Личностно-ориентированный подход в поликультурном образовании
Заказать уникальный реферат- 10 10 страниц
- 12 + 12 источников
- Добавлена 23.05.2019
- Содержание
- Часть работы
- Список литературы
- Вопросы/Ответы
Введение 2
Личностно-ориентированный подход в поликультурном образовании 5
Заключение 9
Список литературы 10
3) проектирование развития ценностных ориентаций, личностных свойств и качеств ученика. Метод проектирования заключается в том, что необходимо сравнить уровень учащегося с тем, что он представляет в идеале. Затем необходимо осуществить это в ходе индивидуальной программы воспитания; 4) изучить учащегося, спроектировать его поведение в разных ситуациях жизни. Этот этап предполагает, что педагог будет использовать широкие методы индивидуального воспитания – требовать, ставить перспективы развития, развивать общественное мнение, поощрять и наказывать [8]. Таким образом, личностно-ориентированный подход оказывается важнейшим принципом обучения и воспитания. Его реализация предполагает частичное, временное изменение ближайших задач и содержания учебно-воспитательной работы‚ постоянное варьирование ее методов и форм с учетом общего и особенного в личности каждого ученика для обеспечения гармоничного, целостного его развития. ЗаключениеЛичностно-ориентированный подход в обучении иностранному языку, а также различные его методы и формы распространенная практика в странах Европы, и то, к чему на сегодняшний день стремятся российские учебные заведения. Опираясь на поставленные задачи, нам удалось раскрыть сущность данного подхода, а также найти основные формы и методы индивидуальной работы преподавателя и учащегося в рамках данного подхода. А именно:1. В результате решения первой задачи было установлено, что индивидуально-личностный подход — это деятельность педагога, осуществляемая с учетом особенностей развития каждого ученика. Суть индивидуально-личностного подхода в том, что перед преподавателем предстает не просто ученик, а ученик-личность со своим миром чувств и переживаний; 2. В соответствии со второй задачей была рассмотрена сущность индивидуализации процесса образования. В результате мы выяснили, что для повышения качества обучения иностранному языку, необходимо применять личностно-ориентированный подход. 3. В соответствии с третьей задачей мы выяснили, что наиболее эффективными методами личностно-ориентированного подхода в обучении иностранному языку являются обучение в сотрудничестве и игра. Таким образом, мы полагаем, что поставленные цель и задачи нашли свое решение в ходе проведенного нами исследования.Список литературыАртемов В.А. Психология обучения иностранным языкам. М.: Просвещение, 1969. – 215 с.Безрукова В.С. Педагогика. Проективная педагогика: Учебное пособие. Екатеринбург: Деловая книга, 1996. – 310 с.Беляев Б.В. Очерки по психологии обучения иностранным языкам. М.: Просвещение, 1965. – 179 с. Богданова Р. У. Развитие творческой индивидуальности субъектов образования: Монография. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2000. – 173 с.Бондаревская Е.В. Теория и практика личностно-ориентированного обучения // Педагогика. 1996. №5 . С.72-80. Бухаркина МЮ. Метод проектов в обучении английскому языку // ИЯШ. 2005. С.З-б. Газашвши Е.С., Шапранова Л.Г. Индивидуальный подход в обучении или индивидуализация процесса образования? // Международная студенческая электронная научная конференция «Студенческий научный форум 2013». Москва, 2013. – 15 с.Гусева Т.К., Дроздова И.И. Индивидуальная образовательная траектория: организация и сопровождение. Ростов-на-Дону, 2011. – 217 с. Кирсанов А.А. Индивидуализация учебной деятельности как педагогическая проблема. Казань: ИТУ, 1962. – 192 с. Коджаспирова ГМ, Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь: для студ. высш. и сред. пед. учеб. Заведений. М.: Изд. центр «Академия»; 2003. – 229 с. Кочетурова Н.А. Метод проектов в обучении иностранному языку. М., 2010. – 113 с. Лежнева Н.В. Урок в личностно-ориентированном обучении // Завуч начальной школы. 2002. №91. С.14-18.
2. Безрукова В.С. Педагогика. Проективная педагогика: Учебное пособие. Екатеринбург: Деловая книга, 1996. – 310 с.
3. Беляев Б.В. Очерки по психологии обучения иностранным языкам. М.: Просвещение, 1965. – 179 с.
4. Богданова Р. У. Развитие творческой индивидуальности субъектов образования: Монография. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2000. – 173 с.
5. Бондаревская Е.В. Теория и практика личностно-ориентированного обучения // Педагогика. 1996. №5 . С.72-80.
6. Бухаркина МЮ. Метод проектов в обучении английскому языку // ИЯШ. 2005. С.З-б.
7. Газашвши Е.С., Шапранова Л.Г. Индивидуальный подход в обучении или индивидуализация процесса образования? // Международная студенческая электронная научная конференция «Студенческий научный форум 2013». Москва, 2013. – 15 с.
8. Гусева Т.К., Дроздова И.И. Индивидуальная образовательная траектория: организация и сопровождение. Ростов-на-Дону, 2011. – 217 с.
9. Кирсанов А.А. Индивидуализация учебной деятельности как педагогическая проблема. Казань: ИТУ, 1962. – 192 с.
10. Коджаспирова ГМ, Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь: для студ. высш. и сред. пед. учеб. Заведений. М.: Изд. центр «Академия»; 2003. – 229 с.
11. Кочетурова Н.А. Метод проектов в обучении иностранному языку. М., 2010. – 113 с.
12. Лежнева Н.В. Урок в личностно-ориентированном обучении // Завуч начальной школы. 2002. №91. С.14-18.
Вопрос-ответ:
Какой подход используется в поликультурном образовании для развития личностных свойств ученика?
В поликультурном образовании используется личностно ориентированный подход, который направлен на развитие ценностных ориентаций, личностных свойств и качеств ученика. Этот подход включает проектирование индивидуальной программы воспитания, изучение ученика и спроектирование его поведения.
В чем заключается метод проектирования воспитания личностных свойств и качеств ученика?
Метод проектирования воспитания заключается в сравнении уровня учащегося с его представлением о себе в идеале. Затем осуществляется создание индивидуальной программы развития, в ходе которой проводится работа над улучшением ценностных ориентаций и развитием личностных свойств и качеств.
Как осуществляется проектирование поведения ученика в поликультурном образовании?
Для проектирования поведения ученика в поликультурном образовании необходимо изучить его, а затем спроектировать его поведение в рамках индивидуальной программы воспитания. Это может включать работу над развитием таких качеств, как толерантность, уважение к другим культурам, сотрудничество и т. д.
Какие методы используются в поликультурном образовании для развития ценностных ориентаций учащихся?
В поликультурном образовании для развития ценностных ориентаций учащихся могут использоваться различные методы, такие как дискуссии, игры, проектная деятельность и др. Эти методы позволяют учащимся познакомиться с разными культурами, развить понимание и уважение к различиям и формировать свои собственные ценностные ориентации.
Каким образом личностно ориентированный подход в поликультурном образовании способствует развитию ученика?
Личностно ориентированный подход в поликультурном образовании способствует развитию ученика, так как он позволяет активно работать над формированием его ценностных ориентаций, личных качеств и свойств. Этот подход помогает ученику найти свое место в многонациональном обществе, стать толерантным, уметь сотрудничать с разными людьми и развивать другие важные навыки.
Какой метод используется при проектировании развития ценностных ориентаций ученика?
Метод проектирования используется при проектировании развития ценностных ориентаций ученика. Он заключается в сравнении уровня учащегося с тем, что он представляет в идеале, а затем осуществлении этого в ходе индивидуальной программы воспитания.
Что представляет собой личностно ориентированный подход в поликультурном образовании?
Личностно ориентированный подход в поликультурном образовании представляет собой метод обучения, основанный на развитии личностных свойств и качеств ученика. Этот подход учитывает индивидуальные особенности каждого ученика, их культурный и социальный контекст, и направлен на развитие ценностей, навыков и умений, необходимых для жизни в многонациональном обществе.
Что необходимо сделать перед применением метода проектирования в поликультурном образовании?
Перед применением метода проектирования в поликультурном образовании необходимо изучить учащегося и спроектировать его поведение, определив уровень его ценностных ориентаций и личностных свойств. Это позволит определить, какие цели и задачи будут поставлены в индивидуальной программе воспитания и образования.
Какие особенности учитываются при личностно ориентированном подходе в поликультурном образовании?
При личностно ориентированном подходе в поликультурном образовании учитываются индивидуальные особенности каждого ученика, его культурный и социальный контекст. Этот подход направлен на развитие личностных свойств и качеств ученика, включая его ценностные ориентации, навыки и умения, необходимые для успешной жизни в многонациональном обществе.
Как происходит осуществление развития ценностных ориентаций ученика в поликультурном образовании?
Осуществление развития ценностных ориентаций ученика в поликультурном образовании происходит путем применения индивидуальной программы воспитания, которая разрабатывается с учетом индивидуальных особенностей каждого ученика. В ходе этой программы ученик изучает свои ценности, развивает свои личностные свойства и качества, и приобретает навыки и умения, необходимые для взаимодействия с представителями разных культур и национальностей.
Что такое личностно ориентированный подход в поликультурном образовании?
Личностно ориентированный подход в поликультурном образовании - это методология обучения, которая основывается на учете индивидуальности каждого ученика и его культурных особенностей. Он направлен на развитие и формирование личностных свойств и качеств ученика, учитывая его ценностные ориентации и особенности. Этот подход позволяет создать комфортную образовательную среду для поликультурных групп и способствует интеграции международных студентов.
Как проектирование развития ценностных ориентаций личностных свойств и качеств ученика помогает в личностно ориентированном подходе в поликультурном образовании?
Метод проектирования заключается в сравнении уровня ученика с его идеальной моделью. Это позволяет определить, какие ценностные ориентации и качества нужно развивать у каждого ученика. Затем в ходе индивидуальной программы воспитания изучается ученик и проектируется его поведение, основываясь на его индивидуальных особенностях. Такой подход позволяет более точно развивать личностные свойства и достичь лучших результатов в поликультурном образовании.