Проектная деятельность как средство развития познавательной активности детей дошкольного возраста

Таким образом, полученные результаты диагностического обследования познавательной активности позволяют сделать выводы, что в данной выборке преобладают показатели низкого и среднего уровней переключения и концентрации внимания. Это говорит о том, что большинство испытуемых испытывают трудности в концентрации внимания на одном предмете.Диагностическое обследование познавательной активности у дошкольников проводилось с применением методики «Заучивание 10 слов» (А.Р. Лурия).Полученные результаты по этой методике представлены в таблице 2.Таблица 2 – Результаты по методике «Заучивание 10 слов» (А.Р. Лурия).УровеньИскажение словаСмысловые заменыКоличество запомнившихся словКоэффициент кратковременной памятиВысокий5%3%1%1%Средний3%2%4%4%Низкий1%1%9%8%Представим полученные результаты графически (рисунок 2).Рисунок 2 – Анализ показателей по методике «Заучивание 10 слов» (А.Р. Лурия).Таким образом, полученные результаты диагностического обследования познавательной активности школьников позволяют сделать выводы, что в данной выборке преобладают показатели низкого уровня коэффициента кратковременной памяти. Это говорит о том, что у большинства детей сниженный уровень запоминания.Таким образому детей старшего дошкольного возраста был выявлен низкий уровень познавательной активности.2.2 Модель проектной деятельности с детьми в подготовительной к школе группеТема проекта: Создание альбома ко Дню Победы «Чтобы помнили!»Цель: развитие познавательной активности в процессе организации проектной деятельности с детьми.Задачи:Образовательная область «Познавательное развитие»:- продолжать формировать исследовательские навыки: сравнение, обследование, познавательные интересы;- сформировать представления о родной стране;- уточнять представления детей о Великой Отечественной войне;- расширять представления о защитниках отечества, о героях ВОВ.Образовательная область «Речевое развитие»:- развивать речь детей, обогащать, словарный запас.Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»:- формировать чувство гордости к ветеранам ВОВ, к своему народу иРодине.- упражнять в умении представлять свою позицию, высказывать свои предложения, просьбы, советы в тактичной формеОбразовательная область «Художественно-эстетическое развитие»:- воспитывать ценностное отношение к собственному труду, труду сверстников и его результатам.Словарная работа:Родина: Название страны,столицы Родины.Материалы и оборудование.1. Мотивация:Письмо от первоклассников2. Материалы:– иллюстрации в соответствии с предложенным «содержанием»;– цветные фломастеры и карандаши, ножницы, клей, тканевые салфетки.3. Дидактический материал:– наглядный алгоритм изготовления альбома «Победа за нами!».4. Оборудование (техническое обеспечение) деятельности детей:–ТСО для просмотра слайдов, интерактивная доска.Технологическая карта проектаЭтап Деятельность педагога Деятельность детейМотивациионно-целевой 1. Формирует суть предстоящего мероприятия.- скоро вы уходите в школу. Много важного узнали в детском саду. Что из последних событий вам особенно запомнилось? А малыши не знают о родной стране, о Великой Отечественной войне.2. Фиксирует внимание на осмысление данного мероприятияПредлагаю вам тоже оставить на память малышам альбом «Чтобы помнили!»3. Мотивация на осуществление деятельности и ее содержание.Предлагается создать макет альбома. По всеобщему мнению, название альбома «Чтобы помнили!», потому что все люди на планете должны помнить о подвиге российских солдат в Великой Отечественной войне.4. Определение (принятие) цели деятельности:- «Предлагаю в группе открыть мастерскую по созданию альбома «Чтобы помнили!» 1. Осознают суть данного мероприятия.2. Присваивают суть данного мероприятия. Решают, могут ли они быть участниками проекта, что на данный момент у них сделано, что могут сделать.3. Концентрируются на поиске решений в своей деятельности.4. Решают данную проблему, определяют какое идеи можно воплотить при создании альбома.Cодержательно-деятельностный 1. Организует детей для работы. «Чтобы работа по подготовке к изготовлению макета шла быстро и эффективно предлагаю разделиться на подгруппы.2. Определение программы деятельности - сбор информации по рубрикам.3. Распределение материала для создания альбома.4. Изготовление альбома. 1. Выбор детьми партнеров для совместной деятельности.2. Дети привлекают родителей для работы над книгой по рубрикам:3. Использование алгоритма деятельности.4. Практическое изготовление альбома с помощью разнообразных изоматериаловОценочно-рефлексивный 1. Побуждает детей к итогу проделанной работы «Молодцы, ребята! Вы очень хорошо потрудились. У нас получилось очень красивый и содержательный альбом. Можем его подарить и рассказать о его содержании.2. Организует презентацию - «Ребята, чтобы малыши поняли, как важно хранить альбом «Чтобы помнили!», надо рассказать о ней»3. Оценка результатов:- «Молодцы, ребята вы действительно хорошо потрудились, малышам всё понятно, и они теперь будут долго помнить о самом важном событии в нашей стране Дне Победы. 1. Оценивают свою работы и любуются продуктом.2. Проявляет творческую активность в презентации альбома.3. Оценивают свои возможности и уменияМетоды и приемы:1. Вводная беседа.-Ребята, сегодня детский сад пришло письмо от бывших выпускников нашего детского сада, которые учатся в 1 классе. Я прочитаю вам его:«Здравствуйте ребята, нашего любимого детского сада. Пишут вам первоклассники. Мы тоже ходили в ваш детский сад. Нам там было очень весело и интересно. Мы занимались спортом, пели, рисовали. Очень любили утренники. А теперь хотели бы вам предложить оставить на память малышам самое важное, чтобы они помнили День Победы в нашей стране».2. Создание проблемной ситуации.-Как можно рассказать малышам о том, что наша страна стала победителем в самой страшной войне?Мы и наши родители много знают о Победе, о войне 1941-45г. Поэтому надо попросить помочь нам.2. Выставка художественной литературы о ВОВ.Цель: сформировать заинтересованности в событиях ВОВСодержание:- Прежде, чем создать альбом для малышей «Чтобы помнили!», надо прочитать книги об этом времени:Е. Благинина «Шинель»; С. Баруздин «Шел по улице солдат»; Н. Дилакторская «Почему маму прозвали Гришкой»3. Работа с интернет ресурсами, презентации «Военная техника».Цель:- сформировать навыки диалогической речи, правила интервьюирования;- прививать умение отвечать полными, развёрнутыми ответами.4. Просмотр видеофильма «Минута памяти».Цель: сформировать представлении детей о о советской символике (флаг, герб).5. Прослушивание музыкальных произведений: «Священная война», «День победы».Цель: формировать эмоциональный настрой торжественности момента.6. Художественно творческая деятельность «Цветы для возложения к памятнику».Цель: формировать умение выполнять работу по образцу.7. Подборка фотографий и иллюстраций для оформления альбома: «Города герои», «Военная техника», «Награды», «Мой дед - герой»Цель: воспитывать чувство гордости за свою страну.8. Создание альбома: «Победа за нами».Цель: формировать чувство патриотизма при создании альбома.9. Тематический досуг «Мы помним…» Трансляция результатов проекта.Цель: Формировать умение презентовать результаты своего труда, рассказывать сверстникам о содержании альбома: «Победа была за нами».Прогнозируемые результаты: 1. У детей повысился уровень развития познавательной активности 2. Сформированы исследовательские навыки: сравнение, обследование, познавательные интересы;3. Сформированы представления о родной стране;4. У дошкольников повысился словарный запас.5. Развиты умения представлять свою позицию, высказывать свои предложения, просьбы, советы в тактичной форме6. Воспитано ценностное отношение к собственному труду, труду сверстников и его результатам.Выводы по второй главе1. Изучение литературы посвященной проблеме познавательной активности дошкольников, позволило нам составить психодиагностический комплекс, в который вошли следующие методики: Методика оценки переключения и концентрации внимания при помощи 49-значной двухцветной цифровой таблицы (Р. С. Немов) и методика «Заучивание 10 слов» (А.Р. Лурия).2. Далее нами было проведено диагностическое исследование познавательной активности старших дошкольников с использованием вышеописанных методик.3. Определив уровень развития внимания у старших дошкольников по методике оценки переключения и концентрации внимания при помощи 49-значной двухцветной цифровой таблицы (Р. С. Немов), мы сделали выводы, что дети испытывают трудности в концентрации внимания на одном предмете. 4. Определив уровень памяти у старших дошкольников по методике «Заучивание 10 слов» (А.Р. Лурия), мы сделали выводы, что у детей сниженный уровень запоминания. 5. Результаты проведенного диагностического обследования продемонстрировали, что у детей старшего дошкольного возраста был выявлен низкий уровень познавательной активности.ЗаключениеЦелью исследования стало изучение того, как влияет проектная деятельность на развитие познавательной активности дошкольника.Для реализации поставленной цели были решены следующие задачи:1. Проанализировать понятие и развитие познавательной активности в дошкольном возрасте. 2. Изучить сущностные основы проектной деятельности.3. Рассмотреть проектную деятельность как средство развитие познавательной активности дошкольника.4. Выявить особенности познавательной активности детей дошкольного возраста5. Разработать модель проектной деятельности с детьми в подготовительной к школе группе.Таким образом, в первой главе были изучены сущность и структура понятия «познавательная активность» и психологические особенности детей, а также проанализированы особенности познавательной активности у детей дошкольного возраста. Во второй главе было проведено экспериментальное исследование познавательной активности детей дошкольного возраста, в связи, с чем был составлен психодиагностический комплекс, в который вошли следующие методики: Методика оценки переключения и концентрации внимания при помощи 49-значной двухцветной цифровой таблицы (Р. С. Немов) и методика «Заучивание 10 слов» (А.Р. Лурия). Далее нами были выявлены особенности познавательной активности у старших дошкольников с использованием вышеописанных методик. Следовательно, цель исследования достигнута, задачи решены.БиблиографияАбрамова Г.С. Возрастная психология. М.: Академия, 2012. - 672 с.Амосова Ю. В. Организация проектной деятельности как средство развития познавательной активности детей дошкольного возраста // Проблемы и перспективы развития образования: материалы VI Междунар. науч. конф. (г. Пермь, апрель 2015 г.). — Пермь: Меркурий, 2015. — С. 57-60.Балабаева Н.В. Понятие и сущность познавательной активности младших школьников. // Известия Дагестанского государственного педагогического университета. Психолого-педагогические науки. - № 1, 2008. – С. 3-4.Безрукова В.С. Педагогика. Проективная педагогика. - Екатеринбург: Деловая книга, 1999. – 347 с. Бочарова Е. Н. Проектная деятельность в ДОО: первый шаг в большой мир // Научно-методический электронный журнал «Концепт». Т. 15, 2016. – С. 1486–1490.Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. - М.: Мозаика-Синтез, 2016. – 64 с.Гурье Л.И. Проектирование педагогических систем. - Казань, 2004. – 212с.Дарвиш О.Б. Возрастная психология: Учеб. пособие для высш. учеб, заведений. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. - 264 с.Дьяченко О.М., Лаврентьева Т.В. Психическое развитие дошкольников. М.: Феникс, 2004. 362 с.Ермолаева М.В. Психология развития. – М.: Московский психолого-социальный институт, НПО МОДЭК, 2003. – 376 с.Колесникова И. А. Педагогическое проектирование. - М: Академия, 2005. - 288 с.Крайг Г. Психология развития. - СПб.: Изд. “Питер”, 2000. - 992 с.Леонтьев, А.Н. Лекции по общей психологии / А.Н. Леонтьев. – М.: Смысл, 2001. – 511 с. Линева А.И. Проектная деятельность как средство формирования интегративных качеств дошкольников. // Сборник материалов Ежегодной международной научно-практической конференции «Воспитание и обучение детей младшего возраста». - № 5, 2016. – С. 714-717.Маловичко, Д.А. Познавательная активность как компонент творческого саморазвития школьника. // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3: Педагогика и психология.–. № 1, 2010. – С. 125-129. Морозова, И.С. Познавательная активность младших дошкольников // Теория и практика общественного развития. – № 12, 2012. – С. 162-165.Мухина В.С. Психология дошкольника. Учеб. Пособие для студентов. / Под ред. Л.А. Венгера. – М: Просвещение, 2013. – с. 239Психология детей дошкольного возраста. // Под ред. Запорожца А.В., Эльконина Д.Б. - М.: Наука,1973. – 237 с.Слободчиков В.И. Психология образования человека. – М.: Православный Свято-Тихоновский гуманитарный университет, 2013. – 432 с. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология. Учебное пособие для студ. – М: Издательский центр «Академия», 2009. – с. 336Харламов И.Ф. Педагогика. - М.: Гардарики, 1999. – 520 с. Шиянова Л. А., Шиянова Ю. Н. Проектная деятельность как средство развития у старших дошкольников познавательного интереса к предметному миру // Вопросы дошкольной педагогики. —№1, 2017. — С. 69-72. Штепина И. С. Особенности развития познавательной активности дошкольников // Актуальные задачи педагогики: материалы Междунар. науч. конф. (г. Чита, декабрь 2011 г.). — Чита: Издательство Молодой ученый, 2011. — С. 89-91.Эльконин Д.Б. Детская психология. – М.: Academia, 2016. – 384 с. Яковлева Н.О. Педагогическое проектирование – Челябинск: Изд-во Челяб. гос. пед. ун-та, 2001. – 124 с.