЗаключениеПолученный в результате исследований социальный портрет учащегося ГК соответствует общероссийскому и свидетельствует о том, что требуются повышение уровня социальной и психологической компетенции учащихся, формирование уверенности в своих силах, обеспечение возможности реализации себя в учебной деятельности и будущей профессииВ связи с полученными результатами, по нашему мнению, воспитательный процесс в учреждениях среднего профессионального образования целесообразно строить на основании социологических исследований, дающих представление о целях, интересах и ценностях современной молодежи. Такой подход повышает эффективность воспитательного процесса и устойчивость ценностных ориентаций выпускников.Ценности, сложившиеся у молодежи, имеют преимущественно индивидуально-личностную направленность, связаны с повышением роли материального фактора и осознанием этого обстоятельства.В процессе общеобразовательной подготовки меняются ценностные ориентации учащейся молодежи, происходит трансформация личностно-индивидуалистических ценностных ориентаций в социальные и духовные. Через изменение сложившейся системы ценностей меняется человек, развивается его личность.Развитие государственной системы профессиональной ориентации молодежи и психологической поддержки населения напрямую связано с учетом факторов подготовки к будущей профессиональной деятельности, социальных, нравственных и психологических особенностей личности. Только при таком условии возможно решение проблем профессионального самоопределения и успешной профессиональной и социально-психологической адаптации студентов учреждений среднего профессионального образования и сохранения и развития человеческих ресурсов государства в целом.Список использованной литературыКузнецов В.В.Общая и профессиональная педагогика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: ЭГВЕС, 2012. – 140 с.Никишина А.Л., Каргина Е.В. Взаимосвязь государственной кадровой политики и проблем профессионального образования // Современные научные исследования и инновации. 2016. № 6 [Электронный ресурс]. URL: http://web.snauka.ru/issues/2016/06/69398Панькин С.И. Ценности среднего профессионального образования: особенности формирования и развития. Диссс. на соискан. учен. степ. канд. соц. наук, Екатеринбург, 2011. - С.110-112.Сураева С.Г. Социальный портрет современного студента колледжа. // Вестник Учебно-методического объединения по профессионально-педагогическому образованию / Рос. гос. проф.-пед. ун-т. - Екатеринбург, 2003. - Вып. 1 (32). - С. 143-146.Хрущев К.В. Сексуальная культура студентов вузов современнойРоссии. Дисс. на соискан. учен. степ. Канд. соц. наук. Екатеринбург, 2012. - С.76.