Принципы обучения английскому языку детей раннего возраста(0-3)

Систематичность также связана с повторением изученного материала, а также со стабильностью использования только одного метода обучения.6. Принцип дозированной подачи материала.Сущность принципа заключается в дозировании языкового материала в соответствии с возрастом ребенка, а также в необходимости учебного планирования. Рекомендуется составить план на месяц и подобрать игровые ситуации и книги.7. Интенсивность чтения как вида речевой деятельности.Здесь возрастные ограничения не играют особой роли, поскольку разработаны и активно внедряются методики обучения детей с 6 месяцев. Однако наиболее продуктивным обучение чтению на английском языке считается в возрасте 3-4 лет. Важной рекомендацией при реализации данного принципа является тот факт, что нельзя совмещать чтение на родном языке ребенка и на английском языке. У детей в этом возрасте очень хорошо развит фонетический слух, поэтому они вполне способны научиться читать на одинаковом уровне на обоих языках одновременно.Итак, мы рассмотрели основные частнометодические принципы раннего обучения детей английскому языку с рождения и пришли к следующему выводу. Все разработанные в отечественной и зарубежной методике раннего обучения принципы базируются на возрастных и психологических особенностях детей данного возраста (0-3 лет) и реализуются в комплексе.2.2. Возможности реализации принципов обучения английскому языку детей раннего возраста (0-3)Рассмотрим варианты организации занятий по английскому языку с опорой на названные выше принципы.Наименование принципаВозможности реализацииМоделирование языковой средыИспользование различных источников английской речи: песен, стихов, телепередач, мультфильмов. Пример:Catch me! (Поймай меня)СтихПроизношениеПереводI am a mouse*,/Ай эм э маус/Я мышонок,You are a cat*!/Ю ар э кэт/А ты – котенок!One, two, three,/Уан ту фри/Раз, два, три,You catch me!/Ю кэтч ми/Ты меня лови!Принцип мотивации общенияМотивирующий эффект может быть создан за счет интересных заданий без опоры на родной языкПример:Принцип ситуативного раздельного изученияРеализация принципа идет через дробление темы на жизненные ситуации.Пример: Eeny, meeny, miny, moe,Иини, мини, майни, моу,Иини, мини, майни, муCatch a tiger by the toe.Кэчэтайгэрбайзэтоу.За ногу тигра я словлю,If he hollers, let him go,Иф хи холэрс, лэт хим гоу.Но, если крикнет – отпущу!Eeny, meeny, miny, moe.Иини, мини, майни, моу.Иини, мини, майни, муПринцип стимулирования общения через похвалуНеобходимо реагировать на каждую верно сказанную фразу, вдохновляя и мотивируя ребенка чаще использовать английские слова в своей речи и строить из них целые предложения.Пример:ФразаПереводExcellent!Отлично!That’s perfect!Замечательно!Good job!Хорошая работа!You’ve got it!Ты сделал это!High Five!Дай пять!I’m proud of you!Я горжусь тобой!Congratulations!Поздравляю!You’re the champion!Ты чемпион!You’re the best!Ты лучший!Принцип систематичности в проведении занятий и прочности усвоенияПринцип реализуется на основе повторения языкового материала.Пример: Принцип дозированной подачи материалаПредполагается разделение материала на блоки, дозированная подача материала с повторением.Пример:Интенсивность чтения как вида речевой деятельностиРеализуется путем обучения технике чтения на английском языке, а также пониманию смысла читаемого текста.Пример:https://vk.com/doc85056921_441220578?hash=31e49c48c2fb2b3a54&dl=8515807be4eaa3e88cИтак, мы рассмотрели возможности реализации принципов обучения английскому языку детей раннего возраста (0-3) на материале имеющихся разработок разных авторов и пришли к выводу, что в настоящее время имеется достаточное количество методических материалов для реализации раннего обучения по всем аспектам языка и речи.Выводы по 2 главеК принципам раннего обучения детей английскому языку с рождения относятся: моделирование языковой среды; принципы мотивации общения; ситуативного раздельного изучения; стимулирования общения через похвалу; систематичности в проведении занятий и прочности усвоения; дозированной подачи материала и интенсивности чтения как вида речевой деятельности.В настоящее время имеются широкие возможности реализации принципов обучения английскому языку детей раннего возраста, поскольку разработаны учебники, пособия и методические материалы для обучения разным аспектам языка и речи.ЗаключениеКонцепция раннего обучения иностранным языкам позиционирует формирование языковой и общей культуры детей в качестве приоритетных задач. Также указывается, что ранее обучения иностранным языкам может стать и становится мотивационной платформой для изучения родного языка.Поскольку ранее обучение иностранному языку происходит в условиях искусственной языковой среды, необходимым является обеспечение процесса обучения образцами английской звучащей речи. Занятия по иностранному языку детей в возрасте 0-3 лет способствуют развитию фонематического слуха, зрительной и слуховой памяти, внимания, мышления и речи. Эффективность достигается путем интеграции различных видов деятельности (игровой, предметной, речевой и т.д.) с реальной деятельностью (все режимные моменты, чтение книг и т.д.). Во время занятий у ребенка развиваются лингвистические способности с учетом возрастных особенностей.Педагогический процесс, связанный с ранним обучением иностранным языкам, строится на основе соответствующих принципов. В нашей работе мы рассмотрели некоторые из них, а также описали возможные варианты реализации данных принципов. К ним мы отнесли: моделирование языковой среды; принципы мотивации общения; ситуативного раздельного изучения; стимулирования общения через похвалу; систематичности в проведении занятий и прочности усвоения; дозированной подачи материала и интенсивности чтения как вида речевой деятельности. Мы полагаем, что комплекс данных принципов охватывает все виды языковой и речевой подготовки детей.Самое важное в обучении английскому с раннего возраста - понимать, что язык - лишь инструмент для коммуникации, а не самоцель, и помнить о том, что потенциал маленького человека к изучению языков огромен.Список использованных источниковГорлова, Н.А. Состояние методики раннего обучения иностранным языкам на пороге 3-го тысячелетия / Н.А. Горлова // Иностранные языки в школе, № 3-6, 2000, с. 11.Жирнова, Е.В. Обучение иностранному языку в возрасте от рождения до 3-х лет как средство развития мышления: дисс. ...канд. пед. наук / Е.В. Жирнова. М., 1999. - 109 с.Ломакина, Г.Р. Раннее обучение иностранному языку: плюсы и минусы / Г.Р. Ломакина, А.А. Лаер // Молодой ученый, № 20, 2014, с. 597-599.Митькина, А.В. Влияние раннего изучения иностранного языка на интеллектуальное развитие ребёнка / А.В. Митькина. - Сборники конференций НИЦ Социосфера: № 39/2010. – С. 21-25. Calabrese, R., Dawes, B. (2008). Early language learning and teacher training: a foreign language syllabus for primary school teachers. StudidiGlottadidattica,1, 32–53. Kubanek‐German, A. (2000). Early language programmes in Germany. In M. Nikolov & H. Curtain (Eds.), An Early Start: young learners and modern languages in Europe and beyond. Graz: European Centre for Modern Languages, Strasbourg: Council of Europe Publishing, 59–69. Leont'ev AA. Ethno - und psycholinguische Dimensionen des frühen Fremdspsprachenlernens // Loccumer Protokolle 63/90 Frühes Fremdsprachen lernen - Schulreform für Europa. - 285 s. - (s. 12-22) Meisel, Urgen М: The bilingual child. The handbook of bilingualism / Urgen M. Meisel. Editied by Tej K. Bhatia and William С. Ritchie. - Blackwell Publishing Ltd., 2006. - 884 p. Schmidt Y. Das Spiel als ein Mittel lernstimulierender Unterrichtsgestaltung.// Fremdsprachen Unterricht N 5, Berlin, 1990 (s. 217-219). TEDTalks, PatriciaKuhl: Thelinguisticgeniusofbabies. - [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://www.lingq.com/ru/lesson/patricia-kuhl-the-linguistic-genius-of-147160/ проверено 21.12.2018VIA LIGHT Language for Integration and Global Human Tolerance. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://vialight.eu/проверено 21.12.2018Загудайлова Г. Обучения детей иностранному языку детей 3–6 лет [Электронный ресурс].- Режим доступа: http://mama66/ru/child/310проверено 21.12.2018