МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ ФУНКЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ ГОЛОВНОГО МОЗГА ВО ВРЕМЯ СОЗДАНИЯ МУЗЫКИ

Сопровождающее творческую деятельность увеличение мощностей в медленных и средних диапазонах вероятнее всего отражает особое функциональное состояние мозга, на фоне которого происходит собственно творческая работа [14]. Несмотря на то, что наличие слабоволновой активности в стандартных условиях связывают с проявлениями патологического режима работы мозговых систем, в работах таких исследователей, как S. Donovan, M. Murphy доказано, что изменения в дельта- и тета-ритме происходят в состоянии повышенной кон- центрации и собранности при выполнении особых задач в состоянии так называемого «потока», что имеет большое сходство с неглубоким медитативным состоянием [15].
Соответственно, ключевое значение играет не «характер» мелодии, а сам процесс творчества. Кроме того, активная работа лобной коры, особенно в высокочастотных диапазонах, объясняется тем, что эта область связана с поиском нужных ассоциаций, их проверкой, извлечением смысловой информации из памяти, удержанием внимания. Именно с этими областями принято соотносить умение формулировать концепцию, а значит, именно на ней лежит функция оценки оригинальности созданных музыкальных ходов при создании оригинальной идеи с точки зрения обследуемого в эксперименте.[16]


А в исследованиях М. Чиксцентмихалая указывается на особое «flow-состояние», которое может сопровождать выполнение различного рода деятельности. В исследованиях О. М. Базановой это состояние обнаруживается при исполнении музыки [17].

Это является основанием полагать, что создание музыкальной импровизации вводит человека в похожее состояние. Постопрос обследуемых позволил подтвердить данные об особом состоянии «полета» во время создания импровизации, которое сопровождается испытыванием положительных эмоций независимо от «характера» стимульной мелодии.

Активация затылочных областей, замеченная в ряде диапазонов, отражает процесс извлечения из памяти образной информации, нужной для построения идеи импровизации. Наблюдаемое усиление альфа-ритма значит, что головной мозг отключается от стандартных внешних раздражителей, идущих извне и от собственного тела, и сосредоточивается на эндогенных процессах.


Рис 6. Влияние музыки не только на головной мозг музыканта, но и на функционирование других систем организма.

В то же время, понижение мощности альфа-волн в височных областях головного мозга может отражать получения доступа к памяти слуховых образов, нужных для создания импровизации [18]. Изменения мощности высокочастотных ритмов бета1 и бета2 свидетельствуют об использовании дополнительных когнитивно-перцептивных ресурсов для полноценной реализации процесса создания импровизации. [19]


Заключение
Данный анализ вариативных компонентов процесса создания импровизации, помог нам сделать несколько заключений
В результате проведенного эмпирического исследования выявлена специфика частотно-пространственной организации биоэлектрической активности коры головного мозга у музыкантов в процессе создания импровизации на мелодии, имеющие агрессивный и миролюбивый «характеры».
Как специфику психофизиологических коррелятов музыкального творческого процесса на примере импровизации можно констатировать билатеральное изменение спектральной мощности в высокочастотных и низкочастотных диапазонах.
При этом существенные изменения значений мощности отмечаются во фронтальных и окципитальных областях коры, которые задействованы в реализации интегрирующих функций организации процессов внимания, эмоциональной регуляции, формирования особого функционального состояния и конструирования идеи музыкальной импровизации. А снижение мощности альфа-ритма в темпоральных зонах расценивается как поиск музыкальных энграмм для построения собственной оригинальной «ткани мелодии».
Что же касается особенностей импровизации на мелодии разным «характером», то следует отметить, что процессы, протекающие в головном мозге во время творческой деятельности, индуцированной мелодией с агрессивным и миролюбивым «характерами», имеют больше сходств, чем различий. Это объясняется тем, что ведущую роль в формировании эмоционального состояния во время творчества играет не «характер» исходного стимула, а поглощение самим процессом импровизации и формирование особого функционального состояния «потока», переживаемого испытуемыми как состояние, положительно эмоционально окрашенное.[20]

Литература
1. Иноземцева Е.С. Влияние ритмо-темповой структуры занятия по аэробике на показатели вариабельности сердечного ритма и электрофизиологические характеристики нервно-мышечной системы студенток / Е.С. Иноземцева, Ю.Г. Калинникова, Л.В. Капилевич, Т.С. Матросова // Психология и педагогика. – 2012. – № 5. – С. 153–155.
2. Кайдалин В.С. Физиологические эффекты нефармакологических средств воздействия на функциональное состояние организма в условиях напряженной мышечной деятельности: автореф. дис. … канд. биол. наук. – Астрахань, 2017. – 24 с.
3. Кулагин С.И. Использование музыкального сопровождения в учебно-тренировочном процессе гиревиков: автореф. дис. ... канд. пед. наук. – Малаховка, 2012. – 27 с.
4. Леер Е.И. Особенности влияния музыки разных направлений на физиологические характеристики активности сердца юношей и девушек 14–16 лет / Е.И. Леер, С.В. Зверева // Молодой ученый. – 2013. – № 1. – С. 310–318.
5. Лунина Н.В. Внутригрупповые корреляционные связи у студентов с различным исходным вегетативным тонусом, обучающихся в режиме повышенной двигательной активности / Н.В. Лунина, И.Н. Калинина, Л.Г. Харитонова // Журнал Российской ассоциации по спортивной медицине и реабилитации больных и инвалидов. – 2017. – № 2 (22). – С. 3.
6. Любошенко Т.М. Роль пищевых и биологически активных добавок в системе подготовки спортсменов / Т.М. Любошенко, В.А. Ляпин. – Омск: СибГУФК, 2011. – 160 с.
7. Ляпин В.А. Гигиеническая оценка фактического потребления основных питательных веществ, витаминов и минералов студентами СибГУФК / В.А. Ляпин, Е.В. Коваленко // Теория и практика физической культуры. – 2013. – № 1. – С. 41–43.
8. Матохина А.А. Исследование влияния классической музыки на функциональное состояние людей различных профессий / А.А. Матохина // Электронный научно-познавательный журнал ВГСПУ «Грани познания». – 2013. – № 2 (22). – С. 69–72.
9. Engwall M., Duppils G. S., Engwall M. (2014). Music as a nursing intervention for postoperative pain: a systematic review. Journal Perianesth Nurs., 24 (6), 370–383.
10. Nilsson U., Unosson M., Rawal N. (2015). Stress reduction and analgesia in patients exposed to calming music postoperatively: a randomized controlled trial. European Journal Anaesthesiology, 22 (2), 96–102.
11. Nilsson U., Lindell U., Eriksson A., Kellerth T. (2016). The effect of music intervention in relation to gender during coronary angiographic procedures: a randomized clinical trial European Journal Cardiovascular Nurs., 8(3), 177–180.
12. Нопин С.В. Разработка программного обеспечения для проведения исследований спортивных способностей (на примере компьютерной программы «Исследователь временных и пространственных свойств человека») / С.В. Нопин, Ю.В. Корягина // Омский научный вестник. – 2013. – № 4. – С. 196.
10. Самсонова Г.О. Системные психофизиологические механизмы афферентно-эфферентного воздействия музыки: автореф. дис. ... канд. биол. наук. – Тула, 2012. – 24 с.
11. Сахаров Д.С. Пространственная организация электрической активности неокортекса человека при распознавании зашумлённых зрительных образов в сопровождении музыки: автореф. дис. ... канд. биол. наук. – М., 2016. – 27 с.
12. Сентябрев Н.Н. Физиологические аспекты направленной релаксации организма человека при напряженной мышечной деятельности: автореф. дис. … д-ра биол. наук. – М., 2014. – 26 с.
13.Скиртач И. А., Дикая Л. А. Частотно-пространственная организация активности коры мозга у музыкантов с различными стратегиями со- чинения музыки во время музыкальной импровизации // Известия высших учебных заведений. Северо-Кавказский регион. Общественные науки. – 2014. – № 4. – c. 99–104.
14. Алфимова М. В., Трубников В. И. Психогенетика агрессивности // Вопросы психологии. – 2016. – № 6. – С. 112–121.
15. Базанова О. М. Исполнение музыки во «flow-состоянии»: психофи- зиологические корреляты // Музыкальная психология и психотерапия: научно-методический журнал. – 2011. – № 4. – С. 32–40.
16. Бехтерева Н. П., Нагорнова Ж. В. Динамика когерентности ЭЭГ при выполнении заданий на невербальную (образную) креативность // Физиология человека. – 2007. – Т. 33. – № 5. – С. 5–13.
17. Денисова И. А. Психофизиологический взгляд на творчество. Мозговые корреляты музыкального творчества // Вестник Лениградского госу- дарственного университета имени А. С. Пушкина. Серия Психология. – 2010. – Т. 5. – № 4.– С. 99–107.
18. Денисова И. А. Частотно-пространственное распределение биоэлек- трической активности коры мозга при музыкальной творческой деятельности у музыкантов // Российский психологический журнал. – 2011. – Т. 8. – № 5. – С. 67–72.
19. Ильин Е. П. Психология агрессивного поведения. – СПб.: Питер, 2014. – 368 с.
20. Исаева И. С. Проблема агрессии и агрессивности в современной пси- хологии // Модернизация образования: прошлое, настоящее, будущее: материалы ХIХ Рязанских педагогических чтений (23 марта 2012 года) / Отв. ред. Л. А. Байкова, И. В. Бакова; Рязанский государственный уни- верситет им. С. А. Есенина. – Рязань, 2012. – С. 191.





16