"Типичные ошибки в произношении"

Опасаясь своей неправильной речи, двуязычные дети могут либо сознательно, либо не вступать в контакт с одноклассниками, либо отказываться отвечать на уроке, боясь стать предметом насмешек.Используя постулат А.С. Макаренко «У ребенка есть страсть к игре, и мы должны ее удовлетворить», учитель будет реализовывать принцип развивающего обучения. Также важно, что, помимо развлекательных и образовательных функций, игра также выполняет образовательную функцию: происходит процесс социализации личности, который входит в систему социальных отношений через игру. Например, в ходе коллективных игр объем речевой активности двуязычного ребенка расширяется, а работа в парах и / или группах позволяет преодолеть страх ошибиться. Во время игры легче установить общение, поскольку устраняются психологические барьеры, устанавливаются новые отношения с одноклассниками, и, следовательно, ребенок получает возможность и стимул для самореализации.Таким образом, плодотворность игрового подхода на уроках русского языка бесспорна, а в работе учителей широко распространено использование игр при работе со школьниками.Мы предлагаем несколько форм работы в классе, в котором учатся двуязычные.Интересные упражнения с фразеологизмом. При изучении темы «Фразеологизмы» студенты знакомятся с их значениями и историей возникновения. Студентам предлагается выбрать фразеологизм и нарисовать его в буквальном смысле, в то время как образные (то есть настоящие) дети должны будут угадать на уроке.На уроках по развитию речи интересная игра - это когда сюжет составляется на заданную тему (учитель или выбранный детьми). Первое предложение произносит учитель, второе - ученик и т. Д., Главное, чтобы следующее предложение было логическим продолжением предыдущего. Важное условие: история должна быть связана.Подводя итог роли игры в процессе обучения двуязычных детей, следует отметить ее универсальность: игра взаимодействует со всеми методами обучения. Разница между классами с игровыми элементами и обычными уроками заключается в том, что у детей есть мотивация, которая стимулирует их получать новую информацию. Использование методов обучения игре позволит сделать работу на уроке увлекательной и продуктивной.Список литературы1. Аврорин В.А. Роль родного и русского языков в культурном подъеме народов севера // Известия АН СССР. Отделение литературы и языка. – Т. XXXII. Вып. 6. – 1973. – С. 503-512.2. Вайнрайх У. Одноязычие и многоязычие // Новое в лингвистике. – Вып. 6. Языковые контакты. – М.,1972. – С. 25-60.3. Верещагин Е.М. Психологическая и методическая характеристика двуязычия (билингвизма). – М., 1969.4. Гумбольдт В.фон. О различии строения человеческих языков и его влиянии на духовное развитие человечества (извлечения) // Хрестоматия. – М., 2003.5. Дешериев Ю.Д. Социальная лингвистика. К основам общей теории. – М., 1977.6. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. – М.-Л., 1932.7. Потебня А.А. Язык и народность // Эстетика и поэтика. – М., 1976.8. Соссюр Ф. де. Труды по языкознанию. – М., 1977.