Индивидуально приобретенный уровень поведения животных

Одним из важнейших процессов научения является игра. При этом она может заключаться как в игре животных друг с другом (охота), так и в игре с человеком (трюки и фокусы). Кроме того, в процессе наблюдения за человеком животные учатся, например, использованию орудий. Также научение у многих животных происходит методом проб и ошибок. Совершив множество неудачных попыток к действию и одну удачную, животное возьмет за основу приобретенной модели поведения именно удачную.Однако возможны и ситуации, когда животное, предприняв только одну попытку действия, сразу формирует определенный условный рефлекс [4].Взаимоотношения врожденного и индивидуально приобретенного уровней поведенияВ большинстве случаев врожденное и приобретенное поведение не конфликтуют. Однако в ряде ситуаций они все же входят в противоречие между собой.Примером может служить щенок, в силу обстоятельств воспитанный в оркужении кошек. Возможна ситуация, когда такой щенок, а затем и его потомство, во взрослом возрасте мяукает. Однако щенок, выращенный человеком, лает. Кроме того, возможна половая дифференциация приобретенного поведения. Например, самцы животных могут пытаться спариваться с самками другого вида, с которыми они выросли вместе, тогда как самки таких попыток не делают. Таким образом, можно сделать вывод, что генотип животного создает только общую основу поведения, дальнейшее же его формирование происходит в первую очередь под влиянием жизненного опыта, своеобразного дообучениявидотипичному поведению. Каждая особь в процессе жизнедеятельности способна найти собственные приемы и способы поведения, которые она применяет в нетипичных ситуациях. Кроме того, известно, что при вмешательстве человека многих животных можно обучить нехарактерному для них поведению, которое в их жизни без участия человека невозможно. Наиболее выраженной особенностью обучения у животных становится его постепенность, через пробы старых способов и ошибки, выделение ошибочных ориентиров и замену их на правильные, что проявляется в так называемой кривой обучения[5].ЗаключениеВ зависимости от изменяющегося соотношения строения и функции и поведения в ходе биологического развития психики выделяются различные подступени, а именно:1. Инстинктивные формы поведения в более узком, специфическом смысле слова, т.е. формы поведения с такой зависимостью функции от структуры, при которой изменение поведения по отношению к жизненно важным ситуациям в основном возможно лишь в результате изменения наследственной организации.2. Индивидуально-изменчивые формы поведения.Индивидуально-изменчивые формы поведения в свою очередь подразделяются на: а) те, которые основываются на функциональных стереотипах, вырабатывающихся в процессе индивидуального развития, и адаптируются к наличной ситуации, лишь, поскольку она является повторением уже бывших ситуаций: индивидуально-изменчивые формы поведения типа навыков; б) связанные с развитием интеллектуальной рассудочной деятельности.Установить, что является врожденным, а что приобретенным в поведении животного, возможно лишь опираясь на генетические позиции. Поведенческие проявления, как и морфологические признаки, обусловлены генетической программой животного, но обычно они воспроизводятся в новом организме под воздействием на него каких-либо факторов. Чтобы изолировать особей от этих факторов, в экспериментах в основном применяется метод воспитания молоди без контактов с родителями и членами сообщества. Тогда выступают инстинктивные признаки поведения животного, которые независимы от научения и приобретения индивидуального опыта. А если животное воспитывать без изоляции от традиционного окружения, то проявятся те дополнительные признаки, которые могут развиваться только при обучении. В отдельных случаях это происходит и при участии элементарного мышления. Но в любом случае способность к приобретению новых индивидуальных признаков генетически обусловлена.Список использованной литературыЗорина З.А., Полетаева И.И. Поведение животных. - М., 2000. Леонтьев А.Н. Эволюция психики. - М.; Воронеж, 1999.Новоселова С.Л. Развитие интеллектуальной основы деятельности приматов. - М.; Воронеж, 2001.Фабри, К.Э. Основы зоопсихологии / К.Э. Фабри. – М.: 2001.Филиппова, Г.Г. Зоопсихология и сравнительная психология : учебное пособие для вузов по направлению и специальностям психологии : рек. УМО вузов РФ / Г. Г. Филиппова. - Москва :Academia, 2004.