Программа психологической помощи младшим школьникам в период адаптации к учебному процессу в условиях повышенной нагрузки на базе физико-математического лицея 470

Пусть учится работать самостоятельно – иначе не научится никогда.Для успешной психологической адаптации важна доброжелательная и спокойная атмосфера в семье. Не забывайте отдыхать, играть в спокойные игры, гулять.Рекомендации по психологической адаптации первоклассника:Создайте в семье атмосферу благополучия. Любите ребёнка.Формируйте высокую самооценку ребёнка.Не забывайте, что ваш ребёнок — самоценность для родителей.Интересуйтесь школой, расспрашивайте ребёнка о событиях каждого дня.Проводите время с ребенком после школьного дня.Не допускайте физических мер воздействия на ребёнка.Учитывайте характер и темперамент ребёнка — только индивидуальный подход. Понаблюдайте, что у него лучше и быстрее получается, а где следует оказать помощь, подсказать.Предоставьте первокласснику самостоятельность в организации собственной учебной деятельности. Контролируйте целесообразно.Поощряйте ученика за разные успехи — не только за учебные. Стимулируйте его к достижению поставленных целей.Материальное обеспечение для выполнения программы психологической помощи:- Персональный компьютер- Обучающие диски- Раздаточный материал для тестирования- Наглядные плакатыФормы и методы работы для реализации программы психологической помощи детям начальных классов в условиях повышенных нагрузок:Беседы, деловые игры, дискуссии, диспуты, мультимедийные презентации, тренинги, тестирование, анкетирование, практическая работа.Применяются следующие элементы современных педагогических технологий:1 Личностно-ориентированная технологияЦель технологии – учет индивидуальных особенностей учащихся,Развитиекритическогомышления,формированиекоммуникативнойидискуссионной культуры2 Информационно-коммуникационная технология (ИКТ).Цель технологии: формирование умений работать с информацией, развитие коммуникативных способностей учащихся, умений приниматьоптимальные решения.3.Технология учебных дискуссий, технология учебной деловой игры.ВФедеральномбазисномучебномпланедляобразовательныхучреждений Российской Федерации предусмотрены часы для внеурочнойдеятельности в 1-5 классе.Количество часов по рабочей программе – 34ч в годсогласно школьному учебному плану, в неделю - 1 час.Срок реализации программы: 1 год.Возраст учащихся: 1-5 класс ниже приведено тематическое планирование в таблице 1.Таблица 1 – Тематическое планирование программы психологической помощи детям младших классов в условиях повышенной нагрузкиПродолжение таблицы 1В результате реализации данной программы внеурочной деятельности у обучающихся развиваются группы качеств: отношение к самому себе, отношение к другим людям, отношение к окружающему миру, формируется позитивное отношения к школе, к учителям и одноклассникам, к процессу обучения, формируется мотивация на сотрудничество со сверстниками и взрослыми.ЗаключениеАнализ психолого-педагогической литературы показал, что одним из показателей успешной адаптации является готовность к школьному обучению — совокупность физиологических и психологических особенностей ребенка, уровень развития его познавательных процессов (мышления, памяти, речи, воображения).Основной задачей психолого-педагогического сопровождения на ступени начального общего образования является — определить готовность ребенка к процессу обучения в школе, обеспечить благоприятное течение адаптационного периода, повысить заинтересованность учащихся в учебной деятельности, развитие у ребенка учебной и познавательной мотивации, поддержка самостоятельности и самоорганизации, а также закрепление формирования желания «научить учиться», раскрытие и развитие творческих способностей школьника. После проведенного исследования, можно сказать, что программа — психолого-педагогического исследования прошла успешно, это подтверждается результатами повторной диагностики, исходя из которых мы видим положительную динамику: снижение уровня тревожности, в результате чего повышается уровень эмоциональной адаптации, повышение. Мы можем сказать, что в процессе проведенного исследования все задачи были решены, поставленная цель была достигнута и гипотеза подтверждена.Список использованных источниковИстратова О.Н. «Практикум по детской психокоррекции: игры, упражнения, техники» - Ростов-на- Дону «Феникс», 2010Исурина Г. Л. Групповые методы психотерапия и психокоррекции. //Методы психологической диагностики и коррекции в клинике. Л., 2013.Завьялова Т.П., Стародубова И.В. Сборник игровых занятий по развитию памяти, внимания, мышления и воображения у младших школьников. – М.: АРКТИ, - 2010г.Короткова Ю. А. Психолого-педагогическое сопровождение младших школьников в период адаптации к школе // Молодой ученый. — 2015. — №13. — С. 745-748.  Коробкина С.А. Адаптация учащихся на сложных возрастных этапах (1, 5, 10 классы): система работы с детьми, родителями, педагогами / авт.-сост. С. А. Коробкина. – Волгоград: Учитель, 2010. – 238 с.Лозгачева О. В. Психолого-педагогическая программ развития эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста/ УрГПУ — Екатеринбург,2013Непомнящая Н. И. Становление личности ребенка 6–7 лет. — М.: Педагогика 2010Федеральный государственный закон «Закон об образовании в Российской Федерации». 2013