Изобразительная деятельность – рисование, лепка, конструирование как одна из форм работы с ЗПР.
Заказать уникальный реферат- 14 14 страниц
- 9 + 9 источников
- Добавлена 11.02.2019
- Содержание
- Часть работы
- Список литературы
- Вопросы/Ответы
1. Использование изобразительной деятельности как средства коррекции нарушений у детей с задержкой психического развития 5
2. Изобразительная деятельность – рисование, лепка, конструирование как одна из форм работы с ЗПР 7
Заключение 13
Список литературы 14
Подобный способ конструирования от ребёнка требует, помимо мысленного обследования образцов-моделей, привлечения не только осязательного, но и зрительного восприятия [2].
М.Н. Ильина, И.И. Мамайчук предлагают поэтапное обучение модельному конструированию.
На начальном этапе детей знакомят со строительным материалом и обучают простым конструктивным действиям из деталей одинаковой формы и величины. Детей учат планомерному обследованию образцов. При данном особенное внимание уделяется речевому сопровождению данной деятельности [2].
На следующем этапе педагог переходит к основному методу: конструированию по нерасчлененным образцам-моделям. Детей сначала обучают планомерному обследованию образцов-моделей, выделение их основных компонентов. Затем их обучают эффективным способам конструирования с использованием развернутых действий со строительными деталями. Сначала дети непосредственно прикладывают их к образцам-моделям, затем переходят к примериванию и соотнесению деталей и образца. То есть детей учат мысленно анализировать образцы-модели. На данном этапе закрепляются умения детей владеть результативными способами конструирования, дети тренируются в употреблении в собственной речи сенсорных, метрических и пространственных признаков предметов [4].
На третьем этапе переходят к обучению детей конструированию с опорой на нерасчлененные образцы-рисунки. Дети учатся конструировать на основе ориентировочно-исследовательской деятельности, то есть процесс обследования образцов превращается в идеальное действие (действие в уме). На данном этапе исключаются предметно-практические действия детей с деталями [4].
К четвертому этапу – конструированию по условиям можно приступать только при овладении детьми приемами обследования образцов-моделей и рисунков, дети должны уметь подбирать детали с учетом эталонных, метрических и пространственных характеристик. Детям предлагается свободное конструирование, где они должны самостоятельно применить усвоенные ими приемы конструирования и обследования. Детей учат преобразовывать предметы разными способами (комбинированием, перестраиванием, надстраиванием и др.), обучают навыкам моделирования пространства и чтению простых схем-планов и графических моделей [4].
На занятиях особенное внимание уделяется коррекционно-развивающим задачам. Их решение содействует формированию навыков предварительного планирования, развитию сенсорно-перцептивных способностей, пространственно-временных представлений, наглядно-образного и наглядно-действенного мышления, способности к замещению и моделированию. Такой подход разрешает более успешно преодолевать задержку психического развития у дошкольников.
Таким образом, ребёнок с ЗПР в процессе конструирования овладевает практическими знаниями о геометрических телах, учится выделять основные признаки, устанавливать связи и отношения между целым и его частями, у детей совершенствуются пространственные и метрические соотношения, развивается глазомер.
Заключение
Изобразительная деятельность для всестороннего развития ребенка имеет большое значение. Она содействует не только его нравственному и эстетическому воспитанию, расширению кругозора, но и умственному развитию. Формируются точные и полные представления о явлениях и предметах окружающего мира, так как изображение предметов требует отчетливого выделения в сознании существенных признаков, касающихся формы, положения, величины, конструкции в пространстве и других параметров.
Дети не только воспроизводят увиденное, но на основе полученных представлений о явлениях, предметах реального мира в рисунке создают новые оригинальные произведения. Данное исполняется благодаря развитию воображения, основу которого составляет способность оперировать в уме представлениями и их преобразовывать. Также развиваются двигательная и зрительная память, так как в процессе изобразительной деятельности значимо не только уметь воспринимать предметы и работать кистью и карандашом, но и воспроизводить согласованно рукой то, что глазами увидел.
Список литературы
Борякова Н.Ю. Коррекционно-педагогическая работа в детском саду для детей с ЗПР: Методическое пособие / Н.Ю. Борякова. 6-oe изд.,– М.: Академия, 2017. – 128 с.
Борякова Н.Ю. Практикум по развитию мыслительной деятельности у дошкольников: Методическое пособие / Н.Ю. Борякова. 4-oe изд., – М.: Мир, 2016. –228 с.
Борякова Н.Ю. Ступеньки развития. Ранняя диагностика и коррекция задержки психического развития / Н.Ю. Борякова. 2-oe изд., – М.: Наука, 2015. – 322 с.
Веракса Н.Е. От рождения до школы. Основная примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова. 8-oe изд., – М.: Мир, 2016. – 388 с.
Нищева Н.В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи / Н.В. Нищева. – СПб.: Питер, 2017. – 286 с.
Филичева Т.Б. Дети с общим недоразвитием речи / Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина. 2-oe изд., – М.: Академия, 2016. – 288 с.
Филичева Т.Б. Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи / Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина. 6-oe изд., – М.: Мир, 2017. – 422 с.
Шевченко С.Г. Коррекционно-развивающее обучение. Организационно-педагогические аспекты: Пособие для учителей / С.Г. Шевченко. 4-oe изд., – М.: Наука, 2016. – 286 с.
Шевченко С.Г. Подготовка к школе детей с задержкой психического развития: Программы / С.Г. Шевченко. 2-oe изд., – М.: Академия, 2015. – 286 с.
4
3
2. Борякова Н.Ю. Практикум по развитию мыслительной деятельности у дошкольников: Методическое пособие / Н.Ю. Борякова. 4-oe изд., – М.: Мир, 2016. –228 с.
3. Борякова Н.Ю. Ступеньки развития. Ранняя диагностика и коррекция задержки психического развития / Н.Ю. Борякова. 2-oe изд., – М.: Наука, 2015. – 322 с.
4. Веракса Н.Е. От рождения до школы. Основная примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова. 8-oe изд., – М.: Мир, 2016. – 388 с.
5. Нищева Н.В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи / Н.В. Нищева. – СПб.: Питер, 2017. – 286 с.
6. Филичева Т.Б. Дети с общим недоразвитием речи / Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина. 2-oe изд., – М.: Академия, 2016. – 288 с.
7. Филичева Т.Б. Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи / Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина. 6-oe изд., – М.: Мир, 2017. – 422 с.
8. Шевченко С.Г. Коррекционно-развивающее обучение. Организационно-педагогические аспекты: Пособие для учителей / С.Г. Шевченко. 4-oe изд., – М.: Наука, 2016. – 286 с.
9. Шевченко С.Г. Подготовка к школе детей с задержкой психического развития: Программы / С.Г. Шевченко. 2-oe изд., – М.: Академия, 2015. – 286 с.
Вопрос-ответ:
Как можно использовать изобразительную деятельность для работы с детьми с задержкой психического развития?
Изобразительная деятельность, включая рисование, лепку и конструирование, может быть одной из форм работы с детьми с задержкой психического развития. Эти виды деятельности могут помочь развить мелкую моторику, координацию движений, творческие навыки и воображение у таких детей. Они также могут использоваться в качестве средства коррекции нарушений и развития познавательных способностей.
Какова роль изобразительной деятельности в работе с детьми с задержкой психического развития?
Изобразительная деятельность, включающая рисование, лепку и конструирование, играет важную роль в работе с детьми с задержкой психического развития. Она позволяет таким детям выразить свои эмоции и мысли, развить воображение и креативность, улучшить моторику и координацию движений. Также это помогает им развить самооценку и уверенность в себе.
Как изобразительная деятельность может помочь в коррекции нарушений у детей с задержкой психического развития?
Изобразительная деятельность может быть использована в качестве средства коррекции нарушений у детей с задержкой психического развития. Она позволяет им развивать мелкую моторику, улучшать координацию движений, улучшать восприятие и концентрацию внимания. Она также помогает развить познавательные и творческие способности, улучшает самооценку и социальные навыки таких детей.
Какие виды изобразительной деятельности могут использоваться в работе с детьми с задержкой психического развития?
В работе с детьми с задержкой психического развития можно использовать различные виды изобразительной деятельности, такие как рисование, лепка и конструирование. Эти виды деятельности помогут развить мелкую моторику, координацию движений и творческие навыки у таких детей. Они также позволят им выразить свои эмоции и мысли через образы и формы.
Как изобразительная деятельность может помочь детям с задержкой психического развития?
Изобразительная деятельность, такая как рисование, лепка и конструирование, является одной из форм работы с детьми с задержкой психического развития. Она помогает развивать моторику, координацию, воображение и творческое мышление у таких детей. Это также способствует коррекции нарушений и развитию коммуникативных навыков.
Какие преимущества имеет использование изобразительной деятельности для детей с задержкой психического развития?
Изобразительная деятельность позволяет детям с задержкой психического развития развивать свои творческие способности, обучаться новым навыкам и улучшать свою моторику. Она также помогает им выражать свои эмоции и чувства через искусство, что способствует развитию коммуникативных навыков и улучшению самооценки.
Каким образом изобразительная деятельность конкретно помогает детям с задержкой психического развития?
Изобразительная деятельность, такая как рисование, лепка и конструирование, помогает детям с задержкой психического развития развивать свои моторные навыки, улучшать координацию движений и развивать воображение и творческое мышление. Это также способствует коррекции нарушений и развитию коммуникативных навыков у таких детей.
Можно ли использовать изобразительную деятельность для коррекции поведенческих проблем у детей с задержкой психического развития?
Да, изобразительная деятельность, такая как рисование, лепка и конструирование, может быть использована для коррекции поведенческих проблем у детей с задержкой психического развития. Она помогает таким детям выражать свои эмоции и чувства через искусство, а также развивать коммуникативные навыки и улучшать самооценку.
Как использование изобразительной деятельности может помочь детям с задержкой психического развития?
Изобразительная деятельность, такая как рисование, лепка и конструирование, может быть использована как средство коррекции нарушений у детей с задержкой психического развития. Эти виды деятельности помогают развивать моторику рук, воображение, внимание и память у детей. С помощью рисования, дети могут выразить свои эмоции, улучшить межличностные навыки и общую коммуникацию.
Какие формы работы с ЗПР могут использоваться в изобразительной деятельности?
В изобразительной деятельности, дети с задержкой психического развития могут использовать формы работы, такие как рисование, лепка и конструирование. Рисование позволяет детям выразить свои мысли и эмоции на бумаге, лепка развивает моторику рук и представление о форме и пространстве, а конструирование способствует развитию логического мышления.
Какие преимущества имеет использование изобразительной деятельности в работе с детьми с задержкой психического развития?
Использование изобразительной деятельности, такой как рисование, лепка и конструирование, имеет несколько преимуществ при работе с детьми с задержкой психического развития. Эти виды деятельности помогают развивать мелкую моторику рук, способности к воображению, вниманию и памяти. Они также помогают детям выражать свои эмоции и улучшают их навыки общения и социализации.
Какие навыки могут быть развиты с помощью изобразительной деятельности?
Изобразительная деятельность, такая как рисование, лепка и конструирование, может помочь развивать различные навыки у детей с задержкой психического развития. Эти виды деятельности способствуют развитию мелкой моторики рук, улучшению воображения, внимания и памяти. Дети также могут развить навыки общения и социализации через изобразительную деятельность.