Речевая деятельность: понимание, говорение, слушание, письмо, чтение

Но это возможно лишь в том случае, когда происходит понимание того, о чем в данный момент говорит собеседник, или, что он написал. Наиболее ярко это показано в сюжете о Вавилонской башне. Люди не стали понимать друг друга. В результате этого строительство было прекращено.
Выбор слов и выражений воздействует на собеседника и обуславливает то, какое представление, получает реципиент. Выбор языкового средства особым образом воздействует на понимание получателя и вызывает соответствующую реакцию.
Единицы речевого общения нужно рассматривать во взаимовлиянии и взаимообусловленности. Ситуация общения, как исходный момент любого речевого действия, диктует правила речевой коммуникации и в то же время определяет форму ее выражения. Она помогает понять смысл текста и правильно его толковать.
«Под эффективностью речевой коммуникации понимается достижение адекватного смыслового восприятия и адекватной интерпретации передаваемого сообщения… Если реципиент усвоил, для какой цели порожден данный текст, что именно хотел сказать автор с помощью всех использованных средств, можно утверждать, что он интерпретировал текст адекватно. Неадекватное понимание устного и письменного сообщения отправителем и получателем может привести к серьезным ошибкам во время выработки и принятия решения, стать причиной нежелательных конфликтов».
Таким образом, можно прийти к выводу, что понимание стоит не только в одном ряду с речевыми действиями, оно возглавляет этот ряд, так как чтобы мы не делали: говорим, слушаем, пишем или читаем, мы стремимся быть понятными или понять, то о чем в данный момент идет речь.





Заключение
Существуют четыре вида речевой деятельности. Два этих процесса, такие как говорение и написание, участвуют в производстве текста или передаче информации. Оставшиеся же два служат для восприятия текста и заложенной в нем информации. Это слушание и чтение.
В данной работе мы постарались рассмотреть все основные виды речевой деятельности.
В ходе работы нам удалось решить следующие задачи: мы дали характеристику говорению, как продуктивному виду речевой деятельности, познакомились с различными видами слушания, выявили особенности письма и чтения.
В ходе написания работы мы пришли к выводу о том, что в процессе говорения и письма происходит создание речевого высказывания. Слушание же и чтение ведут к восприятию, а затем к осознанию и пониманию полученной информации.
Таким образом, нам удалось понять, что основная цель речевой коммуникации - это процесс понимания, который в то же самое время является важным завершающим этапом речевой деятельности.

Использованная литература
Введенская Л.А.Культура речи. Серия «Учебники, учебные пособия». - Ростов н/Д: Феникс, 2001.- 448 с.
Введенская Л.А., Черкасова М.Н. Русский язык и культура речи. — Ростов н/Д: Феникс, 2004. —384 с.
Зверева Е.Н. Основы культуры речи: Теоретический курс. – М.: Изд. Центр ЕАОИ, 2008. – 219 с.
Зубкова А.С., Лукьянычева А.С. Шпаргалка по русскому языку и культуре речи.- М.: 2008. - 64 с.
Прияткина А.Ф. Русский язык и культура речи. - Владивосток: ТИДОТ ДВГУ, 2005. - 165 с.
Зверева Е.Н. Основы культуры речи: Теоретический курс. – М.: Изд. Центр ЕАОИ, 2008. – с.32
Прияткина А.Ф. Русский язык и культура речи. - Владивосток: ТИДОТ ДВГУ, 2005. – с.161
Зверева Е.Н. Основы культуры речи: Теоретический курс. – М.: Изд. Центр ЕАОИ, 2008. – с25

Зубкова А.С., Лукьянычева А.С. Шпаргалка по русскому языку и культуре речи.- М.: 2008. - с. 14
Введенская Л.А.Культура речи. Серия «Учебники, учебные пособия». - Ростов н/Д: Феникс, 2001.- с.31
Введенская Л.А., Черкасова М.Н. Русский язык и культура речи. — Ростов н/Д: Феникс, 2004. — с.286












10