Школьная психологичкская служба.

В средних школах отвечает один из администраторов, а воспитательную и методическую работу с учащимися и родителями ведет каунслер(специалист-консультант).В Германии четко разграничиваются понятия «школьный педагог– консультант» и «школьный психолог». Педагоги-консультанты выполняют свои профессиональные обязанности непосредственно в школах. Их функции заключаются в обеспечении информацией родителей и детей о возможностях образования и непосредственная консультативная работа в ходе образовательного процесса (при приеме в школу, при выборе типа школы после начального этапа обучения, при выборе предметов и курсов в рамках каждого типа школы, при переходе из одного типа школы в другой, при принятии решения о получении того или иного типа для поступления в училище или вуз и т. п.) .При возникновении «сложных вопросов», связанных с поведенческими или другими проблемами психологического характера, педагог-консультант направляет клиента к психологу в государственный центр.Государственные центры выполняют функции головных консультативных психологических служб в своем округе. Все специалисты работают в центре, но 50 % времени они проводят непосредственно в школах.До сих пор идея психолого-педагогического взаимодействия неполучила, во-первых, обоснования со стороны теоретиков образования, а во-вторых, признания со стороны практических психологов, которые достаточночасто ограничиваются диагностикой и индивидуальным консультированием.Формы организации решения психолого-педагогических проблем могут быть в виде психолого-педагогического консилиума, педагогического совета.Анализируя существующие в современной практике образования, модели работы психологической службы, можно прийти к выводу о многоаспектности подходов к рассмотрению имеющихся моделей. В России сегодня можно выделить несколько основных моделей деятельности психологической службы образования, в рамках которых существенно различаются основное содержание и направленность деятельности психолога учреждений образования. Условно эти модели можно обозначить как «служба поддержки образования», «служба психологического сопровождения», «служба содействия», «служба обеспечения учебно-воспитательного процесса в школе» и «служба психологического здоровья».Основное содержание каждой модели, а также основания для построения соответствующего содержания и направленности работы психолога представлены в следующих положениях.Под сопровождением развития понимаетсятакая помощь ребенку, его семье и педагогам, в основе которой лежит сохранение максимума свободы и ответственности субъекта развития за выбор решения актуальной проблемы. Сопровождение – это мультидисциплинарный метод, обеспечиваемый единством усилий педагогов, психологов, социальных имедицинских работников.Таким образом, в результате теоретического исследования, можем сделать следующие выводы: современная российская школьная психологическая служба имеет многоуровневую структуру. В России существует ее законодательно регламентирование как на федеральном уровне, так и на уровне субъектов РФ, что позволяет расширить направления деятельности службы в конкретном регионе исходя из его специфики. Однако основная концепция психологической помощи школьникам остается унифицированной по всей стране, что может привести к её стандартизации.Соответственно, главная задача нашего государства – не допустить уменьшения финансирования такой важной образовательной сферы как школьная психологическая служба, как это происходит в США и Германии.ЗАКЛЮЧЕНИЕИтак, реалии сегодняшнего дня свидетельствуют, о том каким необходимо быть школьным психологом: и ловким, и опытным, и компетентным, и креативным, и мобильным, для того, чтобы эффективно выполнять профессиональные обязанности.Акцентируем внимание на основных видах в управленческой деятельности практического психолога в современных школьных условиях, в которых он занимается, кроме диагностики учащихся, организацией факультативной, кружковой работы, внеклассных мероприятий, тренингов, направленных на формирование у школьников необходимых психологических представлений, развитие самосознания, стимуляцию самовоспитания, самосовершенствования, обсуждение проблем психологического характера, которые их волнуют.Психолог должен присутствовать на еженедельных совещаниях администрации по планированию работы на неделю, если психолога не приглашают на такие заседания, то можно просто передавать информацию о тех мерах, которые он планирует провести в течение недели. На совещаниях учителей или совещаниях при директоре педагог-психолог должен представить результаты своей работы, помня при этом о соблюдении «Этического кодекса» психолога. Аналитический отчет исследования может быть представлен в виде рекомендаций для учителей или просто небольшим сообщением на тему, которая изучалась.Кроме того, формы организации решения психолого-педагогических проблем могут быть в виде психолого-педагогический консилиума, педагогического совета.На наш взгляд, школьный педагог-психолог должен быть компетентен, поскольку общение с родителями, учителями и классными руководителями требует тактичности, толерантности и деликатности в освещении некоторых психологических «моментов» подрастающей личности.Школьный педагог-психолог во взаимодействии с педагогическим коллективом:1. Устанавливает доверчивые отношения со всеми учителями.2. Представляет основные функции, задачи, содержание и особенности работы практического психолога. Выясняет пути взаимодействия психолога и педагога.3. Оказывает социально-психологическую помощь учителям в создании ими развивающей среды и благоприятного психологического климата в классах.4. Помогает реализовать методы психолого-педагогического наблюдения для диагностики межличностных отношений, уровня интеллектуального потенциала, наличия собственных проблем школьников.5. Способствует организации дифференцированного обучения и индивидуального подхода в обучении и воспитании учащихся.6. Пропагандирует психологические знания. Предоставляет информацию о новых исследованиях в области психологии.7. Изучает запросы учителей всех классов.8. Обеспечивает индивидуальные консультации и психологическое консультирование по личным проблемам на запрос педагогов и учащихся.9. «Разряжает» негативное влияние нервно-психической перегрузки у педагогов путем организации работы комнаты психологической разгрузки, тренингов общения и личностного роста.10. Организует мероприятия психологического толка на запрос администрации школы.Таким образом, практический педагог-психолог в современной школе имеет возможность оценивать содержание и методы обучения и воспитания учащихся, реализуются в различных учебно-воспитательных заведениях, давать практические советы и рекомендации по совершенствованию с учетом научных данных развития личности ребенка разного возраста.СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫПриказ Минобразования РФ от 22.10.1999 N 636 "Об утверждении Положения о службе практической психологии в системе Министерства образования Российской Федерации" [Электронный ресурс]//Консультант [сайт]. URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_94957/ (дата обращения: 16.04.2019)Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе. / М.Р. Битянова. – М.: Совершенство, 1997. – 298 с. Гончаров, М.А.. Основы менеджмента в образовании : учеб. пособие / М. А. Гончаров. – 2-е изд., стер. – Москва : КНОРУС, 2008. – 475 с.Зеер Э. Ф.Психологияпрофессий:учеб.пособ.длястуд.вузов/Э. Ф. Зеер. – М. : Академический проект ; Екатеринбург : Деловая книга, 2003. – 336 с.Качимская А.Ю. Психологическая служба в образовании: Учебное пособие – ВСГАО, 2010, – 181 с.Малых С.Б., Шапкина А.И. Психологическая служба в системе образования Германии // Вопросы психологии. – 2004. – № 5. – С. 127-140.Немов Р.С. Психология. В 3-х кн. Кн. 2.: Психология образования: учеб.для студ. пед. учеб. заведений / Р.С.Немов. – 4-е изд. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2006. – 606с.Практическая психология образования: учеб. пособие / под ред. И.В. Дубровиной. – 4-е изд. – СПб.: Питер, 2004. – 592 с.Психолог в образовательном учреждении: методические рекомендации для руководителей образовательных учреждений / сост.: Н. В. Афанасьева, Т. В. Загоскина, М. Н. Крутцова; науч. ред. Н. В. Афанасьева. – Вологда: ИЦ ВИРО, 2011. – 112 с.Психологическая служба в современном образовании : рабочая книга / [И.В. Дубровина, д.психол.н., проф., А.Д. Андреева, к.психол.н., Е.Е. Данилова, к.психол.н. и др.]; под ред. И.В. Дубровиной. – Санкт-Петербург [и др.] : Питер Питер Пресс, 2009 [т.е. 2008]. – 400 с.Психологическая служба школы : Учеб. пособие для студентов / [М.К. Акимова, Е.М. Борисова, Н.И. Гуткина и др.]; Под ред. И.В. Дубровиной. – М :Междунар. пед. акад., 1995. – 219 с.Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога. В 2 кн. Кн.2: Робота психолога со взрослыми. Коррекционные приемы и упражнения: учеб.пособие / Е.И. Рогов. – М.: Изд-во ВЛАДОС – ПРЕСС, 2006. – 477с.Рыблова А.Н. Управление образовательными системами : учеб. пособие для студентов специальности 050706.65 «Педагогика и психология» / А. Н. Рыблова ; Гос. образоват. учреждение высш. проф. образования «Саратовский государственный социаль-но-экономический университет», Каф. педагогики и психологии. – Саратов : [Б. и.], 2009. – 166 с.Соловьева О. В., Психологическая служба образования : учебное пособие / Соловьева О. В., Шатохин А. А.; Ставропольский гос. ун-т, Невинномысский ин-т экономики, упр. и права. – Невинномысск : НИЭУП, 2006. – 267 с.Хухлаева О. В., Школьная психологическая служба, Работа с педагогами / О. В. Хухлаева. – Москва : Генезис, 2008. – 190 с.Хухлаева О. В., Школьная психологическая служба, Работа с родителями / О.В. Хухлаева. – Москва : Генезис, 2008. – 153 с.Хухлаева О. В., Школьная психологическая служба, Работа с учащимися / Хухлаева О.В. – Москва : Генезис, 2007. – 204 с.Широкова Г.А. Справочник дошкольного психолога. / Г.А. Широкова – Ростов н/Д.: Феникс, 2003. – 384 с.Ермолова Т.В., Иволина Т.В. Школьная психология в США: изменение статуса профессии и круга решаемых ею задач за последние 30 лет//Современная зарубежная психология. 2014. Т. 3. № 4. – С. 98-111.Павлова Т.С., Банников Г.С. Система оказания кризисной психологической помощи субъектам образовательной среды (опыт США)//Психологическая наука и образование. 2012. № 2. – С. 76-85.Шамионов А. Д. Ожидания педагогов и администрации школ о процессе и результате деятельности школьных психологов // Изв. Сарат. ун-та Нов. сер. Сер. Акмеология образования. Психология развития. 2011. №3-4 – С.48-51.Шаповалова В.С. История развития школьной психологической службы в Германии и России//Вестник Саратовского областного института развития образования. 2016. № 4 (8). – С. 121-127.Fagan T.K., Wise P.S. School psychology: past, present, and future. 2nd ed. Bethesda, MD: National Association of School Psychologists, 2000.– 539 p.Гайденс [Электронный ресурс] // Национальная педагогическая энциклопедия[сайт]. URL::http://didacts.ru/termin/gaidens.html (дата обращения: 12.04.2019)American Psychological Association [Электронныйресурс] .URL:http://www.apa.org (дата обращения: 16.04.2019)