Безопасное информационное пространство как фактор социально-правовой защиты ребенка

Для проведения эксперимента был составлен план, включающий следующие этапы:I Этап (констатирующий) включал знакомство с классом, предварительное тестирование (родителей в формате анкетирования, детей в формате викторины). II Этап (формирующий) включал проведение обучающей дидактической игры с детьми и лекционного занятия с родителямиIII Этап (контрольный) включал проведение оценки роста информированности детей и родителей о способах формирования безопасной информационной среды ребенка и состоял в следующих действиях:Проведение социологического исследования в форме опроса среди учителей и учащихся.Анализ результатов.Обобщение полученных выводов, применение результатов к гипотезе исследования.В ходе эксперимента были использованы следующие материалы:Экран, мультимедиа проектор, рабочий ПК учителя.Материалы, разработанные Управлением «К» Министерства внутренних дел РФ (Приложение 1).Бланки анкет для учителей и учащихся (Приложения 2,3).Результаты эксперимента были обработаны с помощью электронных таблиц Excel, метод обработки данных – выявление тенденций через сравнение и анализ графической и табличной репрезентации результатов, описательная статистика, статистический анализ. Такой метод обработки данных был выбран, как наиболее наглядный, доступный и объективный.Рассмотрим подробнее результаты эксперимента.Итоги анкетирования родителей показывают, что: 27% родителей считают, что в социальных сетях ребенок должен участвовать уже с 1 класса, 15% - что после 4-го, остальные родители ответили, что профиль в социальных сетях у ребенка должен появиться тогда, когда он сам этого захочет;12% родителей подписаны на обновления страниц своих детей, 16% родителей считают, что у их ребенка нет аккаунта в социальных сетях, 22% считают, что не должны вмешиваться в общение ребенка в том числе в интернет, остальные не задумывались об этом;52% родителей никогда специально не говорили с ребенком о правилах поведения в социальных сетях, 14% родителей уверены, что говорили с ребенком об этом, остальные затруднились вспомнить был ли такой разговор.Особенно важно для выводов эксперимента подчеркнуть, что большинство опрошенных родителей (67,57%) ответили, что не знают точно сколько времени их ребенок проводит в сети Интернет, а 72% опрошенных указали, что никогда не проверяют историю браузера в гаджетах своего ребенка. По результатам эксперимента можно сделать вывод, что гипотеза исследования о недостаточном внимании родителей к формированию безопасной информационной среды подтверждена.ЗаключениеНа основании проведенного исследования можно сделать ряд теоретических выводов и практических рекомендаций.Сегодня к информационной среде в первую очередь относятся социальные сети, блоги и форумы, то есть среды с фактическим мгновенной скоростью распространения информации, обладающие большим влиянием на формирование личности.В этой среде информация может иметь любой противоречивый или негативный характер, а уровень контроля в этой среде минимально низкий.Де-юро закон обязывает распространителей информации предупреждать потребителя о том, что данный контент не предназначен для детей, но де-факто дети попадают в сеть интернет без родительского контроля и получают доступ к нежелательной информации.Разрабатываемые профильными министерствами материалы относятся в первую очередь к информационной культуре, к методам ее формирования. Но, как правило, не включают психологический, нравственный и другие гуманитарные аспекты проблемы.В рамках проведения эмпирического эксперимента было проведено внеклассное мероприятие для детей и родителей третьего класса Школа «МОБУ СОШ «Кудровский ЦО номер 1», 30 человек. Результаты эксперимента подтвердили гипотезу исследования о том, что основная проблема безопасности детей в информационном пространстве заключается в низкой степени оценки уровня опасности, которую интернет представляет для ребенка, а также в поверхностном восприятии собственной роли родителей в решении этой проблемы.Список литературыФедеральный закон «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию» от 29.12.2010 N 436-ФЗ (последняя редакция) // Консультант.Плюс [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_108808/ Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012-2017 годы [Электронный ресурс] / Режим доступа: https://минобрнауки.рф/пресс-центр/2571/файл/1052/12.08.30-Ливанов-Правительство-Нацстратегия.pdfАрапова В.В. Некоторые аспекты создания безопасного информационного пространства для школьников в социальной сети // Современные научные исследования и инновации. 2017. № 1 [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://web.snauka.ru/issues/2017/01/76915Варфоломеева Т.Н., Григорьев Н.А. К вопросу о безопасности персональных данных в сети интернет [Текст] / Научные открытия материалы XII Международная научно-практическая конференция. Издательство: Научный центр «Олимп» : сб. трудов конф. Москва, 03 июня 2016. – С. 219-222.Варфоломеева Т.Н., Жусупов А.Р. Некоторые аспекты профилактика киберэкстремизма в студенческой среде // Современные научные исследования и инновации. 2015. № 12 [Электронный ресурс]. URL: http://web.snauka.ru/issues/2015/12/60928 (дата обращения: 14.12.2015).Варфоломеева Т.Н., Жусупов А.Р. Социальные сети и их воздействие на молодежную среду // Современные научные исследования и инновации. 2016. № 2 [Электронный ресурс]. URL: http://web.snauka.ru/issues/2016/02/64393 (дата обращения: 11.03.2016).Варфоломеева Т.Н., Иванова Е.В. Формирование компетенций учащихся старших классов в процессе их обучение информатике // Инструменты и механизмы современного инновационного развития: сборник статей Международной научно – практической конференции (25 марта 2016 г., г. Томск). В 3 ч. Ч.2 / – Уфа: АЭТЕРНА, 2016. – 320 с.Доколин А.С., Чернова Е.В. Превенция вовлечения молодежи в киберэкстремистскую деятельность посредством компьютерных игр // Фундаментальные исследования. – 2014. – № 12. – часть 5. – с. 1074-1077.Ефимова И.Ю., Варфоломеева Т.Н., Веремеенко О.О., Ступар О.С. Воспитания противодействия идеям киберэкстремизма среди молодежи. Сборник: Информационная безопасность и вопросы профилактики киберэкстремизма среди молодежи: сборник статей / под ред. Г.Н. Чусавитиной, Е.В. Черновой. – Магнитогорск: Дом печати, 2014. – 203 с.Ефимова, И.Ю. Роль родителей в обеспечении информационной безопасности учащихся при использовании интернета [Текст] / Ефимова И.Ю., Варфоломеева Т.Н. // Информационная безопасность и вопросы профилактики киберэкстремизма среди молодежи материалы внутривузовской конференции. Магнитогорский государственный университет им. Г.И. Носова: сб. трудов конф. Магнитогорск, 2015. – С. 205-219.Марцинковская, Т. Д. Информационная социализация в изменяющемся информационном пространстве [Электронный ресурс] / Т. Д. Марцинковская // Психологические исследования. — 2012. — Т. 5, № 26. — Режим доступа: http://psystudy.ruФельдштейн, Д. И. Мир детства в современном мире (проблемы и задачи исследования) / Д. И. Фельдштейн. — М. : МПСУ ; Воронеж : МОДЭК, 2013. — 336 с. (с.7)Чернова Е.В., Давлеткиреева Л.З., Сторожева Е.В., Ошурков В.А. Механизмы противодействия явлений киберэкстремистской направленности в системе электронных платежей // Фундаментальные исследования. – 2014. – № 12. – часть 5. – с. 1089-1092.Чернова Е.В., Ошурков В.А., Давлеткиреева Л.З. Правовое регулирование процесса распространения явлений киберэкстремизма в современном Интернете // Информационная безопасность и вопросы профилактики киберэкстремизма среди молодежи: сборник статей / под ред. Г.Н. Чусавитиной, Е.В. Черновой. – Магнитогорск: Дом Печати, 2014. – 203 с., с.195-198Приложение 1Анкета для родителей.Приложение 2