Социализация младшего дошкольного возраста. Возрастные особенности

Показатели успешного социального развития дошкольников в детском саду могут служить таким навыкам ребенка: умению вступать в детское общество, умение действовать вместе с другими детьми, умение придерживаться и уступать место общественным нормам, умение контролировать свои желания и т.д.Уровень социального развития ребенка в дошкольном образовательном учреждении также может определяться показателями, характеризующие социально-экономические качества детей дошкольного возраста: интерес ребенка к себе, интерес к сверстникам, отношение ребенка к Объекты-вещи, идеи, образы, образцы деятельности людей;Развитие культурно-исторических традиций социальной среды оказывает целостное влияние на социальное воспитание дошкольников единством познавательной, игровой деятельности, межличностных отношений, различных коммуникаций и направлено на развитие их Духовные интересы, свободное проявление социально значимой инициативы в кругу сверстников, в семье;Критериями социального воспитания дошкольников будет представление ребенку культурно-исторических традиций микрообщества, сформированной необходимостью освоения этих традиций, имеющего практический опыт дошкольников в сохранении и передаче Культурные и исторические традиции окружающей среды;Условия социализации младших дошкольниковДошкольное учебное заведение должно выступать в качестве открытой образовательной системы, взаимодействующей с другими социальными учреждениями;Освоение традиций культурно-исторической среды будет обеспечено готовностью педагогических коллективов дошкольных учреждений к социальному воспитанию ребенка.Через призму семейных отношений и ценностей, ребенок воспринимается и поглощается основной информацией о внешнем мире, формируются модели поведения. Ребенок в семье учится общению, приобретает первый социальный опыт, учится социальной ориентации. Поэтому родителям важно создать условия для полноценного между личным общением: гнать ребенка группами раннего развития, на детских площадках, в детском саду. Там дети учатся общаться со сверстниками, учат друг друга простым нормам сосуществования в обществе, например, что нужно дружить, делиться, сопереживать. Изучение образовательной практики показывает, что традиционно вопросам социального В соответствии с концепцией дошкольного образования и основным компонентом дошкольного образования институтом дошкольного образования должен быть «Институт социализации», целью которого является обеспечение физической, психологической и социальной компетентности ребёнка дошкольного возраста от рождения до шести лет, возможность адаптации ксреде людей, чтобы сформировать ценностное отношение кмиру,научить личному существованию, вооружить элементарную науку и искусство жизни.Учреждение дошкольного образования как Институт социализации определяет характер детского процесса Социализации, основными задачами которого являются: - Развитие в дошкольном возрасте потребностей и способность воспринимать себя в контексте отношений с другими людьми: связать свое "я" с другими "я" (взрослые, сверстники), найти общие и разные , отладить связи, наслаждаться совместной деятельности, для выполнения основных группы правил и определить свое место в нем, чувствовать себя членом детской команды;- Воспитание у ребенка дошкольного возраста способности различать людей по разным признакам: принадлежность семьи, возраст, пол, лайки-антипатия, профессия; вести себя в соответствии с этим;- Развитие способности дошкольного учреждения налаживать контакты с приятными людьми, налаживать и поддерживать взаимодействие с ними, отлаживать совместную деятельность, радоваться ее результатам;-Формирование учеников оптимального дистанционного ощупывания (безопасное, комфортное) в отношениях с разными людьми - родственниками, знакомыми, незнакомыми людьми; навыки адекватного поведения в чужой среде, правильный отказ от общения с незнакомыми людьми;- Помощь в освоении дошкольного возраста основных социальных ролей - представителя определенного пола, самого маленького члена семьи, брата (сестры), внука, соседа, друга, питомца, покупателя, пассажира и т.д.; освоение соответствующих стандартов поведения;-Развитие в дошкольниках начальная перспектива жизни: Понимание себя в прошлом, настоящем и вероятном будущем;- Развитие в дошкольном возрасте ребенка способность ориентироваться в своих основных правах и обязанностях: различать их, называть их Основными, руководствуясь этими знаниями в реальном поведении;-Формирование детей дошкольного возраста способность беспокоиться о "собственном месте", неприкосновенность "моя территория", уважительно относятся к космосу-"Я" сверстников и взрослых;- научить дошкольников определять пределы социально приемлемых, приемлемых и социально неприемлемых форм поведения; Регулировать и сдерживать ненадлежащее поведение в окружающей среде; - стимулировать желание дошкольного возраста быть признанными сверстниками и взрослыми; научиться ориентироваться, доверять своим возможностям, полагаться на себя;-Оборудование детей различными средствами связи (улыбка, взгляд, мимика, выразительные движения и звуки), изображенные (позы, действия приближения, расстояние, помеха, толкание), речь (слова Апелляции, приветствия, Благодарность, просьба, объяснение, просьба и т.д.);- Обогащение опыта общения: создание благоприятных условий для обмена информацией и совместных действий детей дошкольного возраста, развитие способности вести переговоры, распределять функции, находить объединяющий принцип, уступать дорогу, помогать, демонстрировать самоотверженное лидерство, миролюбие, спокойно разрешать конфликты, радоваться и радоваться, сочувствствовать другим (24, стр. 25-26).Дошкольное образование впервые открывает ребёнку дошкольного возраста мир социальной и общественной жизни. Вместе с семьёй Он берет на себя функцииформированияличности. Вся атмосфера дошкольногообразования - поведение взрослых,общение, совместная деятельность детей должны послужитьреализацией этой цели. В нашей воспитательной работе мы старались творчески, адекватно апеллировать к чувствам и переживаниям детей, тактично и деликатно обсуждать вопросы, которые их Мы заботимся, ненавязчиво и точно помочь в социализации, чтобы узнать о мире людей.И наряду с запланированными и подготовленными формами работы желательно использовать все события, которые происходят вне плана. Новая игрушка, цветок, который процветал, возвращение друга в группу после болезни в детском саду и многие другие события - Все это может быть для детей предмета Социальные и эмоциональные переживания и понимание. Содержание социальных отношений можно проиллюстрировать ситуациями детского опыта (16, стр. 9).Ребенок дошкольного возраста должен понимать, что члены семьи связаны с семейными связями не только с собой, нои с ней.Как убедиться, что все отдыхали на выходных?»Нужно дать детям возможность определиться со своим местом и правом решать семейные вопросы: «Мама думает так, папа- вот как. А чтовыпредлагаете?Давайте порадуемся.Важно, чтобы дети дошкольного возраста понимали: отношения людей – это большая ценность, их нужно поддерживать и обогащать. Вы должнынаучиться понимать состояниедругого человека, уважать ее чувства, считаться с ее интересами: «Чточувствуетчеловек, когда его интересует здоровье?», «Рад ли Петрик, когда вы поздравили его с днем рождения?», «Почему девушка плакала, когда потеряла игрушку?» и другие. Важно показать связь как положительную в человеческих проявлениях (честность, доброта, отзывчивость, помощь и т.д.)и отрицательных детей, чтобы понять причины ошибок и уметь их анализировать и исправлять. ложь, чтобы сказать? (Боясь наказания; Хотите казаться лучше, чем они есть на самом деле; хотите иметь то, что вы не заслуживаете). Таким образом, истина врагов: страх, зависть, жадность.Для обогащения социального опыта детей-дошкольников педагоги используют словесные нравственные ситуации. Они могут иметь представление о истории дела. Дети должны: завершить историю; предложить ряд поведений; Оценить действие. В данном случае прямая аналогия с поведением конкретных учеников будет неуместной. Современные дети дошкольного возраста часто агрессивны, враждебно настроены по отношению к окружающим, и поэтому нуждаются в специальных мерах для развития эмоциональной сферы. Поймите чувства и чувства других людей;Установить причинно-следственную связь между жизненными событиями, переживаниями и выражением лица человека;Различать и называть различные эмоциональные состояния (радость, печаль, удивление, гнев);Используйте "Алфавит чувств" (выражения лица, жесты, интонации);Почувствуйте настроение в музыкеи цвете;Распознать схематическиеобразы эмоций.Реализация этих заданий способствует использованию дошкольников эмоциональных и выразительных упражнений и игр: «Человексобирается», «Какое настроение в сказке?», «Калейдоскопэмоций», «Радуга настроения». Эти формы работы улучшают отношения между детьми дошкольного возраста, способствуютразвитию эмпатии, создают теплую, радушную атмосферу в коллективе.Эта форма работы, как игровая драматизация, также играет роль в формировании эмоциональной сферы дошкольного учреждения. чувства и она учится их переживать. Эмоциональная сфера, в свою очередь, является основой коммуникабельности детей дошкольного возраста. Из-за драматизации чувства идут в действие, слова в делах; Активная жизненная позиция формируется, когда слово и бизнес неотделимы. Дети-дошкольники учатся пользоваться интонацией, мимикой, жестами, приобретают навыки по внешним признакам, чтобы определить внутреннее состояниеперсонажей. Это лежит в основе формирования в них наблюдения, сострадания. Кроме того, в то время как моделирование отношений между пожилыми людьми, дошкольники узнают, как вести себя в реальных жизненных ситуациях .Например, в роли сказки «Лиса и журавль» выбрана девушка, чтобы сыграть роль крена-мальчика, что исполнитель роли Фокса должен говорить слова хитрости, насмешек, и обратиться не кдетям, а к своему партнеру-Крейну.Драматизация эпизода и понимание характера обогащается речью спина, которая характерна для народного языка. В сказке "Терна" повторение слов: "Потяните себя, дергая, и тянуть нельзя!" - помогает детям быстро вспомнить выражение, повторяющееся с действием. Поговорка: "В дружбе есть власть". Дети дошкольного возраста объясняют ее на примере того, что даже маленькая мышьсыграла свою роль в коллективном творчестве (27; 14a).Также, чтобы ознакомить детей-дошкольников с правилами поведения в различных ситуациях, необходимо применить такой метод развития, как дидактическая игра. Таким образом, во время игры «оценка по заслугам» практикуют дети дошкольного возраста в умении устанавливать причинно-следственную связь между поведением детей ответ наее взрослых и сверстников; обогащают идею "одобренных", "приемлемых" и "неуместных" формповедения.Детям очень нравится игра "Если бы я был волшебником", в которой нужнобыло "изменить" с волшебной палочкой и качествами в своих друзьях, которых они не сделали Понравилось. Почти все дети-дошкольники дают оценки поведению одноклассников, продумывая его причины.Для того, чтобы стимулировать желание детей дошкольного возраста объективно оценить себя, признать сильные и слабые стороны их поведения; попрактиковаться в веселье с возможностью смеяться над собой, использовать игры-разогрева "Я не хвалюсь", "Угадай для описания», комментарий "Посмотрите на улицу", психологическое интервью, "Веселый момент" .ВыводыТаким образом, поскольку дошкольное образовательное учреждение является одним из основных институтов социализации, необходимо обратить внимание на совершенствование его деятельности в вопросах организации условий для успешной социализации ребенка, принимая во внимание развитие его поведенческой, эмоциональной, чувственной, познавательной, нравственной и этической, Необходимо учить стандартам и правилам поведения, эмоциональной реакции на различные ситуации, способам проявления и переживания различных чувств. Ребенок постепенно усваивает, как узнать окружающий природный и социальный мир, как организовать свою жизнь, которая является моральной и этической ориентирами придерживаться, как эффективно участвовать в тесном диалоге и совместной деятельности. Важно, чтобы образовательный процесс в дошкольном учреждении охватывал основные виды социализации ребенка (труд, социально-психологический, культурный и т.д.) и создавал первоначальные условия для полной и успешной социализации личности в будущем , сформировали условия вхождения ребенка в систему социальных отношений как неотъемлемую составляющую этой системы.Обоснованная методика социализации дошкольников в рамках ДДО показывает довольно высокие результаты. В ходе ее поведения дошкольники становятся более внимательными друг к другу, замечают действия и настроения других детей, стремятся помочь и поддержать партнеров. Многие проблемные дети-дошкольники, уменьшает количество демонстративных реакций, закрытые, застенчивые дети чаще участвуют в общей игре. Дети-дошкольники начинают лучше взаимодействовать вместе и самостоятельно решать межличностные конфликты.ЗаключениеСоциализация охватывает все процессы присоединения к культуре, обучению и воспитанию, благодаря которым человек приобретает социальный характер и способность участвовать в общественной жизни. В социологии задействованы все окружение человека: семья, соседи, дошкольные учреждения, СМИ и т.д. Таким образом, социализация определяется как двусторонний процесс взаимодействия дошкольников и социальной среды, т.е. включениев систему социальных отношений через ассимиляцию социального опыта, а также само-воспроизводство этих отношений, в ходе которогоосуществляется формированиеуникальной личности. Результатомсоциализационного процесса дошкольного образования является коммуникабельность - формирование черт и социальных качеств, которыедаютдетскому дошкольномуучреждению возможность чувствовать себя комфортно среди других людей,фокусироваться в человеческой среде, быть избирательным об этом, решительным с их приоритетами и социальным статусом. Основными задачами учреждения дошкольного образования является создание условий для социализационного процессаличности дошкольников, разностороннее развитие ребенка дошкольного возраста, ученика, формирование гармоничной личности, сохранение и укрепление ее физического и психического здоровья; формирование основных норм всеобщей человеческой морали; создание условий для достижения дошкольного возраста, воспитанников непрерывного дошкольного и общего среднего образования в объем государственных стандартов дошкольного и общего среднего образования, развития их творческих способностей и наклонностей. Характеристики, которые подтверждают успешную социализацию: способность ребенка-дошкольника проявить гибкость, изменить свою ценную ориентацию, Если это целесообразно; способность сбалансировать свои интересы и требования их социальной роли; избирательное отношение к социальным ролям, предоставление выгод некоторым из них; не только ориентация конкретные требования, но ипониманиеморальных и других ценностей.Список литературных источниковАвдеева Н.Н., Формирование личности ребенка в дошкольном возрасте / Н.Н. Авдеева, М.Г. Елагина, С.Ю, Мещерякова // Психологические основы формирования личности. – Москва: ВЦНИИ «Школа и педагогика», 1986. – 861 с.Андреева Г. М. Социальная психология учеб. пособие для студ. высш. учеб. Заведений / Г.М. Андреева – Москва: Из-во МГУ, 1980. – С. 298 – 319.Билялова З.Ш. Социализация детей младшего дошкольного возраста в процессе взаимодействия ДОУ и семьи / З.Ш. Билялова // Молодой ученый. – 2017. – №35. – С. 82-83. – URL https://moluch.ru/archive/169/45470/ (дата обращения: 11.01.2020).Богуславец И.А., Пономарева Л.И. Анализ программного содержания образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»: Гендерный аспект // Современные проблемы науки и образования. – 2015. – № 4.Взаимодействие  ДОУ и семьи. /  Сост. Бочкарева О.И. – Волгоград: ИТД «Корифей», 2008. – 112с.Гришаева Н.П. Проблемы социализации современных дошкольников / Н.П. Гришаева // Сборник материалов Ежегодной международной научно-практической конференции «Воспитание и обучение детей младшего возраста», 2015. – №. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/problemy-sotsializatsii-sovremennyh-doshkolnikov (дата обращения: 12.01.2020).Гришаева Н.П. Современные технологии эффективной социализации ребенка в дошкольной образовательной организации: методическое пособие / Н.П. Гришаева. – Москва: Вентана-граф, 2015. – 184с.Жигимонт С.Н. Особенности социализации дошкольников, относящихся к разным социально-территориальным общностям городской и сельской местности / С.Н. Жигмонт // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2015. – Т. 13. – С. 1981–1985. – URL: http://e-koncept.ru/2015/85397.htm.Иванова Н.В., Бардинова Е.Ю., Калинина А.М. Социальное развитие детей в ДОУ: Методическое пособие / Н.В. Иванова, Е.Ю. Бардинова, А.М. Калинина. – Москва:ТЦ Сфера, 2008. – 128с.Луков В.А. О теории социализации Франклина Гиддингса / В.А. Луков, Е.Е. Лукова // Информационный гуманитарный портал «Знание. Понимание. Умение» – № 3. – 2014. [Электронный ресурс]: http://www.zpu-journal.ru/Михайлова О.И. Социализация детей младшего дошкольного возраста посредством сюжетно-ролевых игр / О.И. Михайлова // Совушка, 2018. – N2(12) – с. 34-37.Орлова О.М. Детское дошкольное учреждение как агент социализации личности / О.М. Орлова // Гуманитарные научные исследования. 2013. – № 8 – [Электронный ресурс]. URL: http://human.snauka.ru/2013/08/3677 (дата обращения: 26.03.2019).Пятница Т.В. Социализация дошкольников через игру: Пособие для педагогов дошкольного учреждения / Т.В. Пятница. – Мозырь: ООО ИД «Белый ветер», 2004. – 67 с.Садилова О.П. Особенности процесса социализации детей младшего возраста в условиях центра обучения и развития детей / О.П. Садилова // Сборник материалов Ежегодной международной научно-практической конференции «Воспитание и обучение детей младшего возраста». 2016. №5. [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-protsessa-sotsializatsii-detey-mladshego-vozrasta-v-usloviyah-tsentra-obucheniya-i-razvitiya-detey (дата обращения: 11.01.2020).Солодянкина О.В. Социальное развитие ребенка дошкольного возраста: Методическое пособие / О.В. Солодянкина. – Издательство: "АРКТИ", 2006. – 88 с.Цеева Л.Х.. Формирование социально-личностного опыта дошкольников в игровой деятельности / Л.Х. Цеева, Р.К. Симбулетова // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2014. – № 7 (июль). – С. 1–5. – URL: http://e-koncept.ru/2014/14173.htmЯкобсон С.Г. Дошкольник. Психология и педагогика возраста: Методическое пособие для воспитателей д/сада / С.Г. Якобсон. – Издательство: "Дрофа", 2006. – 176 с.Яковенко А.А. Создание благоприятных условий для успешной социализации дошкольников / А.А. Яковенко // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 46. – С. 462–464. – URL: http://e-koncept.ru/2016/76566.htm.