формирование полоролевой идентичности личности

Биологические факторы можно разделить на генетические, гормональные и органные. Генетические факторы связаны с генетическим полом, который определяется через сочетание 23 пар хромосом. Если это сочетание ХХ (где Х — это хромосома, которая образуется в яйцеклетке), то будет образовываться женский организм, если XY (где Y — это хромосома, которая образуется в сперматозоиде), то образуется мужской организм.Далее в эмбрионе развиваются половые железы, которые в будущем будут вырабатывать мужские или женские гормоны, а также окажут влияние на формирование специфических половых органов. Если половые железы вырабатывают тестостерон и андроген, у эмбриона формируются мужские внутренние половые органы; если же они вырабатывают эстроген — формируются женские. В это же время закладываются наружные половые органы.В дальнейшем могут наблюдаться другие воздействия биологических факторов. Например, врожденная дисфункция коркового вещества надпочечников может привести к нарушениям в работе половых желез, в результате чего может развиться мужской псевдогермафродитизм, возникнуть преждевременное половое развитие или его запаздывание.Также на половое развитие и полоролевое становление ребёнка влияет внутриутробное развитие, в процессе которого могут возникнуть различные отклонения. Значимыми факторами в этом случае могут быть принятие матерью во время беременности стероидных препаратов, влияние на плод гербицидов, заболевания, перенесённые матерью во время беременности, её уровень стресса и т.п.Биологические факторы, как правило, сложно контролировать, можно лишь наблюдать за течением беременности при помощи врачей и бережно относиться к здоровью беременной женщины, исключая воздействие хотя бы части опасных факторов. Социальные факторы более разнообразны и выстраиваются в классификацию в зависимости от масштабности действия.микроуровень, который включает влияние ближайшего окружения личности — семьи, друзей, соседей, сверстников, воспитательных, образовательных, общественных и других организаций;мезоуровень, который включает несколько микросистем — связи между семьёй и школой, школой и сверстниками и т.п.;макроуровень, который включает жизненные ценности и традиции культуры, к которой принадлежит личность — регион, государство, общество, этнос;мегауровень, который включает факторы, в той или иной степени влияющие на жизнедеятельность всех живущих на планете организмов — космос, планета, Интернет [19].Следует учитывать, что биологические и социальные факторы полоролевой идентичности связаны между собой и дополняют друг друга, воздействуя на личность в совокупности. Поэтому считается, что формирование полоролевой идентичности — это результат комплексного воздействия врождённых особенностей, воспитания и социальной среды [13].Отдельным фактором следует назвать общество и культуру, а также те представления о гендерных ролях, которые в них закреплены. Они могут различаться на разных этапах исторического развития, предопределяя существование стереотипов мужских и женских ролей, то есть маскулинности и феминности. При этом к типично мужским качествам традиционно относят независимость, силу, агрессивность, активность, рациональность, ориентацию на индивидуальные достижения и прочее, к типично женским — пассивность, зависимость, слабость, эмоциональность, мягкость, экспрессивность, ориентацию на других [1].Жесткое следование традиционной мужской или женской роли, а также резко противоположное ей полоролевое поведение может привести к нарушению половой идентичности.В.Е. Каган подразделяет нарушения половой идентичности на три группы:индивидуальные вариации соотношения маскулинности и фемининности, которые сопровождают адаптационные реакции;полоролевой конфликт, который происходит на личностном уровне в виде переживания реального или мнимого несоответствия полоролевым стандартам и сопровождается личностными реакциями невротического характера;конфликт половой идентичности, который имеет вид активного и осознаваемого противостояния [9].В ряде случаев нарушения полоролевой идентичности могут указывать на дезадаптацию и проблемы с психологическим здоровьем здоровья. Прослеживается связь с аутоагрессией, аддикциями, социальной дезадаптацией. Также нарушения полоролевой идентичности могут быть связаны с психическими и невротическими расстройствами, алкоголизмом и наркоманией и другими факторами [21].ВЫВОДЫВопросами идентичности в целом занимаются многие науки, включая психологию, философию, социологию, а сама же идентичность может принимать различные формы: социальную, личную, Я-идентичность, которые, в свою очередь, также могут разделяться на более конкретные: этническую, расовую, национальную, профессиональную, классовую, групповую, гендерную, а также и полоролевую.Полоролевая идентичность многими авторами делится на половую идентичность и собственно полоролевую идентичность, предполагающую знание и усвоение соответствующих ролей — мужских или женских.При этом компоненты полоролевой идентичности имеют крайне разнообразный характер и с точки зрения каждого из исследователей представляются по-своему. Сложно выделить какой-то единый подход к этому вопросу.Теории и модели полоролевой идентичности также весьма разнообразны. Среди наиболее разработанных следует указать социально-когнитивную теорию А. Бандуры, теорию социального научения Дж. Роттера, теорию идентификации Дж. Кагана и П. Массена, теорию объектных отношений В. Файербраена и И. Мастерсона, теорию социальных ролей Е. Маккоби, многофакторную теорию полоролевой идентичности Д. Спенс, модель идентификации Г. Мартина и Ц. Халверсона, полоролевую модель личности Т.Л. Бессоновой.Формирование полоролевой идентичности происходит в несколько этапов и начинается, как правило, в возрасте 2-3 лет. Завершение же процесса приходится приблизительно на период юношеского возраста. На процесс формирования полоролевой идентичности оказывают влияние различные факторы, которые можно разделить на две большие группы — биологические и социальные. К биологическим относятся преимущественно те из них, которые влияют на этапе эмбрионального развития, к социальным — семью, ближайшее окружение, общество, государство и т.п. Все эти факторы дополняют друг друга и действуют в совокупности, из-за чего вопросы формирования половой идентичности представляются весьма сложными и запутанными.ЗАКЛЮЧЕНИЕДанное исследование показывает, насколько сложным явлением является полоролевая идентичность личности, как много различных аспектов она включает и как много факторов могут оказывать влияние на неё. При этом очевидно, что полоролевая идентичность для личности очень важна и значима, так как она в том числе способствует адекватной самореализации, сохранению психического равновесия и здоровья, помогает личности быть более успешной и уверенной в себе. В связи с этим очень важно уделять внимание вопросам формирования полоролевой идентичности личности.Особую роль в этом может сыграть педагогическое содействие. Большинство социальных факторов, участвующих в формировании полоролевой идентичности личности, может поддаваться коррекции. Поэтому важно ещё в детском возрасте помогать личности определять свою полоролевую принадлежность и проходить процесс полоролевой идентичности наиболее гладко, эффективно, результативно и быстро.На основе проанализированных в работе литературных источников и выявленных групп факторов можно осуществлять дальнейшую работу, например, в направлении создания принципов наиболее оптимального педагогического воздействия на полоролевую идентификацию. Кроме того, возможно заняться разработкой особых воспитательных и обучающих программ для детей дошкольного и младшего школьного возраста, в рамках которых дети будут знакомиться с различными полоролевыми образцами, лучше узнавать себя, свои интересы и склонности. Кроме того, на основе проведённого литературного анализа можно разрабатывать программы по работе с теми, у кого уже есть нарушения полоролевой идентичности, разрабатывать тренинги, предпринимать различные меры с целью помощи и поддержки, адаптации таких людей, принятия себя и т.п.Также возможной представляется работа в связи с биологическими факторами, которая предполагает просветительские мероприятия для будущих родителей и беременных женщин, направленные на предотвращение пагубного воздействия ряда факторов.Дальнейшие исследования могут быть направлены также на более подробное изучение формирования полоролевой идентичности с использованием лонгитюдного исследования, исследование более узких групп факторов — например, влияние семьи, сверстников, СМИ, социальных сетей и т.п.СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫАлешина Ю.Е., Волович А.С. Проблемы усвоения ролей мужчины и женщины // Вопросы психологии. — 1991. — №4. — С. 74-82.Бендас Т.В. Гендерная психология. — СПб., 2005. — 267 с.Берн Ш. Гендерная психология — СПб.: «Прайм-Еврознак», 2001. — 210 с.Бессонова Т.Л. Психологические особенности полоролевого самосознания и самопринятия личности студента педагогического вуза: Автореф. дис. … канд. психол. наук. — М., 1994Бучек А.А. Грани идентичности: коллективная монография / под общ. ред. Е.А. Кормочи. — Петропавловск-Камчатский: Изд-во КамГУ, 2014. — 187 с.Гальчук Д.С. Понятие «Идентичность личности» // Вестник БГУ. — 2017. — №5. — С. 44-51.Джеймс У. Личность // Психология личности: тексты / под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, А.А. Пузырея. — М.: Изд-во МГУ, 1982. — 288 с.Ижванова Е.М. Развитие полоролевой идентичности в юношеском и зрелом возрасте. — М.: НИЦ ИНФРА-М, 2004. — 215 с.Каган В.Е. Когнитивные и эмоциональные аспекты гендерных установок у детей 3-7 лет // Вопросы психологии. — 2000. — № 2. — С. 65-69.Коломинский Я.Л., Мелтсас М.X. Ролевая дифференциация пола у дошкольников // Вопросы психологии. — 1985. — № 3. — С. 165-171.Кон И.С. В поисках себя: личность и ее самосознание. — М.: Политиздат, 1984. — 335 с.Крайг Г., Бокум Д. Психология развития. 9-е изд. — СПб.: Питер, 2010 — 944 с. Липовецкая А.А. Факторы полоролевого самоопределения с точки зрения возможности осуществления педагогического содействия // АНИ: педагогика и психология. — 2017. — №4 (21). — С. 101-103. Мид Д. Интернализованные другие и самость // Американская социологическая мысль / сост. Е.И. Кравченко. — М.: Изд-во МГУ, 1994. — 496 с. Микляева А.В. Социальная идентичность личности: содержание, структура, механизмы формирования: Монография / А. В. Микляева, П. В. Румянцева. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2008. — С. 8-47.Павленко, В. Н. Представления о соотношении социальной и личностной идентичности в современной западной психологии [Текст] / В. Н. Павленко // Вопросы психологии. 2010. -№ 1. — С. 135–141. Пекина О.В., Шинкарёва Н.А. Сущность понятий «идентичность», «полоролевая идентичность» в психолого-педагогической литературе // Молодой ученый. — 2016. — №10. — С. 1266-1269. Тельнюк И.В. Индивидуально-дифференцированный подход к организации самостоятельной деятельности девочек и мальчиков 5-6 лет в детском саду: Автореф. дис...: канд. наук. — СПб., 1999. Устинкина Т.И., Шустов С.Б. Современные представления о нарушениях половой дифференцировки // Проблемы эндокринологии. — 2010 — №1. — С. 57-62. Фрейд З. Три очерка детской сексуальности. — СПб., 2011. — 193 с. Фролова А.В., Степашкина В.А. Полоролевая специфика образа мира личности // Вестник ТГГПУ. — 2011. — №23. — С. 330-335. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. 3-е издание. — СПб.: Питер, 2008. — 607 с. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. — М.: Прогресс, 2006. — 344 с. Юнг К.Г. Психология бессознательного. — М.: Когито-Центр, 2010. — 352 с.